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【摘 要】小学数学新课标强调学生的体验，把数学知识合理地融入各种游戏中，可以改革以书本知识为本的传统教学，让学生学在玩中、玩中促学，让学生在游戏中积累活动经验，对新课程的实施起到推动作用，因此，游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。
【关键词】小学数学；低年级；游戏教学
每当问起小孩子你最喜欢做的事是什么？回答总是一个字：“玩”！“玩什么？”“玩做游戏”。的确，玩是孩子的天性，哪个孩子不爱玩？当他们奔跑跳跃在操场上，个个那么天真烂漫。作为小学低年级的教师，首先就要学会去理解孩子。利用孩子的天性，为他们创造边玩边学的条件，对他们潜移默化地加以影响，让学生学在玩中、玩中促学，达到身心愉悦的最佳方式。因此，在小学低年级数学教学中实施游戏教育是非常有意义的。那么在教学中，我们教师该如何把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在游戏中学数学，取得良好的教学效果呢？
一、引入有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣
在教学中，机智地引入游戏，不仅能将所要学习的内容置于学生感兴趣的游戏活动中， 帮助学生正确理解数学概念，可以培养学生化抽象为具体的能力，同时也能使学生获得精神上的体验，活跃课堂氛围，使学生在情感态度、思维能力以及价值取向等方面都有所发展，收获意想不到的教学效果。
例如“位置与顺序”的教学，多年的教学经验让我发现，大部分学生都能理解和掌握“上”、“下”的概念与动作，但是，对于前、后、左、右的理解，总有一部分学生是理解不透彻的。为此我精心制作了头饰，在教学中让学生通过喜闻乐见的游戏表演来认识和加深对前、后、左、右的理解。在活动中，学生个个都精神抖擞，易于接受所学新知，对各种位置关系的理解也是印象深刻。在此基础上，教师还可以适当加大游戏的难度，比如走路要靠右走，学生在看图时往往以自己为参照物，认为自己是靠右走的，别的小朋友是靠左走的，这时，教师可以让几名学生站成一排，以讲台为圆心，进行转圈游戏，这样就能很好地将左右体现出来，帮助学生理解当面对面的时候，应该怎样去理解左和右。
简单轻松的游戏却不乏知识的趣味性，不仅让学生轻松地掌握了抽象的位置与顺序的知识，也能让学生在轻松活泼的氛围中感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
二、调控数学游戏的互动，培养学生的合作意识
数学游戏不乏趣味性、竞争性和娱乐性，学生投入的兴趣很大，这就需要教师能够适时调控数学游戏的互动性，让学生在体验中学习、巩固数学知识，在合作交流中不断产生新的体验，提高课堂学习效率。
例如，为了锻炼学生20以内加减法的口算能力，我在班上模拟了“购物”活动，先利用PPT向学生展示了不同面值的纸质人民币，同学们都有购物的经历，对人民币金额的认识很快就熟悉了。然后我让学生以小组为单位开展购物活动。要求每个小组推荐一名学生为导购员，其它同学则扮演顾客，商品定价分别为1元、2元、3元……10元。每个“顾客”手中都有20元的代金币，任意消费两样“商品”，然后自己列出式子，交给导购员，导购员需及时算出应付的钱和需要找给顾客的钱是多少，组内的其它成员也可帮着计算。15分钟内，看哪一组的交易量最多即可胜出，但是如果哪一组同学出现计算错误，就会被判定出局。随着游戏的进行，同学们开始纷纷行动起来，为了让自己小组取得最大的交易量，他们在挑选“商品”时都尽量去避免找零，以節约导购员计算、找零的时间，大大提高了学生“20以内加减法”的计算能力。
