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[摘要]随着通信技术的迅猛发展，移动设备在大学生中基本已经普及。移动英语学习是应运而生行之有效的新的学习模式。了解移动英语学习的特点，发现学生在移动英语学习过程中存在的问题，才能够更好地提高移动英语学习的效果。
[关键词]移动英语学习 特点 问题
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0025-02
大学英语教学是高等教育的一个重要组成部分，大学英语课程是一门必修的基础课程。大学英语课在高校中普遍存在的最突出的问题一是课时少，二是班额大。在有限的学时内，课堂上教师和学生、学生和学生之间的交流都极其有限，显著影响了学生的学习效果。
教育部于2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出，“增强学生的自主学习能力”，“使学生自主选择适合自己需要的材料学习”，“充分利用各种信息技术手段”，“朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。根据该要求，在信息技术和多媒体技术被广泛应用于教育的今天，大学英语教学应该开创新的教与学模式，应充分利用网络技术，使英语学习摆脱时间和地点的限制， 实现学生的个性化和自主化学习。
目前，手機是大学生必备的通信工具，持有率为百分之百，而MP3、平板电脑等移动设备也已经成为大学生常用的电子设备。移动设备和无线技术具有随时随地可以利用的方便特点，可以给学生创设一个有意义、生动真实、丰富多彩的学习情境，学习者在这个情境中接受到可理解的输入，模拟真实的环境，大大提高学习者的积极性，在学习过程中还可以培养学生信息加工处理、解决问题等方面的能力，充分锻炼学生自主学习的能力，提高学习效果。因此，引导学生充分利用移动设备开展移动学习，不失为一种弥补大学英语课堂学时数有限、班级人数过多的好方法。
移动学习把移动通信技术、网络技术和教育有机结合起来，具有便携性、交互性、共享性、广泛性、个性化等学习特征。国际远程教育专家基更博士曾指出：“移动学习就是无线革命的产物，它代表了下一代的学习”。
最早使用移动学习方式学习外语的是斯坦福大学。2000年，斯坦福学习实验室设计了利用手机学习西班牙语的实验，实验内容包括新单词练习、测验、查找和翻译单词，存储新单词。这个实验证明，手机由于条件限制不适合学习新知识，但是在复习和练习时，效果非常明显。笔者对在校大学生进行了关于移动英语学习的问卷调查，结果表明学生很喜欢使用移动设备进行互动，大部分学生认为和电脑相比较，更喜欢用手机学习英语，尤其在英语单词的学习方面方便、快捷，效率高，而且学生在英语学习过程中很方便和教师、同学之间的交流，在合作学习方面效果突出。
在国内，很多高校使用移动学习软件和平台，关于移动学习的教育技术、学习模式和学习策略方面等都有诸多研究。全国高等学校教育技术协作委员会指出：“移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面信息交流”。因此，在大学英语教学改革过程中，充分利用学生手中的移动设备补充和加强大学英语学习完全可行。
移动设备主要包括以下几种：手机、MP3/MP4/MP5、收音机、电子词典、个人掌上电脑（PDA）、平板电脑（PAD）等。移动学习之所以受到学生的青睐，主要因为移动学习具有以下几个特点：
首先，移动学习的突出特点是个性化。如今的大学生喜欢个性化的事物，移动设备的使用满足了学生个性化的需要，移动学习不同于形式上统一的传统的学习方法，彰显学生的个性，发挥学生的自主性，能够激发学生学习的兴趣，实现个性化的学习。另外由于移动设备的便携性，移动学习者能够根据自己的知识水平和需求自由选择合适的时间和地点，也能够自主选择学习的资源和进度。
其次，移动学习具有交互性的特点。所谓的交互性，体现在师生之间、生生之间以及学生与学习资源之间的互动。在移动学习环境下，教师可以随时监督管理学生的学习，及时解答学生提出的问题，并对学生的表现给予评价。而学生可以成为资源设计者，可以在任何有需要的时候获取学习资源，并随时向老师提问或者与同学共同商讨问题，合作学习在移动学习上体现得尤其明显。
