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摘要：如何将当前课改的新理念渗透到英语教学中，是提高英语学习效率的可靠保证。在课堂上，教师的意识与行为就是服务学生的自主学习。英语教学中，构建学生自主学习的课堂教学模式，关键在于激活学生自主学习的需要，使学生掌握一系列有效的学习策略，对所学内容产生自主学习的行为，学会学习。
关键词：高中英语；自主学习；创新；探索
随着科学技术的迅猛发展，全球经济一体化趋势日渐明显。英语作为国际性交际工具，越来越受到重视。但在我国，英语教学投资大，收效小，许多学生学习英语的信心不足，厌学现象严重。如何将当前课改的新理念渗透到英语教学中，是提高英语学习效率的可靠保证。在课堂上，教师的意识与行为就是服务学生的自主学习。英语教学中，构建学生自主学习的课堂教学模式，关键在于激活学生自主学习的需要，使学生掌握一系列有效的学习策略，对所学内容产生自主学习的行为，学会学习。所谓自主能力，是一般能力在独立学习活动中的综合运用。要培养学生的自主能力，教师必须转变教育观念，做好学生的德育工作，抓好课前的预习，扎实的课堂学习和夯实的课后复习。这里主要谈谈我在高中英语教学中学生自主学习方面的一些做法。
一、转变教师的教育观念
当代的教师，不仅要“传道，授业，解惑”，还需要教给学生自己去学习知识的本领。就是说，要教给学生去打开知识宝库的金钥匙——自学能力，也就是自主学习的能力。在英语教学中，要实施素质教育，就必须打破传统的教学模式，发挥学生的主体能动性，树立学生学习英语的主人翁观念。充分调动学生学习的主动性，参与性。培养学生自学和运用知识的能力，为他们终身学习打下基础。这就要求我们采用灵活多变的教学方法，提高学生的学习兴趣，发挥学生自主学习的能动性。教师是整个活动的指导者——导演。要作为一个好的导演，教师要不断的加强业务进修，提高自身的专业知识水平。要给学生一滴水，老师要像涓涓小溪，要不断陶冶情操，塑造完美的人格，以渊博的知识和高尚的人格，征服学生，感化学生；以严谨的工作作风感染学生，真正做到“身正为师，德高为范”。在教学活动中，正确自我定位和表现是教师的核心，要正确认识到角色的多样性。要成为“星光大道”的主持者——毕福剑，让群星闪烁。教师要作学生终身学习的奠基人。我们应该认识到教学过程是一个师生共同参与互动的过程，要从以教师为中心转向以学生为中心，做到教师为主导，学生为主体，以教会学生知识转向，教会学生如何学习。
二、做好学生的德育工作
我们注重加强德育实践教育，将理想信念教育，道德教育，传统文化教育，感恩教育，与学生的职业素质教育及现实生活有机结合，使其更贴近生活，贴近学习，贴近社会。德育的基础是要教会学生如何做人。所以公平，正直，诚实，勇敢，仁爱，热爱劳动，艰苦朴素，认真学习等成为中学生德育教育的内容。正确引导学生勤劳节俭，自尊自爱、文明健康生活。新生一入学，就组织学生每周一在国旗下宣誓，教育他们热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱人民。邀请英雄人物来我校作报告，组织学生每年给烈士扫墓，激励学生学习英雄人物的先进事迹。组织学生步行进行长距离的外出参观，在途中，我们可以看到老师和学生之间，学生和学生之间互相帮扶的感人场面：有的学生扶着，背着走不动的同学；还有学生扶着老师；学生和学生之间相互清洗脚上麼破的伤口；休息时，大家一起分享带来的食物。这样大大地增进了师生之间，生生之间的友谊。经常组织家长和学生一起听感恩教育的报告，学生看着，抱着各自的父母大声说：“爸爸，妈妈，你们辛苦了。”“爸爸，妈妈我爱你们。”“爸爸，妈妈我一定要好好学习，不辜负你们的期望。”“爸爸，妈妈谢谢你们”。这些活动，对学生和家长的触动都很大。中国人比较保守，父母和子女之间不常说“我爱你”和“谢谢”等之类的话。这种活动的开展，大大的增加了子女和父母之间的相互理解和包容。在英语课堂上，结合教材内容，对学生进行德育教育。
三、充分的课前预习