通过这样的游戏活动，不仅有效锻炼了学生20以内加减法的计算能力和口算速度，也有效培养了学生的合作意识与协作能力。
三、体会数学游戏的内涵，让学生在游戏中成长
兴趣是最好的老师。玩只是一种形式，通过游戏，使数学内容生活化、情境化，让课堂焕发生命的活力，并从中抽象出数学知识，发展学生思维能力，激发学生学习动机，这才是游戏教学的目的所在。只有把握住游戏教学的内涵，才能启发学生的心智与兴趣，充分发挥游戏的特殊作用。
例如在教学“认识钟面”时，我在课上开展了一个小小 的游戏活动——设计自己的喜欢的钟面。首先利用PPT向学生展示了世界各国各种形式的钟表，然后再让学生在课后发挥自己的想象，设计出一个自己喜欢的钟面，再借助已有的经验，画上一个自己想要的时间。第二天，学生在自己的练习本上设计出了各种各样丰富多采的钟表，在钟面上生动的表达出自己喜欢的时间。有的小朋友画出一个肯德基老爷爷头像的钟表，用肯德基老爷爷的胡子一边代表时针，一边代表分针；有的小朋友设计了警察叔叔形象的钟表，各种小车代表钟面上的12个数字，就像交警值勤一样做出各种姿势，左手代表时针，右手代表分针；还有的学生以生活中常见的菜盘为原形设计了一个圆脸的钟表，一双筷子代表了分针、时针。通过设计钟表，不仅让学生知道钟面上有12个数字，也能在设计过程中清楚的知道分针、时针的区别，既调动了学生学习的积极性，又认识了钟面达到了教学目的。
在教学中，教师应牢牢抓住低年级学生的心理特点，把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，改革以书本知识为本的传统教学，起到事半功倍的教学效果。
综上所述，在小学数学教学中实施游戏教育是非常有意义的。教师应从学生的特点出发，科学合理地组织游戏，启发学生的心智与兴趣，促使学生爱学乐学，迸发出创新的火花，才能使游戏教学真正发挥其应有的辅助作用。
【参考文献】
[1]杨文胜.数学游戏教学的尝试与思考[J].小学教学参考，2016.8：77
[1]张靖华.探究小学数学引入游戏教学法的意义和价值[J].小学科学，2014.12：179
【关键词】小学数学；低年级；游戏教学
每当问起小孩子你最喜欢做的事是什么？回答总是一个字：“玩”！“玩什么？”“玩做游戏”。的确，玩是孩子的天性，哪个孩子不爱玩？当他们奔跑跳跃在操场上，个个那么天真烂漫。作为小学低年级的教师，首先就要学会去理解孩子。利用孩子的天性，为他们创造边玩边学的条件，对他们潜移默化地加以影响，让学生学在玩中、玩中促学，达到身心愉悦的最佳方式。因此，在小学低年级数学教学中实施游戏教育是非常有意义的。那么在教学中，我们教师该如何把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在游戏中学数学，取得良好的教学效果呢？
一、引入有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣
在教学中，机智地引入游戏，不仅能将所要学习的内容置于学生感兴趣的游戏活动中， 帮助学生正确理解数学概念，可以培养学生化抽象为具体的能力，同时也能使学生获得精神上的体验，活跃课堂氛围，使学生在情感态度、思维能力以及价值取向等方面都有所发展，收获意想不到的教学效果。
例如“位置与顺序”的教学，多年的教学经验让我发现，大部分学生都能理解和掌握“上”、“下”的概念与动作，但是，对于前、后、左、右的理解，总有一部分学生是理解不透彻的。为此我精心制作了头饰，在教学中让学生通过喜闻乐见的游戏表演来认识和加深对前、后、左、右的理解。在活动中，学生个个都精神抖擞，易于接受所学新知，对各种位置关系的理解也是印象深刻。在此基础上，教师还可以适当加大游戏的难度，比如走路要靠右走，学生在看图时往往以自己为参照物，认为自己是靠右走的，别的小朋友是靠左走的，这时，教师可以让几名学生站成一排，以讲台为圆心，进行转圈游戏，这样就能很好地将左右体现出来，帮助学生理解当面对面的时候，应该怎样去理解左和右。
