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【教学目标】
1.初步了解自然界中下雪的原因。
2.了解雪花的颜色、大小、形状。
3.了解下雪给人们生产生活带来的好处和坏处。
4.学会做雪的成因的模拟实验。
5.体会到与同学合作探究的乐趣。
【教学准备】
學生准备：一个八宝粥的空罐、一袋盐、勺子、温度计、冰块、毛巾。
教师准备：与雪有关的图片、谚语、视频。
【教学过程】
一、创设能引发关于雪的科学问题的情景
1.提问：进入冬天，同学们都盼望着一件事，那就是下雪了。
2.提问：为什么你会这么盼望下雪呢？（可以堆雪人、打雪仗、雪景很美）
3.讲解：下雪后的雪景确实太美了。（播放美丽的雪景图片）今天老师就要带同学们一起研究雪。
4.关于雪，你有什么了解？你还想知道关于雪的什么知识？
设计意图：课的“第一锤”要敲在学生的心坎上，要能把学生牢牢抓住。新课引入，我通过直观生动的雪景图片创设情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，汇集学生已有的知识经验，而且当学生注意到一些令他们觉得惊奇或者有疑问的下雪的现象时，探究活动也就相应启动了。
二、初步认识雪是怎样形成的
1.讲解：雪被誉为冬天的精灵，雪花在冬天这个寒冷的季节给我们带来了视觉的享受，下面就让我们一起走进雪的世界吧！（板书：走进雪的世界）
2.提问：冬季的每一天都会下雪吗？你觉得什么样的天气情况下会下雪？
3.提问：你观察过下雪前的天空是什么样的？天空呈现灰白色是因为天空中有厚厚的云层，云层里是什么呢？云层中的冰晶看起来像什么？这些冰晶如果降落下来就是雪花了。（板书：冰晶）
4.讲解：云层中的冰晶是怎么来的呢？一般来说，水蒸气在高空会变成小水滴，在什么情况下水蒸气会变成冰晶呢？（是水蒸气遇冷凝结成的）
5.板书：水蒸气→→→→→冰晶（云）。
6.讲解：有了这些冰晶就会下雪了吗？听一听小冰晶的自述吧。（课件播放）不一定，冰晶很小，空气能托住它，冰晶就不会向下降落，就不会下雪，必须空气中的水蒸气很多，小冰晶变成大冰晶，大到空气托不住时，才会往下降落。
7.大冰晶降落下来，就会形成下雪了吗？在降落过程中，地面温度较高，冰晶融化了，降下来的就是雨，只有地面温度较低，雪花在降落过程中不会融化，才会形成雪。
8.观看动画，雪的形成。
设计意图：雪的成因既是本课的重点又是本课的难点，学生虽然对下雪很感兴趣，但是对于下雪的原因知之甚少，考虑到单纯地抛出这个问题学生无从下手，我将下雪的原因拆分成几个部分，通过一步步的引导，让学生了解下雪前天空中要有厚厚的云层，云层中的冰晶要长大到一定的程度才会降落，同时地面温度要较低才会下雪。由于三年级的学生还没有学习“空气”单元，在这个环节中我规避掉空气中怎么有水蒸气这个问题，这样就使得比较难讲清楚的下雪原因变得容易理解了。
三、学习做雪的成因的模拟实验
1.刚刚我们看到的都是自然界中的雪，可是在冬季奥运会上，有一些雪上比赛项目。当自然降雪达不到赛道的要求，为了确保比赛的进行，就需要进行人工造雪，这些赛道上的雪就是用造雪机造出来的。那么这些雪怎样造出来的呢？同学们想知道吗？今天我们就要来模拟人工造雪。怎么做呢？一起看大屏幕。（课件演示）
2.教师边讲解边演示造雪的实验过程。
设计意图：探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本课中，如果没能让学生亲眼看到雪，是一种遗憾。本地区很少下雪，我就让学生尝试造雪，体验科学探究的过程，而这个实验是需要一定的时间才能看出效果的，所以在学生做完实验后，我并没有让他们立刻观察，而是将实验放在一边，继续上课。