端正学习态度，充分意识到预习的重要性。预习是培养学生独立获得知识的前提，是提高听课效率的可靠保证。预习可以使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，对下一步听讲做好充分的思想准备，并打下一定的基础。预习是学生学习过程中的一个重要环节，是感知具体知识的第一步。不少学生不重视课前的预习，认为反正课堂上老师会详细的讲解，预习是多此一举，浪费时间。也有同学曾经预习过，但不得要领，没有什么效果，导致课堂学习无目标性，和过于疲劳的现状，使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤。在提倡终身学习的今天，我们应将新的教育理念和实践相结合，教给学生学习方法是非常必要的。作为英语学科，我要求学生充分的课前预习：每节课后，就把下一节课的导学案发给学生，要求他们必须按时完成，为下一节课打下基础；学生在预习的过程中可以把新旧知识紧密联系起来；在独立解决问题时，能发现学习中的重点与难点，使学习收到事半功倍的效果。因此，我们要培养学生课前预习的良好习惯。
四、扎实的课堂学习
教师要树立新的教育观和学习观。教师应该把学习的权力还给学生，开发学生的潜能，变注重教师的“教”为注重学生的“学”，变强调“接受学习，死记硬背，机械训练”为倡导“主动参与，乐于探究，勤于动手”，变师生单向交流，为师生，生生多维互动。学生对遇到的困难，要当堂采取措施：一方面小组讨论，向同学请教，合作学习；一方面，向老师请教。老师要参与到活动中，用自己的智慧引导学生接近目标。有时，一部分学生通过小组讨论能解决问题，就达到了初级目标。学生对小组讨论仍解决不了的问题，做上标记，听取其他组学生的解释。如果全班学生都解决不了的问题，说明这是本节课的难点所在。教师要用自己的知识进行迁移。建立和谐融洽的师生关系，非常重要。教学实践表明，学生热爱一位老师，也爱这位老师所带的学科，他们会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生学习意识的形成。教育名著“学记”中指出，“亲其师，信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冰冷冷的教育理论转化成生动的教学实践，真正做到热爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生，引导学生达到目标。教师应该使课堂气氛轻松，愉快，和谐，使学生在有轻松的学习心态；有趣的语言环境，和积极的自我意识，去获取大量的语言信息，使他们因为教师的亲近而努力回报。另外，教师应该帮助学生克服学习上的困难，使学生自学英语的兴趣得以维持。对难度极大的问题，采取先易后难，层层深入的策略，在这个环节中，学生仍然是主动的。教师的讲解避免包罗万象，对学生认知范围内的目标，要敢于放弃，不必浪费时间，使讲解充实而不乏味。学生在自主学习教材内容时，有相当一部分学生一般情况下，不会轻而易举地达到目标，大多数学生难以理解自主学习的内容，解决不了目标问题，而且产生一些相关联的问题。而自学能力弱的学生，不知道如何提问，只知道机械的回答问题。因此，老师要鼓励学生提问，不管质量高低，学生都要敢于质疑。在教学过程中，教师要密切关注学生的表现。在班级成立学生学习小组，固定人员，把英语学习能力强的同学和英语学习能力弱的同学平均搭配，好差结合，好帮差，结对子。考试后看组与组之间的平均分数，有效的缩小好学生与差生之间的差距，调动学生学习的积极性，尤其要关注后进生。在课堂上，尽可能给后进生提供发言的机会，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立学习自信心，从而走向成功。只有具备了自主学习英语的能力，才能凭借自己的自学能力获取日新月异的知识，才能更好地面对新挑战，在激烈的竞争中生存。 五、课后巩固复习
