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在传统的教学中，最讲究的是“师道尊严”。课堂上一切活动围绕老师的指挥棒行动，这对知识的传授是高效的，但高效的背后牺牲的是学生的思考能力，解决实际问题的能力。久而久之，学生没有了学习的主动性，更谈不上创新思维。新课改强调，教学是“教”与“学”的交往互动，这就需要老师正确引导和调控课堂，理性地把课堂还给学生，师生间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
但在历史课的教学中，往往会遇到一些教学内容较多，历史跨度较大，学生理解比较困难的教学内容。在这种情况下，如何才能有效的组织课堂教学，既要在课堂中渗透课改理念，又要使学生能扎实地获取知识，成为了历史老师设计教学时需要思考的重点。比如《春秋五霸和战国七雄》一课，教学时恰恰存在以上问题，不仅如此，本课内容课容量极大是一个突出的特点，老师在设计教学时还需要考虑如何解决这个问题。面对这种状况，我大胆尝试，创新教法，把这节课设计成了活动课的形式，居然获得了非常大的成功。
我设计的教学过程与方法是：通过“历史知识大擂台”的形式，使学生完成从“了解历史事件到认识历史人物，掌握历史知识到讲述历史故事，感悟历史教训到拔高历史认知”的学习过程。具体指利用多媒体教学设备，采取“活动引领学习”的方法完成教学任务。
首先，提出预习要求，进行课前说明。
课前，要求学生通过不同方式搜集有关春秋战国时期的成语故事，并进行加工整合，以备课堂之用。
其次，老师创设情景，随机引入。
课堂中可从老师的姓入手，或随机应变，创设情景进行引入。
再次，学生自主探究，独立自学。
要求学生按照课件展示的学习任务进行自主学习。
最后，让活动引领学生学习。
教法：老师设计“历史知识大擂台”的活动，按照“抢答题”、“我来描述你来答”、“风险题”的顺序，依据从易到难、从认识到理解、从运用到提高的原则，将所学知识细化到不同类型的题目中，使学生有一个循序渐进的学习过程。
活动前，对学生进行分组，规定每个小组基础分100分。
每一个活动结束后，老师针对学生在学习过程中出现的问题，结合课件进行补充、强调、说明和小结。
学法：学生按照老师设计的活动，遵照活动要求，结合教材内容，以小组为团体积极主动的参与学习。
第一环节：抢答题。
要求：当老师读出抢答题目后，学生可结合自学获得的知识得出答案，也可结合教材寻找答案。知道答案的同学立即举手，等得到老师允许后快速做出回答。回答错误，允许其他同学继续作答，但该题作为无效题不加分。抢答题每题十分，答对一题加十分，答错不扣分。
老师在这个过程中及时加分并不断鼓励和调动学生参与的积极性。
第二环节：你来描述我来答。
要求：每小组派两名同学参加，其中一个同学描述，另一个同学回答，强调作答的同学不能和其他同学商议，只能独自作答，但可以结合课本，限时一分钟。答对加十分，打错不扣分。同样，该环节结束后，对各小组及时总分，及时鼓励继续争做擂主。
第三环节：风险题。
风险题，学生没有选择分值的机会，只有抽题的权利，这也是本环节的风险之一，题目有20分和10分两种类型，抽到哪个分值的题目就做那个分值的题目。抽到题目后，小组内展开讨论，最后派一位组员回答，回答错误，其他同学可以修改补充。讨论时间5分钟，答题时间1分钟。要求小组尽量派出在本节课没有回答过问题的同学进行答题。
本环节的设计，可以培养学生的团队精神、合作意识和参与竞争的积极性。因为要作答的答案，是经过集体讨论后的答案，作答的学生仅仅是表述已有的答案，所以老师要求让没有回答过问题的学生作答，其实是给予他们一次表现的机会。也许，通过一次精彩的回答，可以激发他们的参与意识和学习的主动性，从而树立起他们的自信心，增强他们的责任性。
至此，“历史知识大擂台”的比赛全部结束，师生共同评出课堂擂主，并表示衷心的祝贺。