简单轻松的游戏却不乏知识的趣味性，不仅让学生轻松地掌握了抽象的位置与顺序的知识，也能让学生在轻松活泼的氛围中感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
二、调控数学游戏的互动，培养学生的合作意识
数学游戏不乏趣味性、竞争性和娱乐性，学生投入的兴趣很大，这就需要教师能够适时调控数学游戏的互动性，让学生在体验中学习、巩固数学知识，在合作交流中不断产生新的体验，提高课堂学习效率。
例如，为了锻炼学生20以内加减法的口算能力，我在班上模拟了“购物”活动，先利用PPT向学生展示了不同面值的纸质人民币，同学们都有购物的经历，对人民币金额的认识很快就熟悉了。然后我让学生以小组为单位开展购物活动。要求每个小组推荐一名学生为导购员，其它同学则扮演顾客，商品定价分别为1元、2元、3元……10元。每个“顾客”手中都有20元的代金币，任意消费两样“商品”，然后自己列出式子，交给导购员，导购员需及时算出应付的钱和需要找给顾客的钱是多少，组内的其它成员也可帮着计算。15分钟内，看哪一组的交易量最多即可胜出，但是如果哪一组同学出现计算错误，就会被判定出局。随着游戏的进行，同学们开始纷纷行动起来，为了让自己小组取得最大的交易量，他们在挑选“商品”时都尽量去避免找零，以節约导购员计算、找零的时间，大大提高了学生“20以内加减法”的计算能力。
通过这样的游戏活动，不仅有效锻炼了学生20以内加减法的计算能力和口算速度，也有效培养了学生的合作意识与协作能力。
三、体会数学游戏的内涵，让学生在游戏中成长
兴趣是最好的老师。玩只是一种形式，通过游戏，使数学内容生活化、情境化，让课堂焕发生命的活力，并从中抽象出数学知识，发展学生思维能力，激发学生学习动机，这才是游戏教学的目的所在。只有把握住游戏教学的内涵，才能启发学生的心智与兴趣，充分发挥游戏的特殊作用。
例如在教学“认识钟面”时，我在课上开展了一个小小 的游戏活动——设计自己的喜欢的钟面。首先利用PPT向学生展示了世界各国各种形式的钟表，然后再让学生在课后发挥自己的想象，设计出一个自己喜欢的钟面，再借助已有的经验，画上一个自己想要的时间。第二天，学生在自己的练习本上设计出了各种各样丰富多采的钟表，在钟面上生动的表达出自己喜欢的时间。有的小朋友画出一个肯德基老爷爷头像的钟表，用肯德基老爷爷的胡子一边代表时针，一边代表分针；有的小朋友设计了警察叔叔形象的钟表，各种小车代表钟面上的12个数字，就像交警值勤一样做出各种姿势，左手代表时针，右手代表分针；还有的学生以生活中常见的菜盘为原形设计了一个圆脸的钟表，一双筷子代表了分针、时针。通过设计钟表，不仅让学生知道钟面上有12个数字，也能在设计过程中清楚的知道分针、时针的区别，既调动了学生学习的积极性，又认识了钟面达到了教学目的。
在教学中，教师应牢牢抓住低年级学生的心理特点，把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，改革以书本知识为本的传统教学，起到事半功倍的教学效果。
综上所述，在小学数学教学中实施游戏教育是非常有意义的。教师应从学生的特点出发，科学合理地组织游戏，启发学生的心智与兴趣，促使学生爱学乐学，迸发出创新的火花，才能使游戏教学真正发挥其应有的辅助作用。
【参考文献】
[1]杨文胜.数学游戏教学的尝试与思考[J].小学教学参考，2016.8：77
[1]张靖华.探究小学数学引入游戏教学法的意义和价值[J].小学科学，2014.12：179