知识要学习，技能要训练。掌握了知识，不一定就能熟练地运用知识解决实际问题，课后巩固复习是必不可少的教学环节的继续。有的学生对所学知识可能是机械地模仿，或死记硬背一些内容，并没有理解知识的真谛，达到熟练运用知识的目标。教师要关注学习有困难的学生，对他们做个别辅导，给他们找一些难度较小，和本节课教学目标有关的内容，加强巩固训练。或让他们表演一些他们感兴趣的课本剧，读一些英文版的课外读物和有关说英语国家的人文地理方面的文章。每学期都要进行英语演讲比赛或英语课本剧的比赛，提高学生学习英语的兴趣，增加灵活度，起到概括和知识迁移的作用。根据巩固练习检验达到目标，使整个教学回到制定的目标上来。课后教师鼓励学生通过日记或周记的形式，记录自己的学习情况，促使学生对自己的英语学习过程和效果进行思考。通过和老师的交流探讨，提高学生自我学习，自我总结，自我评估的意识。实践表明，学习叙事，可以让每个学生都诉说自己在学习中的困惑和喜悦。它打破了时间和地点的限制，突破了学生个人的圈子，方便的实现了师生和生生之间互动交流合作。同时学生在学习叙事中不断反思和评估自己的学习，对自己的能力，学习表现，解决问题的有效方法等问题的洞察力得到培养，学会客观评判自己的缺点，学会积极归纳。学生学习的努力程度，坚持性和个人标准开始提高，有利于学生自主学习能力的发展。教师还可以给学生提供一些较为灵活的训练或小测试，让学生获取信息，处理信息，输出信息的能力得到培养与提升。
树立本体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想改革的一个重要标志。在各个教学领域，人们越来越强调以学生为中心的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，培养学生自主学习和终身学习的能力，不仅是英语课堂教学改革的一个突破，也是素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。实践证明，自主学习模式，在高中英语教与学的活动中，是行之有效的。它使学生真正成了学习的主人，是实施素质教育切实有效的一种教学模式。在今后的教学活动中，还需要进一步的探究，不断充实和完善，使它更便于操作，切实可行，效果更加显著。英语课教学活动，应鼓励学生协作互动，避免学生对教师的过分依赖，要让学生主动观察，在质疑，调查，探究中学习语言，运用语言，通过大量的获取数据，在听，说，读，写中主动内化。英语教师不仅需要更广阔的知识面，来满足学生的个性化教学，并且还需要了解学生的需求，增强课程设计的能力，指导学生的能力，以及学生和教师之间的合作能力，根据不同学生的需求，提供咨询的能力。当产生异议时，教师需要具备解决分歧的能力。为此，教师自身需要不断加强业务进修，提高自身修养，做学生自主学习的榜样和动力。
关键词：高中英语；自主学习；创新；探索
随着科学技术的迅猛发展，全球经济一体化趋势日渐明显。英语作为国际性交际工具，越来越受到重视。但在我国，英语教学投资大，收效小，许多学生学习英语的信心不足，厌学现象严重。如何将当前课改的新理念渗透到英语教学中，是提高英语学习效率的可靠保证。在课堂上，教师的意识与行为就是服务学生的自主学习。英语教学中，构建学生自主学习的课堂教学模式，关键在于激活学生自主学习的需要，使学生掌握一系列有效的学习策略，对所学内容产生自主学习的行为，学会学习。所谓自主能力，是一般能力在独立学习活动中的综合运用。要培养学生的自主能力，教师必须转变教育观念，做好学生的德育工作，抓好课前的预习，扎实的课堂学习和夯实的课后复习。这里主要谈谈我在高中英语教学中学生自主学习方面的一些做法。
一、转变教师的教育观念
当代的教师，不仅要“传道，授业，解惑”，还需要教给学生自己去学习知识的本领。就是说，要教给学生去打开知识宝库的金钥匙——自学能力，也就是自主学习的能力。在英语教学中，要实施素质教育，就必须打破传统的教学模式，发挥学生的主体能动性，树立学生学习英语的主人翁观念。充分调动学生学习的主动性，参与性。培养学生自学和运用知识的能力，为他们终身学习打下基础。这就要求我们采用灵活多变的教学方法，提高学生的学习兴趣，发挥学生自主学习的能动性。教师是整个活动的指导者——导演。要作为一个好的导演，教师要不断的加强业务进修，提高自身的专业知识水平。要给学生一滴水，老师要像涓涓小溪，要不断陶冶情操，塑造完美的人格，以渊博的知识和高尚的人格，征服学生，感化学生；以严谨的工作作风感染学生，真正做到“身正为师，德高为范”。在教学活动中，正确自我定位和表现是教师的核心，要正确认识到角色的多样性。要成为“星光大道”的主持者——毕福剑，让群星闪烁。教师要作学生终身学习的奠基人。我们应该认识到教学过程是一个师生共同参与互动的过程，要从以教师为中心转向以学生为中心，做到教师为主导，学生为主体，以教会学生知识转向，教会学生如何学习。