第三，移动学习具有广泛性的特点。随着通信技术的迅猛发展，移动设备的种类越来越多，功能也越来越强大，价格却越来越便宜越来越大众化。以手机为例，尽管档次不同，在大学生中是百分百普及的，学生人手一部手机甚至两部都很正常。另外无线网络的覆盖也日益广泛，学生在校园里、在宿舍里都可以上网，为学生随时随地学习创造了机会。因此，移动学习在学习时间和地点方面的随意性，成为传统的固定教学地点和教学时间的学习的鲜明对比，在各种学习方式当中其优势脱颖而出。
但是，笔者通过调查问卷对在校大学生的调查发现，尽管学生手中拥有各种移动设备，但是将移动设备用于学习尤其是大学英语学习的比例不高，很多学生仅仅利用手机等移动设备查一查英语单词，学习效果也有待提高。也就是说，学生使用移动设备学习英语还不具有普遍性，还存在一定的问题。
首先，无线上网的速度和资费制约了移动英语学习的进行和发展。移动设备在大学生中已经普及，移动设备硬件基本上可以满足学生移动外语学习的需要，但是有超过半数的学生认为网速不畅通影响了学习效果，网速问题使移动英语学习根本无法进行或者进行起来非常困难。另外，部分学生认为上网费用高。移动设备无线上网功能是移动学习主要依托，如果学生无法上网，或者网速太慢，或者考虑到费用问题，无法随时随地进行移动学习就会严重打击学生的积极性，从而放弃对移动英语学习或者对其失去信心。
其次，大学生在移动英语学习方面缺乏指导，没有系统的学习方法和策略。笔者在进行调查问卷时发现，大部分学生都对移动英语学习持肯定态度，但是有部分学生从来没有将移动设备用在英语学习上，即便是进行移动英语学习的学生也没有系统的学习方法，大部分学生认为移动学习不需要特别的学习方法和策略，所谓的移动英语学习仅仅是把移动设备当成英语词典，或者看看视频。而实际上，移动英语学习方法和策略对于学习效果的影响与任何一种学习方法对于学习效果的影响是一样的。因此，移动学习是一种新型的学习方式，大学英语教师需要加强对学生进行移动英语学习方面的动员和指导，学生与学生之间需要交流有效的学习经验。改变学生在实施移动英语学习时，被动学习、不进行深入地反思和内化，不会在思考的基础上总结整理的不利状况。
总之，移动英语学习是切实可行的，是传统的大学英语教学的辅助和补充。充分调动学生移动英语学习的积极性，摸索有效的学习方法和策略，提高学生提高大学英语学习效果。
责任编辑：张丽
[关键词]移动英语学习 特点 问题
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0025-02
大学英语教学是高等教育的一个重要组成部分，大学英语课程是一门必修的基础课程。大学英语课在高校中普遍存在的最突出的问题一是课时少，二是班额大。在有限的学时内，课堂上教师和学生、学生和学生之间的交流都极其有限，显著影响了学生的学习效果。
教育部于2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出，“增强学生的自主学习能力”，“使学生自主选择适合自己需要的材料学习”，“充分利用各种信息技术手段”，“朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。根据该要求，在信息技术和多媒体技术被广泛应用于教育的今天，大学英语教学应该开创新的教与学模式，应充分利用网络技术，使英语学习摆脱时间和地点的限制， 实现学生的个性化和自主化学习。
目前，手機是大学生必备的通信工具，持有率为百分之百，而MP3、平板电脑等移动设备也已经成为大学生常用的电子设备。移动设备和无线技术具有随时随地可以利用的方便特点，可以给学生创设一个有意义、生动真实、丰富多彩的学习情境，学习者在这个情境中接受到可理解的输入，模拟真实的环境，大大提高学习者的积极性，在学习过程中还可以培养学生信息加工处理、解决问题等方面的能力，充分锻炼学生自主学习的能力，提高学习效果。因此，引导学生充分利用移动设备开展移动学习，不失为一种弥补大学英语课堂学时数有限、班级人数过多的好方法。
移动学习把移动通信技术、网络技术和教育有机结合起来，具有便携性、交互性、共享性、广泛性、个性化等学习特征。国际远程教育专家基更博士曾指出：“移动学习就是无线革命的产物，它代表了下一代的学习”。
