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【摘要】本文探讨的是语文素养的提升、语感的培养，分别从语文教学中培养学生的语感、在写作中培养学生的语感两个方面来探究，具体从“广泛阅读，展开联想”“技巧朗读，感情充沛”“联系生活经验，积极参加社会实践”“斟酌词句，比较推敲”四个角度来做详细分析，有助于学生语感能力的培养。
【关键词】语文素养；语感；联想；实践；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具有听、说、读、写能力和一定的语言感受能力。语文教学不单纯是传授语文知识，更重要的是提高学生的语文素养，而语感是语文素养的核心。因此，在语文教学实践中，教师要有意识地培养学生的语感，从而努力提升学生整体的语文素养。
一、语感成为语文新课程标准的核心词汇
2001年7月，国家教育部制定颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，共有六处明确提出“语感”一词。2003年4月，国家教育部颁布试行了《普通高中语文课程标准（实验）》，其中有两处明确提出“语感”一词。可见，语感在语文学习中具有无法取代的重要作用，已经成为语文课程发展的方向和主流。
二、语文教学中培养学生语感的方法
语感培养是语文教学的灵魂，是实施素质教育的关键。语文教学要注重语感的培养并寻找切实可行的提高学生语感的方法。在日常教学中，我们可以通过加强阅读和写作训练等方法逐步深入地培养学生的语感。
（一）阅读教学中的语感培养
1.广泛阅读，展开联想。
积累是形成语文能力的基础，而广泛的阅读是掌握语言素材，积累语言经验的重要途径，积之愈厚，发之愈佳，语感也愈强。同时在阅读时，也可以摘抄自己喜欢的词句，并反复揣摩这些词句的运用。在广泛的阅读中必然有助于语感的产生和培养。
但是，语言描述形象，语言本身却没有直接的可感性。我们要把它转变成形象、生动、可感知的事物，就必须借助联想和想象来实现。在阅读过程中，还应该让学生根据作品提供的语言符号，调动已有的生活积累和知识经验，利用形象思维和创造性思维，开启想象的空间；让学生进入作者所描绘的艺术境界，在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。
大量的课外阅读，丰富的想象，不但能增加语言积累，完善知识体系，同时也促进了语言经验向语言能力的转化，从而形成语言直觉，语感能力。
2.技巧朗读，感情充沛。
朗读可以促进学生的语感，是一种最有效的培养学生语感的手段，是帮助学生感知语言的金钥匙。朗读时不但要感情充沛，同时也要注意朗读技巧。这样才能准确地表情达意，增强语感。《在马克思墓前的讲话》是一篇悼词。在这篇悼词中，恩格斯对马克思一生伟大贡献的总结高屋建瓴，充分表现了全世界无产阶级对马克思的无比崇敬和哀悼之情。在朗读第一段结尾“让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了”，其中“睡着了”包涵了恩格斯复杂的感情，既有悲痛之情，又有惋惜之情。因此读完“安静地睡着了”要停顿，以反映恩格斯当时的心情。又如在读《邹忌讽齐王纳谏》一文时，“邹忌暮寝而思：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”其中“私”“畏”“求”应重读，只有这样才能表现出邹忌头脑的冷静和他对自己清醒的认识。
（二）在写作中培养学生的语感
经常练笔有利于语感的培养。写作是用文字把自己的语感固定下来、积累起来的重要步骤。但是，丰富的生活经验，准确的词语运用才更有利于写作技能的提高，有助于语感的培养。
1.联系生活经验，积极参加社会实践。
在教学中，教师可以让学生凭借自己已有的语感水平进行有意识的仿写训练。例如，可以模仿朱自清的《荷塘月色》进行景物描写。但是，单纯的课堂教学不能达到理想的效果，教师可以让学生去户外，让学生在大自然中去感受蓊蓊郁郁的绿树，隐隐约约的远山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香，静静的花叶，薄薄的轻雾。通过这样的课外体验，使学生能设身处地地体验大自然的美好，进而入情入境，让学生在写作时意到笔随，描绘出逼真的景物。
当然，丰富的生活经验积累，需要我们平时多留心、多观察，同时也要积极参加社会实践，以便获得更多的情感体验。古语云“读万卷书，行万里路。”说明了语感的实现，同样需要社会实践活动的参与。学生可以在教师的指导下，有意识地参与各式各样的社会实践活动，在实践活动中时时观察生活，处处留意身边发生的事，把每一次的经历都搜集为写作素材，不断积累，知行并进，深入地提高学生的语感能力。
2.斟酌词句，比较推敲。
一篇篇优秀的作品都是由词和句组成的，在写作时对词、句的使用进行仔细研究和斟酌，比较和推敲，才能不断提高写作技能，提升学生对语言感受的能力。
朱自清的美文《荷塘月色》中写道：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着青纱的梦。”句子虽短，词语却非常丰富，需要我们细细品味。把荷叶和荷花放在月光的背景下，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜明欲滴的实感，准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻，又绝无声响，幽静幽美。又如“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”本来是倩影映在荷叶上，却说成“画”在荷叶上，“画”含有人为的动作，仿佛有无形的手在展纸挥墨描绘“倩影”。“画”这个动词是经过锤炼的，与“倩影”搭配得很好，表现出一种趣味，也显露出作者的喜爱之情。