四、认识雪花的颜色、大小、形状
1.同学们都喜欢玩雪，你在玩雪的时候，仔细观察过雪花吗？老师有几个小问题想考考你们。你们知道雪花是什么颜色的？雪花有多大？雪花有多重？雪花是什么形状的？雪花都一样吗？
2.让我们一起来欣赏一段实拍的显微镜下雪花的形成过程。
设计意图：学生对雪花的了解仅限于是白色的六边形，但是对于单个的雪花学生并不了解，在能够实现教学目标的情况下，我让学生观看一段视频，直观形象地将雪花的形成过程展现在学生面前，这样的设计有利于他们对雪花进行全面的了解。
五、了解下雪给人们生产生活带来的好处和坏处
1.下雪会给人们的生产生活带来什么好处和坏处呢？同学们小组讨论后汇报。
2.在等待的过程中，老师要向你介绍几种特殊的雪。（雪球、雪卷）
设计意图：这一环节，给学生一定的时间，让他们以小组为单位充分交流，可以充分调动学生原有的知识和生活经验。组织全班汇报的过程中，学生思维的火花互相碰撞，可以获得更丰富的感知，对雪的认识更加全面清晰，从而很容易总结出下雪会给人们的生产生活带来的好处和坏处。
六、观察造雪实验
1.提问：同学们，在罐体外壁上你观察到了什么？
2.讲解：这些白色的东西就是水蒸气遇冷凝结成的冰晶，一开始冰晶非常小，就是一些白色的小点，随着时间的延长，冰晶会继续凝结，小冰晶变成大冰晶。就像老师的这个实验。（出示预先做好的实验）
设计意图：学生在探究学习中，会不断遇到新的问题，对学生来说，看到八宝粥罐体外壁上的冰晶能不能与自然界中的雪联系起来，还存在着思维的障碍，因此我除了讲解外，还出示了预先做好的较长时间的实验，帮助学生解决这一难点，有助于学生对雪的形成的概念的建立。
七、知识拓展，课外延伸
1.谁能来说说，通过今天这节课的学习，你有什么收获？
2.课后请同学们继续研究更多“雪”的知识，制作一张“雪”的科学小报。
设计意图：将所学知识延伸到课外，一方面可以体验学习的快乐，另一方面又可以培养学生收集、整理、记录资料及知识应用的能力。
【教学反思】
《走进雪的世界》是学校《冬天里的问号》主题性大单元活动中我自己开发的一课。小学科学课程中并没有专门针对冬天的课程，在设计本课时，考虑到如果将自然界中下雪的原因讲解得比较透彻，对三年级的学生来说要完全理解比较困难，特别是关于“空气中的水蒸气较多，小冰晶逐渐增大变成大冰晶”环节，学生没有任何的直接经验可以借鉴，因此我设计了小冰晶自述环节，并规避掉空气中怎么有水蒸气的环节，对通过适当降低难度和充分运用多媒体手段，学生对自然界中下雪的原因就很好理解了。
在造雪活动过程中，我充分发挥学生团队协作的精神，从材料的准备到实际的操作，再到实验的观察，每一个过程我都要求小组合作，让每一个学生都能亲身经历以探究为主的学习活动，采用“新课、实验、观察”的教学方式，培养学生多动手、多动脑、多动眼的能力以及科学学习的兴趣。在讨论交流环节，通过实验观察，每个学生都会有或多或少的发现，这时我有意识地引导学生将这些发现进行交流，经过分析、整理、归纳、概括等思维活动，可以使学生资源共享，成果共享。本课，经过一段时间后，学生观察到八宝粥罐的外壁上有白色的东西，开始时很小，颜色也不明显，后来白色的东西越来越大，颜色也越发白了，这时，学生还没有能把这白色的东西和冰晶联系起来，我没有直接告诉他们这是什么，而是让他们继续观察，小组讨论是什么，像什么，逐渐就有学生提出这是冰晶，是渐渐长大的冰晶。这样，学生就经历了一个科学的、细致的思维分析过程。