最早使用移动学习方式学习外语的是斯坦福大学。2000年，斯坦福学习实验室设计了利用手机学习西班牙语的实验，实验内容包括新单词练习、测验、查找和翻译单词，存储新单词。这个实验证明，手机由于条件限制不适合学习新知识，但是在复习和练习时，效果非常明显。笔者对在校大学生进行了关于移动英语学习的问卷调查，结果表明学生很喜欢使用移动设备进行互动，大部分学生认为和电脑相比较，更喜欢用手机学习英语，尤其在英语单词的学习方面方便、快捷，效率高，而且学生在英语学习过程中很方便和教师、同学之间的交流，在合作学习方面效果突出。
在国内，很多高校使用移动学习软件和平台，关于移动学习的教育技术、学习模式和学习策略方面等都有诸多研究。全国高等学校教育技术协作委员会指出：“移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面信息交流”。因此，在大学英语教学改革过程中，充分利用学生手中的移动设备补充和加强大学英语学习完全可行。
移动设备主要包括以下几种：手机、MP3/MP4/MP5、收音机、电子词典、个人掌上电脑（PDA）、平板电脑（PAD）等。移动学习之所以受到学生的青睐，主要因为移动学习具有以下几个特点：
首先，移动学习的突出特点是个性化。如今的大学生喜欢个性化的事物，移动设备的使用满足了学生个性化的需要，移动学习不同于形式上统一的传统的学习方法，彰显学生的个性，发挥学生的自主性，能够激发学生学习的兴趣，实现个性化的学习。另外由于移动设备的便携性，移动学习者能够根据自己的知识水平和需求自由选择合适的时间和地点，也能够自主选择学习的资源和进度。
其次，移动学习具有交互性的特点。所谓的交互性，体现在师生之间、生生之间以及学生与学习资源之间的互动。在移动学习环境下，教师可以随时监督管理学生的学习，及时解答学生提出的问题，并对学生的表现给予评价。而学生可以成为资源设计者，可以在任何有需要的时候获取学习资源，并随时向老师提问或者与同学共同商讨问题，合作学习在移动学习上体现得尤其明显。
第三，移动学习具有广泛性的特点。随着通信技术的迅猛发展，移动设备的种类越来越多，功能也越来越强大，价格却越来越便宜越来越大众化。以手机为例，尽管档次不同，在大学生中是百分百普及的，学生人手一部手机甚至两部都很正常。另外无线网络的覆盖也日益广泛，学生在校园里、在宿舍里都可以上网，为学生随时随地学习创造了机会。因此，移动学习在学习时间和地点方面的随意性，成为传统的固定教学地点和教学时间的学习的鲜明对比，在各种学习方式当中其优势脱颖而出。
但是，笔者通过调查问卷对在校大学生的调查发现，尽管学生手中拥有各种移动设备，但是将移动设备用于学习尤其是大学英语学习的比例不高，很多学生仅仅利用手机等移动设备查一查英语单词，学习效果也有待提高。也就是说，学生使用移动设备学习英语还不具有普遍性，还存在一定的问题。
首先，无线上网的速度和资费制约了移动英语学习的进行和发展。移动设备在大学生中已经普及，移动设备硬件基本上可以满足学生移动外语学习的需要，但是有超过半数的学生认为网速不畅通影响了学习效果，网速问题使移动英语学习根本无法进行或者进行起来非常困难。另外，部分学生认为上网费用高。移动设备无线上网功能是移动学习主要依托，如果学生无法上网，或者网速太慢，或者考虑到费用问题，无法随时随地进行移动学习就会严重打击学生的积极性，从而放弃对移动英语学习或者对其失去信心。
其次，大学生在移动英语学习方面缺乏指导，没有系统的学习方法和策略。笔者在进行调查问卷时发现，大部分学生都对移动英语学习持肯定态度，但是有部分学生从来没有将移动设备用在英语学习上，即便是进行移动英语学习的学生也没有系统的学习方法，大部分学生认为移动学习不需要特别的学习方法和策略，所谓的移动英语学习仅仅是把移动设备当成英语词典，或者看看视频。而实际上，移动英语学习方法和策略对于学习效果的影响与任何一种学习方法对于学习效果的影响是一样的。因此，移动学习是一种新型的学习方式，大学英语教师需要加强对学生进行移动英语学习方面的动员和指导，学生与学生之间需要交流有效的学习经验。改变学生在实施移动英语学习时，被动学习、不进行深入地反思和内化，不会在思考的基础上总结整理的不利状况。
总之，移动英语学习是切实可行的，是传统的大学英语教学的辅助和补充。充分调动学生移动英语学习的积极性，摸索有效的学习方法和策略，提高学生提高大学英语学习效果。
责任编辑：张丽