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[摘 要] 在教育教学领域，计算机和互联网的价值已经被证明是极为显著的，教师教学与学生学习两个方面都展现出巨大价值。因此，运用互联网思维来推进教育教学工作已成为教育人的共识。以职业学校德育课的教学为例，着重分析德育课探究式教学中如何更好地运用互联网思维，如何更好地适应互联网环境的变化，如何更好地提升德育课的教学品质，从而帮助职校生提升探究能力、创新思维以及思想道德修养。这样的研读和论述，对互联网环境下德育课教学的深化创新是大有帮助的。
[关 键 词] 德育课；互联网；探究式教学；多媒体；综合素质
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0139-01
一、互联网环境下中职德育探究教学的背景及需求
进入21世纪的第二个十年，互联网已经渗透到我们日常学习、工作和生活的各个方面，而教育教学领域同样不能独善其身。职业学校在互联网的环境下开展德育课教学，尤其是德育课的探究式教学对互联网技术、方法的需求客观存在，互联网技术融合信息技术、计算机技术、网络技术等的优势特征，为探究式教学媒介和平台构筑提供全新的模式，不但可以解放教师，而且能够拓宽教学的层次。
互联网教学技术要立足于培养学生的学习兴趣，立足于改善德育课探究式教学过程中的不足之处，并在此过程中不断发挥更大的功能性作用。而学生是中职德育课探究式教学的主体，更是教学的主要对象，在教学中的地位十分重要。正是如此，才使得中职德育课探究式教学首先要以激发和培养学生的学习兴趣为第一要务。只有学生真正对德育课产生兴趣，教学工作才能稳步向前推进。也就是说，探究激發学生兴趣的有效策略和方法，在探究式教学中具有重大的现实意义。在此方面，互联网的探究式方法能够发挥巨大的功能性作用。探究式策略带来的巨大吸引力和感染力，能够支撑起更完善的探究式教学活动。
二、互联网环境下中职德育课探究式教学的思路与方法
德育课探究式教学中更多地采取创新性的策略，将多媒体技术应用于探究式教学，一方面可以丰富德育课教学的内涵，提升教学的有效性，进而激发学生兴趣，培育学生的探究能力；从另外一个方面看，在多媒体技术的集成优势下，德育课教学将变得更为丰富和充满乐趣，能够为学生提供一个想象力飞扬的舞台。使原本枯燥无味的德育课变得生动形象，易于被学生所接受，这也是探究式教学的重要依托。
在互联网环境下，对德育课教师来说，利用互联网技术开展备课、课堂教学组织甚至课后的习题布置等工作，都可以提升效率，同时确保学生不至于感觉德育课的无聊。因此，从德育课教学的多重阶段看，互联网的思维与策略能可以很好地调动与激发学生的积极性。从教师教学的层面分析，互联网策略也在培养学生的学习兴趣方面发挥了巨大的功能性作用。在教学中，教师在常规的45分钟授课中，预留出15分钟时间给学生，自由讨论、自主探究，形成探究的风气与氛围。长此以往，课程的教学目的就可以达到，学生的德育水平不断提升，探究能力也“水涨船高”，这对德育教学而言无疑是一大利好消息。所以，将自由度和交流互动的频繁程度结合起来，是德育课教学运用互联网思维的重要表现。
从另外一个维度来看，由于职校的学生正青春年少，朝气蓬勃，对互联网、多媒体、计算机等事物充满兴趣，这是探究式教学可以加以利用的一个点。以一节常规课程为例，教师为学生设定探究问题，让学生分组完成；完成之后，教师利用多媒体对学生的回答进行抽茧剥丝的解读和分析，帮助学生达成对授课内容的理论、内化；之后，利用互联网将教学要点进行总结的内容进行归纳，然后让学生再做一次刚刚的类似习题，便于加深印象，巩固知识。通过这样的细化流程，多媒体技术在辅助探究式教学方面发挥出了不可替代的巨大作用，同时学生也可以被多媒体带入了德育情境中，教学质量不断提升，学生对德育课的兴趣也可以节节高升。充分互联网、多媒体手段对学生探究水平的提升和德育能力的精进都是大有帮助。
由此可见，将互联网思维方法应用于职业学校德育课的探究式教学，一方面可以丰富教学的内涵，提升德育课堂教学的有效性，进而激发学生兴趣；另一方面，在互联网思维方法的集成优势下，探究式教学将变得更为丰富和充满乐趣，能够为学生提供一个想象力飞扬的舞台。
综上所述，随着这个时代互联网技术的普及，德育课在教学中已经不能忽视互联网的因素了，而是要更好更多地引入互联网方法，借此提升德育教学的品质和内涵。探究式教学要基于互联网思维，要重点培育学生的综合素质和竞争力，帮助他们形成良好的思想道德修养与人文素质，而此次研究介绍的方法和思路也可以展现特定的价值。在未来，这样的实践方向必须坚持，这样的实践行动也必将带来一定的效果。
参考文献：
[1]孙德魁.中职学校德育课教学的现状、不足及改善对策探究[J].中国职业技术教育，2015（21）.