二、做好学生的德育工作
我们注重加强德育实践教育，将理想信念教育，道德教育，传统文化教育，感恩教育，与学生的职业素质教育及现实生活有机结合，使其更贴近生活，贴近学习，贴近社会。德育的基础是要教会学生如何做人。所以公平，正直，诚实，勇敢，仁爱，热爱劳动，艰苦朴素，认真学习等成为中学生德育教育的内容。正确引导学生勤劳节俭，自尊自爱、文明健康生活。新生一入学，就组织学生每周一在国旗下宣誓，教育他们热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱人民。邀请英雄人物来我校作报告，组织学生每年给烈士扫墓，激励学生学习英雄人物的先进事迹。组织学生步行进行长距离的外出参观，在途中，我们可以看到老师和学生之间，学生和学生之间互相帮扶的感人场面：有的学生扶着，背着走不动的同学；还有学生扶着老师；学生和学生之间相互清洗脚上麼破的伤口；休息时，大家一起分享带来的食物。这样大大地增进了师生之间，生生之间的友谊。经常组织家长和学生一起听感恩教育的报告，学生看着，抱着各自的父母大声说：“爸爸，妈妈，你们辛苦了。”“爸爸，妈妈我爱你们。”“爸爸，妈妈我一定要好好学习，不辜负你们的期望。”“爸爸，妈妈谢谢你们”。这些活动，对学生和家长的触动都很大。中国人比较保守，父母和子女之间不常说“我爱你”和“谢谢”等之类的话。这种活动的开展，大大的增加了子女和父母之间的相互理解和包容。在英语课堂上，结合教材内容，对学生进行德育教育。
三、充分的课前预习
端正学习态度，充分意识到预习的重要性。预习是培养学生独立获得知识的前提，是提高听课效率的可靠保证。预习可以使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，对下一步听讲做好充分的思想准备，并打下一定的基础。预习是学生学习过程中的一个重要环节，是感知具体知识的第一步。不少学生不重视课前的预习，认为反正课堂上老师会详细的讲解，预习是多此一举，浪费时间。也有同学曾经预习过，但不得要领，没有什么效果，导致课堂学习无目标性，和过于疲劳的现状，使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤。在提倡终身学习的今天，我们应将新的教育理念和实践相结合，教给学生学习方法是非常必要的。作为英语学科，我要求学生充分的课前预习：每节课后，就把下一节课的导学案发给学生，要求他们必须按时完成，为下一节课打下基础；学生在预习的过程中可以把新旧知识紧密联系起来；在独立解决问题时，能发现学习中的重点与难点，使学习收到事半功倍的效果。因此，我们要培养学生课前预习的良好习惯。
四、扎实的课堂学习
教师要树立新的教育观和学习观。教师应该把学习的权力还给学生，开发学生的潜能，变注重教师的“教”为注重学生的“学”，变强调“接受学习，死记硬背，机械训练”为倡导“主动参与，乐于探究，勤于动手”，变师生单向交流，为师生，生生多维互动。学生对遇到的困难，要当堂采取措施：一方面小组讨论，向同学请教，合作学习；一方面，向老师请教。老师要参与到活动中，用自己的智慧引导学生接近目标。有时，一部分学生通过小组讨论能解决问题，就达到了初级目标。学生对小组讨论仍解决不了的问题，做上标记，听取其他组学生的解释。如果全班学生都解决不了的问题，说明这是本节课的难点所在。教师要用自己的知识进行迁移。建立和谐融洽的师生关系，非常重要。教学实践表明，学生热爱一位老师，也爱这位老师所带的学科，他们会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生学习意识的形成。教育名著“学记”中指出，“亲其师，信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冰冷冷的教育理论转化成生动的教学实践，真正做到热爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生，引导学生达到目标。