论文部分内容阅读
【摘要】苏科版初中物理的教学中，问题的设计不是教材内容的移植和照搬，它特别需要执教者创造性加工，通过创设活动问题情境和关注生活中的物理问题将教学内容变成有关于适合学生探究学习的内容。
【关键字】初中物理；问题设计
苏科版初中物理教材(四册)每章都以物理活动组织教学内容、安排教学进程。十八章共有课内活动123个，课外活动练习69个，综合实践活动4个。由此可看出活动是学习物理最基本、最重要的方式，也是贯穿物理教学过程的一根主线。我们要领会物理活动所蕴藏的新课程思想，让学生参与活动以提高物理学习效益、形成一定的科学素养。另外苏科版的初中物理教材灵活多样地安排各种活动的，以满足教学的需要。
学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计课堂活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。物理课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。问题的设计不是教材内容的移植和照搬，它特别需要我们教师创造性加工，将教学内容变成有关于适合学生探究学习的内容。电学教学就有不少与生活相关的物理问题。
比如在电阻一节新课教学中我设计了如下活动和问题：
电阻知识点活动1：改变电路中的电流大小
问题设计：
1 亮度可调节的台灯的亮度(或收音机音量的大小)与什么有关?
2 改变电流大小有哪些方法?
3 你能用桌上的器材完成改变电流的大小，并说出你所用的方法?
4 在用不同材料的金属丝连入电路中时你发现灯的亮暗是否相同?
电阻知识点活动2：探究影响导体电阻大小的因素
问题设计：
1 白炽灯的灯丝断了一截，若将灯丝搭上后仍能使用，但灯比以前更亮啦，为什么?
2 电阻越大的材料连入电路中灯越怎样?电流就越怎样?电阻越小的材料呢?
3 你如何知道导体的电阻的大小呢?用到什么器材或工具可以发现?
4 在几个因素中，如何研究其中一个因素是否影响电阻的大小以及影响程度?
5 在你研究导体的电阻与导体的材料(横截面积或长度)有关时你选择哪两种材料?是为了什么?
6 你还需哪些器材?你准备如何进行活动好找到规律?你能画出你所依据的电路图?
7 白炽灯的灯丝断了一截，若将灯丝搭上后仍能使用，但灯丝的粗细有什么变化?电阻将有什么变化?灯变亮是什么变大?
在电学复习课仍然利用活动通过问题设计来解决前面学过的又有些模糊的小灯泡的额定电功率与实际电功率问题。本节课老师应精心准备设计的电学知识模块的复习课，相对来讲，电学知识在初中阶段具有信息量大、有关电路的公式较多、公式应用灵活性大等特点，这些都给学生掌握应用知识带来相当的困难，所以说老师在复习专题的选择上具有很强的针对性。整节课教师教学设计上要别出心裁，采用一般知识复习+重点探究活动复习+课堂习题训练拓展的教学思路，不必简单走知识复习+习题练习的老路，把一个很实用的探究活动课题作为知识复习的载体，通过设计的问题把整节课紧密地连接在一起。
取一只标有220V 40W和一只标有220V 100W的两个灯泡串联接人220V的电路，我们看有什么现象发生?同学们观察两只灯泡的发光情况后，立刻在下面议论起来，不约而同发出疑问：既然两个灯泡串联，为什么一只灯泡亮而一只灯泡却不亮呢?同学们仔细观察，究竟是两只灯泡亮，还是一只灯泡亮而另一只灯泡不亮?同学们仔细观察，坐在比较靠前的同学才发现，两只灯泡都亮了，只不过一只灯泡的钨丝微微泛红，亮度较弱而已。
为什么会出现这样的现象?由此引入探究一个与此有关的问题，灯泡的明暗程度跟什么因素有关?一般知识复习在学生自主知识回顾、讨论和教师互动中完成，教师又针对学生在这一阶段的表现给与了适时积极的评价鼓励，为下一阶段的学生重点探究作了很好的知识准备和信心铺垫。通过一系列的课堂活动：计算各个灯泡的电阻、电压、电功率后在进行活动把一只标有220V 40W和一只标有220V IOOW的两个灯泡并联接入220V的电路，我们看有什么现象发生?并回答为什么生活中常常把各用电器并联在家庭电路中。
在重点探究复习阶段，老师先活动，做两只灯泡的串联实验，达到了激疑、激趣的作用，为学生的理论运算探究注入强大的动力。在探究阶段，更是充分发挥了学生的自主性，探究的过程其实也是学生复习知识运用知识解决问题的过程，使知识复习和习题训练水乳交融相得益彰，学生课堂教学参与的广度和深度都很足，课堂教学的目标和能力的实现，我们更能感受师生在互动中身心愉悦。
总之，在基于活动的问题设计中，课堂所设计的活动及围绕活动设计的问题应以学生为主体，适应新课程的潮流和学以致用的思想，关注每一个学生的成长，从学生的生活出发，使每一个学生都有所发展。
【关键字】初中物理；问题设计
苏科版初中物理教材(四册)每章都以物理活动组织教学内容、安排教学进程。十八章共有课内活动123个，课外活动练习69个，综合实践活动4个。由此可看出活动是学习物理最基本、最重要的方式，也是贯穿物理教学过程的一根主线。我们要领会物理活动所蕴藏的新课程思想，让学生参与活动以提高物理学习效益、形成一定的科学素养。另外苏科版的初中物理教材灵活多样地安排各种活动的，以满足教学的需要。
学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计课堂活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。物理课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。问题的设计不是教材内容的移植和照搬，它特别需要我们教师创造性加工，将教学内容变成有关于适合学生探究学习的内容。电学教学就有不少与生活相关的物理问题。
比如在电阻一节新课教学中我设计了如下活动和问题：
电阻知识点活动1：改变电路中的电流大小
问题设计：
1 亮度可调节的台灯的亮度(或收音机音量的大小)与什么有关?