[2]吕庚圣.树立新理念.增强中职德育课教學实效性[J]. 教育教学论坛，2015（8）.
[关 键 词] 德育课；互联网；探究式教学；多媒体；综合素质
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0139-01
一、互联网环境下中职德育探究教学的背景及需求
进入21世纪的第二个十年，互联网已经渗透到我们日常学习、工作和生活的各个方面，而教育教学领域同样不能独善其身。职业学校在互联网的环境下开展德育课教学，尤其是德育课的探究式教学对互联网技术、方法的需求客观存在，互联网技术融合信息技术、计算机技术、网络技术等的优势特征，为探究式教学媒介和平台构筑提供全新的模式，不但可以解放教师，而且能够拓宽教学的层次。
互联网教学技术要立足于培养学生的学习兴趣，立足于改善德育课探究式教学过程中的不足之处，并在此过程中不断发挥更大的功能性作用。而学生是中职德育课探究式教学的主体，更是教学的主要对象，在教学中的地位十分重要。正是如此，才使得中职德育课探究式教学首先要以激发和培养学生的学习兴趣为第一要务。只有学生真正对德育课产生兴趣，教学工作才能稳步向前推进。也就是说，探究激發学生兴趣的有效策略和方法，在探究式教学中具有重大的现实意义。在此方面，互联网的探究式方法能够发挥巨大的功能性作用。探究式策略带来的巨大吸引力和感染力，能够支撑起更完善的探究式教学活动。
二、互联网环境下中职德育课探究式教学的思路与方法
德育课探究式教学中更多地采取创新性的策略，将多媒体技术应用于探究式教学，一方面可以丰富德育课教学的内涵，提升教学的有效性，进而激发学生兴趣，培育学生的探究能力；从另外一个方面看，在多媒体技术的集成优势下，德育课教学将变得更为丰富和充满乐趣，能够为学生提供一个想象力飞扬的舞台。使原本枯燥无味的德育课变得生动形象，易于被学生所接受，这也是探究式教学的重要依托。
在互联网环境下，对德育课教师来说，利用互联网技术开展备课、课堂教学组织甚至课后的习题布置等工作，都可以提升效率，同时确保学生不至于感觉德育课的无聊。因此，从德育课教学的多重阶段看，互联网的思维与策略能可以很好地调动与激发学生的积极性。从教师教学的层面分析，互联网策略也在培养学生的学习兴趣方面发挥了巨大的功能性作用。在教学中，教师在常规的45分钟授课中，预留出15分钟时间给学生，自由讨论、自主探究，形成探究的风气与氛围。长此以往，课程的教学目的就可以达到，学生的德育水平不断提升，探究能力也“水涨船高”，这对德育教学而言无疑是一大利好消息。所以，将自由度和交流互动的频繁程度结合起来，是德育课教学运用互联网思维的重要表现。
从另外一个维度来看，由于职校的学生正青春年少，朝气蓬勃，对互联网、多媒体、计算机等事物充满兴趣，这是探究式教学可以加以利用的一个点。以一节常规课程为例，教师为学生设定探究问题，让学生分组完成；完成之后，教师利用多媒体对学生的回答进行抽茧剥丝的解读和分析，帮助学生达成对授课内容的理论、内化；之后，利用互联网将教学要点进行总结的内容进行归纳，然后让学生再做一次刚刚的类似习题，便于加深印象，巩固知识。通过这样的细化流程，多媒体技术在辅助探究式教学方面发挥出了不可替代的巨大作用，同时学生也可以被多媒体带入了德育情境中，教学质量不断提升，学生对德育课的兴趣也可以节节高升。充分互联网、多媒体手段对学生探究水平的提升和德育能力的精进都是大有帮助。
由此可见，将互联网思维方法应用于职业学校德育课的探究式教学，一方面可以丰富教学的内涵，提升德育课堂教学的有效性，进而激发学生兴趣；另一方面，在互联网思维方法的集成优势下，探究式教学将变得更为丰富和充满乐趣，能够为学生提供一个想象力飞扬的舞台。
综上所述，随着这个时代互联网技术的普及，德育课在教学中已经不能忽视互联网的因素了，而是要更好更多地引入互联网方法，借此提升德育教学的品质和内涵。探究式教学要基于互联网思维，要重点培育学生的综合素质和竞争力，帮助他们形成良好的思想道德修养与人文素质，而此次研究介绍的方法和思路也可以展现特定的价值。在未来，这样的实践方向必须坚持，这样的实践行动也必将带来一定的效果。
参考文献：
[1]孙德魁.中职学校德育课教学的现状、不足及改善对策探究[J].中国职业技术教育，2015（21）.
[2]吕庚圣.树立新理念.增强中职德育课教學实效性[J]. 教育教学论坛，2015（8）.