之后，进行“我的地盘我做主——我来给你讲故事”的环节，给全班同学一个自由展示的平台，让学生把自己在课外积累的相关成语故事讲给大家听。
就这样，一节课在一个个精彩的历史故事中结束了。我设计的这节课参加了县上的优质课大赛，获得了一等奖。
我明白，成功的收获，源于精巧的设计！
但在历史课的教学中，往往会遇到一些教学内容较多，历史跨度较大，学生理解比较困难的教学内容。在这种情况下，如何才能有效的组织课堂教学，既要在课堂中渗透课改理念，又要使学生能扎实地获取知识，成为了历史老师设计教学时需要思考的重点。比如《春秋五霸和战国七雄》一课，教学时恰恰存在以上问题，不仅如此，本课内容课容量极大是一个突出的特点，老师在设计教学时还需要考虑如何解决这个问题。面对这种状况，我大胆尝试，创新教法，把这节课设计成了活动课的形式，居然获得了非常大的成功。
我设计的教学过程与方法是：通过“历史知识大擂台”的形式，使学生完成从“了解历史事件到认识历史人物，掌握历史知识到讲述历史故事，感悟历史教训到拔高历史认知”的学习过程。具体指利用多媒体教学设备，采取“活动引领学习”的方法完成教学任务。
首先，提出预习要求，进行课前说明。
课前，要求学生通过不同方式搜集有关春秋战国时期的成语故事，并进行加工整合，以备课堂之用。
其次，老师创设情景，随机引入。
课堂中可从老师的姓入手，或随机应变，创设情景进行引入。
再次，学生自主探究，独立自学。
要求学生按照课件展示的学习任务进行自主学习。
最后，让活动引领学生学习。
教法：老师设计“历史知识大擂台”的活动，按照“抢答题”、“我来描述你来答”、“风险题”的顺序，依据从易到难、从认识到理解、从运用到提高的原则，将所学知识细化到不同类型的题目中，使学生有一个循序渐进的学习过程。
活动前，对学生进行分组，规定每个小组基础分100分。
每一个活动结束后，老师针对学生在学习过程中出现的问题，结合课件进行补充、强调、说明和小结。
学法：学生按照老师设计的活动，遵照活动要求，结合教材内容，以小组为团体积极主动的参与学习。
第一环节：抢答题。
要求：当老师读出抢答题目后，学生可结合自学获得的知识得出答案，也可结合教材寻找答案。知道答案的同学立即举手，等得到老师允许后快速做出回答。回答错误，允许其他同学继续作答，但该题作为无效题不加分。抢答题每题十分，答对一题加十分，答错不扣分。
老师在这个过程中及时加分并不断鼓励和调动学生参与的积极性。
第二环节：你来描述我来答。
要求：每小组派两名同学参加，其中一个同学描述，另一个同学回答，强调作答的同学不能和其他同学商议，只能独自作答，但可以结合课本，限时一分钟。答对加十分，打错不扣分。同样，该环节结束后，对各小组及时总分，及时鼓励继续争做擂主。
第三环节：风险题。
风险题，学生没有选择分值的机会，只有抽题的权利，这也是本环节的风险之一，题目有20分和10分两种类型，抽到哪个分值的题目就做那个分值的题目。抽到题目后，小组内展开讨论，最后派一位组员回答，回答错误，其他同学可以修改补充。讨论时间5分钟，答题时间1分钟。要求小组尽量派出在本节课没有回答过问题的同学进行答题。
本环节的设计，可以培养学生的团队精神、合作意识和参与竞争的积极性。因为要作答的答案，是经过集体讨论后的答案，作答的学生仅仅是表述已有的答案，所以老师要求让没有回答过问题的学生作答，其实是给予他们一次表现的机会。也许，通过一次精彩的回答，可以激发他们的参与意识和学习的主动性，从而树立起他们的自信心，增强他们的责任性。
至此，“历史知识大擂台”的比赛全部结束，师生共同评出课堂擂主，并表示衷心的祝贺。
之后，进行“我的地盘我做主——我来给你讲故事”的环节，给全班同学一个自由展示的平台，让学生把自己在课外积累的相关成语故事讲给大家听。
就这样，一节课在一个个精彩的历史故事中结束了。我设计的这节课参加了县上的优质课大赛，获得了一等奖。
我明白，成功的收获，源于精巧的设计！