语文教学的一个重要任务就是使学生具有丰富、敏锐和完美的语感。但是这种语文素养的形成不是一朝一夕的，是我们长期培养和积累的结果。我们必须深刻认识语感培养在语文教学中的重要性，在不断摸索的实践活动中，不断培养学生的语感能力，提高学生的语文素养，为语文教学开辟一片新天地。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文素养；语感；联想；实践；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具有听、说、读、写能力和一定的语言感受能力。语文教学不单纯是传授语文知识，更重要的是提高学生的语文素养，而语感是语文素养的核心。因此，在语文教学实践中，教师要有意识地培养学生的语感，从而努力提升学生整体的语文素养。
一、语感成为语文新课程标准的核心词汇
2001年7月，国家教育部制定颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，共有六处明确提出“语感”一词。2003年4月，国家教育部颁布试行了《普通高中语文课程标准（实验）》，其中有两处明确提出“语感”一词。可见，语感在语文学习中具有无法取代的重要作用，已经成为语文课程发展的方向和主流。
二、语文教学中培养学生语感的方法
语感培养是语文教学的灵魂，是实施素质教育的关键。语文教学要注重语感的培养并寻找切实可行的提高学生语感的方法。在日常教学中，我们可以通过加强阅读和写作训练等方法逐步深入地培养学生的语感。
（一）阅读教学中的语感培养
1.广泛阅读，展开联想。
积累是形成语文能力的基础，而广泛的阅读是掌握语言素材，积累语言经验的重要途径，积之愈厚，发之愈佳，语感也愈强。同时在阅读时，也可以摘抄自己喜欢的词句，并反复揣摩这些词句的运用。在广泛的阅读中必然有助于语感的产生和培养。
但是，语言描述形象，语言本身却没有直接的可感性。我们要把它转变成形象、生动、可感知的事物，就必须借助联想和想象来实现。在阅读过程中，还应该让学生根据作品提供的语言符号，调动已有的生活积累和知识经验，利用形象思维和创造性思维，开启想象的空间；让学生进入作者所描绘的艺术境界，在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。
大量的课外阅读，丰富的想象，不但能增加语言积累，完善知识体系，同时也促进了语言经验向语言能力的转化，从而形成语言直觉，语感能力。
2.技巧朗读，感情充沛。
朗读可以促进学生的语感，是一种最有效的培养学生语感的手段，是帮助学生感知语言的金钥匙。朗读时不但要感情充沛，同时也要注意朗读技巧。这样才能准确地表情达意，增强语感。《在马克思墓前的讲话》是一篇悼词。在这篇悼词中，恩格斯对马克思一生伟大贡献的总结高屋建瓴，充分表现了全世界无产阶级对马克思的无比崇敬和哀悼之情。在朗读第一段结尾“让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了”，其中“睡着了”包涵了恩格斯复杂的感情，既有悲痛之情，又有惋惜之情。因此读完“安静地睡着了”要停顿，以反映恩格斯当时的心情。又如在读《邹忌讽齐王纳谏》一文时，“邹忌暮寝而思：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”其中“私”“畏”“求”应重读，只有这样才能表现出邹忌头脑的冷静和他对自己清醒的认识。
（二）在写作中培养学生的语感
经常练笔有利于语感的培养。写作是用文字把自己的语感固定下来、积累起来的重要步骤。但是，丰富的生活经验，准确的词语运用才更有利于写作技能的提高，有助于语感的培养。
1.联系生活经验，积极参加社会实践。
在教学中，教师可以让学生凭借自己已有的语感水平进行有意识的仿写训练。例如，可以模仿朱自清的《荷塘月色》进行景物描写。但是，单纯的课堂教学不能达到理想的效果，教师可以让学生去户外，让学生在大自然中去感受蓊蓊郁郁的绿树，隐隐约约的远山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香，静静的花叶，薄薄的轻雾。通过这样的课外体验，使学生能设身处地地体验大自然的美好，进而入情入境，让学生在写作时意到笔随，描绘出逼真的景物。
当然，丰富的生活经验积累，需要我们平时多留心、多观察，同时也要积极参加社会实践，以便获得更多的情感体验。古语云“读万卷书，行万里路。”说明了语感的实现，同样需要社会实践活动的参与。学生可以在教师的指导下，有意识地参与各式各样的社会实践活动，在实践活动中时时观察生活，处处留意身边发生的事，把每一次的经历都搜集为写作素材，不断积累，知行并进，深入地提高学生的语感能力。
2.斟酌词句，比较推敲。
一篇篇优秀的作品都是由词和句组成的，在写作时对词、句的使用进行仔细研究和斟酌，比较和推敲，才能不断提高写作技能，提升学生对语言感受的能力。
朱自清的美文《荷塘月色》中写道：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着青纱的梦。”句子虽短，词语却非常丰富，需要我们细细品味。把荷叶和荷花放在月光的背景下，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜明欲滴的实感，准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻，又绝无声响，幽静幽美。又如“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”本来是倩影映在荷叶上，却说成“画”在荷叶上，“画”含有人为的动作，仿佛有无形的手在展纸挥墨描绘“倩影”。“画”这个动词是经过锤炼的，与“倩影”搭配得很好，表现出一种趣味，也显露出作者的喜爱之情。
语文教学的一个重要任务就是使学生具有丰富、敏锐和完美的语感。但是这种语文素养的形成不是一朝一夕的，是我们长期培养和积累的结果。我们必须深刻认识语感培养在语文教学中的重要性，在不断摸索的实践活动中，不断培养学生的语感能力，提高学生的语文素养，为语文教学开辟一片新天地。
（编辑：龙贤东）