2 改变电流大小有哪些方法?
3 你能用桌上的器材完成改变电流的大小，并说出你所用的方法?
4 在用不同材料的金属丝连入电路中时你发现灯的亮暗是否相同?
电阻知识点活动2：探究影响导体电阻大小的因素
问题设计：
1 白炽灯的灯丝断了一截，若将灯丝搭上后仍能使用，但灯比以前更亮啦，为什么?
2 电阻越大的材料连入电路中灯越怎样?电流就越怎样?电阻越小的材料呢?
3 你如何知道导体的电阻的大小呢?用到什么器材或工具可以发现?
4 在几个因素中，如何研究其中一个因素是否影响电阻的大小以及影响程度?
5 在你研究导体的电阻与导体的材料(横截面积或长度)有关时你选择哪两种材料?是为了什么?
6 你还需哪些器材?你准备如何进行活动好找到规律?你能画出你所依据的电路图?
7 白炽灯的灯丝断了一截，若将灯丝搭上后仍能使用，但灯丝的粗细有什么变化?电阻将有什么变化?灯变亮是什么变大?
在电学复习课仍然利用活动通过问题设计来解决前面学过的又有些模糊的小灯泡的额定电功率与实际电功率问题。本节课老师应精心准备设计的电学知识模块的复习课，相对来讲，电学知识在初中阶段具有信息量大、有关电路的公式较多、公式应用灵活性大等特点，这些都给学生掌握应用知识带来相当的困难，所以说老师在复习专题的选择上具有很强的针对性。整节课教师教学设计上要别出心裁，采用一般知识复习+重点探究活动复习+课堂习题训练拓展的教学思路，不必简单走知识复习+习题练习的老路，把一个很实用的探究活动课题作为知识复习的载体，通过设计的问题把整节课紧密地连接在一起。
取一只标有220V 40W和一只标有220V 100W的两个灯泡串联接人220V的电路，我们看有什么现象发生?同学们观察两只灯泡的发光情况后，立刻在下面议论起来，不约而同发出疑问：既然两个灯泡串联，为什么一只灯泡亮而一只灯泡却不亮呢?同学们仔细观察，究竟是两只灯泡亮，还是一只灯泡亮而另一只灯泡不亮?同学们仔细观察，坐在比较靠前的同学才发现，两只灯泡都亮了，只不过一只灯泡的钨丝微微泛红，亮度较弱而已。
为什么会出现这样的现象?由此引入探究一个与此有关的问题，灯泡的明暗程度跟什么因素有关?一般知识复习在学生自主知识回顾、讨论和教师互动中完成，教师又针对学生在这一阶段的表现给与了适时积极的评价鼓励，为下一阶段的学生重点探究作了很好的知识准备和信心铺垫。通过一系列的课堂活动：计算各个灯泡的电阻、电压、电功率后在进行活动把一只标有220V 40W和一只标有220V IOOW的两个灯泡并联接入220V的电路，我们看有什么现象发生?并回答为什么生活中常常把各用电器并联在家庭电路中。
在重点探究复习阶段，老师先活动，做两只灯泡的串联实验，达到了激疑、激趣的作用，为学生的理论运算探究注入强大的动力。在探究阶段，更是充分发挥了学生的自主性，探究的过程其实也是学生复习知识运用知识解决问题的过程，使知识复习和习题训练水乳交融相得益彰，学生课堂教学参与的广度和深度都很足，课堂教学的目标和能力的实现，我们更能感受师生在互动中身心愉悦。
总之，在基于活动的问题设计中，课堂所设计的活动及围绕活动设计的问题应以学生为主体，适应新课程的潮流和学以致用的思想，关注每一个学生的成长，从学生的生活出发，使每一个学生都有所发展。