1.初步了解自然界中下雪的原因。
2.了解雪花的颜色、大小、形状。
3.了解下雪给人们生产生活带来的好处和坏处。
4.学会做雪的成因的模拟实验。
5.体会到与同学合作探究的乐趣。
【教学准备】
學生准备：一个八宝粥的空罐、一袋盐、勺子、温度计、冰块、毛巾。
教师准备：与雪有关的图片、谚语、视频。
【教学过程】
一、创设能引发关于雪的科学问题的情景
1.提问：进入冬天，同学们都盼望着一件事，那就是下雪了。
2.提问：为什么你会这么盼望下雪呢？（可以堆雪人、打雪仗、雪景很美）
3.讲解：下雪后的雪景确实太美了。（播放美丽的雪景图片）今天老师就要带同学们一起研究雪。
4.关于雪，你有什么了解？你还想知道关于雪的什么知识？
设计意图：课的“第一锤”要敲在学生的心坎上，要能把学生牢牢抓住。新课引入，我通过直观生动的雪景图片创设情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，汇集学生已有的知识经验，而且当学生注意到一些令他们觉得惊奇或者有疑问的下雪的现象时，探究活动也就相应启动了。
二、初步认识雪是怎样形成的
1.讲解：雪被誉为冬天的精灵，雪花在冬天这个寒冷的季节给我们带来了视觉的享受，下面就让我们一起走进雪的世界吧！（板书：走进雪的世界）
2.提问：冬季的每一天都会下雪吗？你觉得什么样的天气情况下会下雪？
3.提问：你观察过下雪前的天空是什么样的？天空呈现灰白色是因为天空中有厚厚的云层，云层里是什么呢？云层中的冰晶看起来像什么？这些冰晶如果降落下来就是雪花了。（板书：冰晶）
4.讲解：云层中的冰晶是怎么来的呢？一般来说，水蒸气在高空会变成小水滴，在什么情况下水蒸气会变成冰晶呢？（是水蒸气遇冷凝结成的）
5.板书：水蒸气→→→→→冰晶（云）。
6.讲解：有了这些冰晶就会下雪了吗？听一听小冰晶的自述吧。（课件播放）不一定，冰晶很小，空气能托住它，冰晶就不会向下降落，就不会下雪，必须空气中的水蒸气很多，小冰晶变成大冰晶，大到空气托不住时，才会往下降落。
7.大冰晶降落下来，就会形成下雪了吗？在降落过程中，地面温度较高，冰晶融化了，降下来的就是雨，只有地面温度较低，雪花在降落过程中不会融化，才会形成雪。
8.观看动画，雪的形成。
设计意图：雪的成因既是本课的重点又是本课的难点，学生虽然对下雪很感兴趣，但是对于下雪的原因知之甚少，考虑到单纯地抛出这个问题学生无从下手，我将下雪的原因拆分成几个部分，通过一步步的引导，让学生了解下雪前天空中要有厚厚的云层，云层中的冰晶要长大到一定的程度才会降落，同时地面温度要较低才会下雪。由于三年级的学生还没有学习“空气”单元，在这个环节中我规避掉空气中怎么有水蒸气这个问题，这样就使得比较难讲清楚的下雪原因变得容易理解了。
三、学习做雪的成因的模拟实验
1.刚刚我们看到的都是自然界中的雪，可是在冬季奥运会上，有一些雪上比赛项目。当自然降雪达不到赛道的要求，为了确保比赛的进行，就需要进行人工造雪，这些赛道上的雪就是用造雪机造出来的。那么这些雪怎样造出来的呢？同学们想知道吗？今天我们就要来模拟人工造雪。怎么做呢？一起看大屏幕。（课件演示）
2.教师边讲解边演示造雪的实验过程。
设计意图：探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本课中，如果没能让学生亲眼看到雪，是一种遗憾。本地区很少下雪，我就让学生尝试造雪，体验科学探究的过程，而这个实验是需要一定的时间才能看出效果的，所以在学生做完实验后，我并没有让他们立刻观察，而是将实验放在一边，继续上课。