教师应该使课堂气氛轻松，愉快，和谐，使学生在有轻松的学习心态；有趣的语言环境，和积极的自我意识，去获取大量的语言信息，使他们因为教师的亲近而努力回报。另外，教师应该帮助学生克服学习上的困难，使学生自学英语的兴趣得以维持。对难度极大的问题，采取先易后难，层层深入的策略，在这个环节中，学生仍然是主动的。教师的讲解避免包罗万象，对学生认知范围内的目标，要敢于放弃，不必浪费时间，使讲解充实而不乏味。学生在自主学习教材内容时，有相当一部分学生一般情况下，不会轻而易举地达到目标，大多数学生难以理解自主学习的内容，解决不了目标问题，而且产生一些相关联的问题。而自学能力弱的学生，不知道如何提问，只知道机械的回答问题。因此，老师要鼓励学生提问，不管质量高低，学生都要敢于质疑。在教学过程中，教师要密切关注学生的表现。在班级成立学生学习小组，固定人员，把英语学习能力强的同学和英语学习能力弱的同学平均搭配，好差结合，好帮差，结对子。考试后看组与组之间的平均分数，有效的缩小好学生与差生之间的差距，调动学生学习的积极性，尤其要关注后进生。在课堂上，尽可能给后进生提供发言的机会，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立学习自信心，从而走向成功。只有具备了自主学习英语的能力，才能凭借自己的自学能力获取日新月异的知识，才能更好地面对新挑战，在激烈的竞争中生存。 五、课后巩固复习
知识要学习，技能要训练。掌握了知识，不一定就能熟练地运用知识解决实际问题，课后巩固复习是必不可少的教学环节的继续。有的学生对所学知识可能是机械地模仿，或死记硬背一些内容，并没有理解知识的真谛，达到熟练运用知识的目标。教师要关注学习有困难的学生，对他们做个别辅导，给他们找一些难度较小，和本节课教学目标有关的内容，加强巩固训练。或让他们表演一些他们感兴趣的课本剧，读一些英文版的课外读物和有关说英语国家的人文地理方面的文章。每学期都要进行英语演讲比赛或英语课本剧的比赛，提高学生学习英语的兴趣，增加灵活度，起到概括和知识迁移的作用。根据巩固练习检验达到目标，使整个教学回到制定的目标上来。课后教师鼓励学生通过日记或周记的形式，记录自己的学习情况，促使学生对自己的英语学习过程和效果进行思考。通过和老师的交流探讨，提高学生自我学习，自我总结，自我评估的意识。实践表明，学习叙事，可以让每个学生都诉说自己在学习中的困惑和喜悦。它打破了时间和地点的限制，突破了学生个人的圈子，方便的实现了师生和生生之间互动交流合作。同时学生在学习叙事中不断反思和评估自己的学习，对自己的能力，学习表现，解决问题的有效方法等问题的洞察力得到培养，学会客观评判自己的缺点，学会积极归纳。学生学习的努力程度，坚持性和个人标准开始提高，有利于学生自主学习能力的发展。教师还可以给学生提供一些较为灵活的训练或小测试，让学生获取信息，处理信息，输出信息的能力得到培养与提升。
树立本体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想改革的一个重要标志。在各个教学领域，人们越来越强调以学生为中心的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，培养学生自主学习和终身学习的能力，不仅是英语课堂教学改革的一个突破，也是素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。实践证明，自主学习模式，在高中英语教与学的活动中，是行之有效的。它使学生真正成了学习的主人，是实施素质教育切实有效的一种教学模式。在今后的教学活动中，还需要进一步的探究，不断充实和完善，使它更便于操作，切实可行，效果更加显著。英语课教学活动，应鼓励学生协作互动，避免学生对教师的过分依赖，要让学生主动观察，在质疑，调查，探究中学习语言，运用语言，通过大量的获取数据，在听，说，读，写中主动内化。英语教师不仅需要更广阔的知识面，来满足学生的个性化教学，并且还需要了解学生的需求，增强课程设计的能力，指导学生的能力，以及学生和教师之间的合作能力，根据不同学生的需求，提供咨询的能力。当产生异议时，教师需要具备解决分歧的能力。为此，教师自身需要不断加强业务进修，提高自身修养，做学生自主学习的榜样和动力。