四、认识雪花的颜色、大小、形状
1.同学们都喜欢玩雪，你在玩雪的时候，仔细观察过雪花吗？老师有几个小问题想考考你们。你们知道雪花是什么颜色的？雪花有多大？雪花有多重？雪花是什么形状的？雪花都一样吗？
2.让我们一起来欣赏一段实拍的显微镜下雪花的形成过程。
设计意图：学生对雪花的了解仅限于是白色的六边形，但是对于单个的雪花学生并不了解，在能够实现教学目标的情况下，我让学生观看一段视频，直观形象地将雪花的形成过程展现在学生面前，这样的设计有利于他们对雪花进行全面的了解。
五、了解下雪给人们生产生活带来的好处和坏处
1.下雪会给人们的生产生活带来什么好处和坏处呢？同学们小组讨论后汇报。
2.在等待的过程中，老师要向你介绍几种特殊的雪。（雪球、雪卷）
设计意图：这一环节，给学生一定的时间，让他们以小组为单位充分交流，可以充分调动学生原有的知识和生活经验。组织全班汇报的过程中，学生思维的火花互相碰撞，可以获得更丰富的感知，对雪的认识更加全面清晰，从而很容易总结出下雪会给人们的生产生活带来的好处和坏处。
六、观察造雪实验
1.提问：同学们，在罐体外壁上你观察到了什么？
2.讲解：这些白色的东西就是水蒸气遇冷凝结成的冰晶，一开始冰晶非常小，就是一些白色的小点，随着时间的延长，冰晶会继续凝结，小冰晶变成大冰晶。就像老师的这个实验。（出示预先做好的实验）
设计意图：学生在探究学习中，会不断遇到新的问题，对学生来说，看到八宝粥罐体外壁上的冰晶能不能与自然界中的雪联系起来，还存在着思维的障碍，因此我除了讲解外，还出示了预先做好的较长时间的实验，帮助学生解决这一难点，有助于学生对雪的形成的概念的建立。
七、知识拓展，课外延伸
1.谁能来说说，通过今天这节课的学习，你有什么收获？
2.课后请同学们继续研究更多“雪”的知识，制作一张“雪”的科学小报。
设计意图：将所学知识延伸到课外，一方面可以体验学习的快乐，另一方面又可以培养学生收集、整理、记录资料及知识应用的能力。
【教学反思】
《走进雪的世界》是学校《冬天里的问号》主题性大单元活动中我自己开发的一课。小学科学课程中并没有专门针对冬天的课程，在设计本课时，考虑到如果将自然界中下雪的原因讲解得比较透彻，对三年级的学生来说要完全理解比较困难，特别是关于“空气中的水蒸气较多，小冰晶逐渐增大变成大冰晶”环节，学生没有任何的直接经验可以借鉴，因此我设计了小冰晶自述环节，并规避掉空气中怎么有水蒸气的环节，对通过适当降低难度和充分运用多媒体手段，学生对自然界中下雪的原因就很好理解了。
在造雪活动过程中，我充分发挥学生团队协作的精神，从材料的准备到实际的操作，再到实验的观察，每一个过程我都要求小组合作，让每一个学生都能亲身经历以探究为主的学习活动，采用“新课、实验、观察”的教学方式，培养学生多动手、多动脑、多动眼的能力以及科学学习的兴趣。在讨论交流环节，通过实验观察，每个学生都会有或多或少的发现，这时我有意识地引导学生将这些发现进行交流，经过分析、整理、归纳、概括等思维活动，可以使学生资源共享，成果共享。本课，经过一段时间后，学生观察到八宝粥罐的外壁上有白色的东西，开始时很小，颜色也不明显，后来白色的东西越来越大，颜色也越发白了，这时，学生还没有能把这白色的东西和冰晶联系起来，我没有直接告诉他们这是什么，而是让他们继续观察，小组讨论是什么，像什么，逐渐就有学生提出这是冰晶，是渐渐长大的冰晶。这样，学生就经历了一个科学的、细致的思维分析过程。