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摘 要：小学数学是一门重要课程，在小学数学教学中应当通过多元化的教学方法，充分调动学生在学习过程中的积极性，使学生由被动学习转化为主动学习，提高教学效率和教学质量。
关键词：小学数学;教学方法;多元化
小学数学教学的主要目的是计划性的提高学生对现实世界中形和数的认识和计算水平，同时在教学过程中需要充分调动学生的现象力和思维能力。教学过程是有教师和学生共同组成的一项活动，在教学过程中，要以学生为主，教师要掌握学生的心理变化，通过多元化教学方式，调动学生的学习积极性，从而达到提高教学效率的目的。
一、应用多元化教学的前提
（一）教学目标完整性
不同的教学方法在小学数学教中应用可能会达到不同的效果.每一种教学方法的应用可以能会达到一个目的，但是同时也可能会阻碍另一个目的实现。因此，在教学方法的选用中要对教学目标的完整性加以考虑，通过多元化的教学方法，使教学方法的效果达到最佳。例如，在认识时间这个课教学中，教师应当将时钟带入到课堂中，让学生观察时钟上的分针、时针、秒针的位置准确的读出时针上的数字，同时让学生动手，对时钟上的时间进行调整，调出学生起床、吃早饭、上学、放学、入睡等时间，通过这种生动的教学情景，不仅使课堂中的学生掌握了认识时钟的目的，同时教师也了解了学生的作息时间是否得当，可谓一举两得。
（二）教学内容必须连贯
数学是一门系统性很强学科，这一点在小学数学中就有着很强的体现，小学数学知识内容之间就有着紧密联系，新知识都是在旧知识的基础上逐渐发展而来的。因此，在小学数学教学中，教师需要掌握小学数学教材的连贯性，教学过程中要做到连续、不中断，确保知识之间的衔接性。课本前面的知识教学要后面知识的教学做好铺垫，后面知识的教学则需要起到复习前面知识的作用。例如，四边形中的长方形、正方形周长和面积中的长方形、正方形面积计算就有着密切的联系.因此，在进行长面性、正方形周长计算教学中，可以适当的向学生渗透一些有关长方形、正方型面积的计算知识，让学生对面积有一个初步的认识，从而可以使日后的教学变得更加简单，而在正方型面积的计算的教学中，则应当对长方形、正方形周长的计算中的知识进行回顾，做到温故而知新，提高教学质量。
二、小学数学教学中应用多元化学科知识
多元化教学理念已经在小学数学教学中得到了应用，并且通过实际应用效果来看也取得不错的成绩。因此，在小学数学教学中，应积极应用多元化知识，对小学数学课程结构进行不断优化，提高小学数学的教学质量。
第一，教师需要对小学生心理变化、养成习惯，以及心理发展规律进行认真研究，教学工作则需要严格的依据规律开展。小学数学教学是学生和教师两互动的一个过程。在教学过程中，能够实现“教学相长”的效果，才是教学的主要目学生作为教学中的主体，调动学生的积极性，使学生由被动为主动。在教学中，教学中教师需要更多的和学生互动，调动学生在课堂上的参和度，要将被动学习方式转为主动学习方式，只有这样才能取得良好的教学效果。
小学生的特殊心理會对其学习造成巨大影响，因此教师需要全面真了解小学生的心理状态，认识家庭环境、校园环境、社会环境对小学生心理发展所产生的作用，只有这样才能准确掌握小学生的心理发展变化，使教学效益得到稳步提升.由此可见，教师进行数学教学中，要遵守小学的心理变化规律，在教学中合理应用心理知识，为小学数学教学活动的顺利开展打下坚实的基础。
第二，合理应用“情景导入”等较好的教学措施，来激发小学生的对数学的兴趣，提高小学数学的教学质量。例如，长方形、正面形面积计算这一课教学中，教师可以举如下例子：张三和李四分别有一长方形和正方形的菜园子，他们所拥有的菜园子都离对方的住址更近，为了便于管理张三和李四想交换菜园子，但是他们不知道谁的菜园子面积更大，谁应该给谁一定的补偿，同学们你们可以帮助他们解决这个问题吗？通过生活中的实例，将数本中的知识和现实生活中联系在一起，势必会激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂中的专注度。通过“情景导入”措施，让学生通过观察、交流、归纳等措施，掌握数学知识，并且可以锻炼学生的数学思维，提高了教学中的乐趣。
第三，在小学数学教学中，要对信息技术进行合理应用，提高教学质量.目前，信息技术的普及使其在小学教学中许多的科目中都得到了广泛应用，在相数学课堂中也不例外。小学数学教师需要新技术，合理应用信息技术，提高小学数据课堂的教学质量.例如，在图形的变换一课教学中，教师利用计算机向学生展示都图形，然后在计算中超出这些图形的对称轴，同时也可以利用教学软件，对这些图像进行旋转，让图形转动起来，学生可以观察图形的动态变化过程，增加数学学习中的乐趣，从而提高学生的积极性。
三、结束语
综上所述，在当前小学教学中，教师需要打破传统的教学理念，树立多元化教学理念，并对其进行合理应用和创新。小学数学教学中，教师要坚持学生是整个教学的主体的正确理念，并且在教学过程中要给学生更多的可定和鼓励，激发学生在学习过程中的自信心。此外，在教学中要注重将课本中的知识和生活取得联系，创设情景问题，提高小学生学习数学的热情和兴趣。
参考文献
[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）：258-259.
关键词：小学数学;教学方法;多元化
小学数学教学的主要目的是计划性的提高学生对现实世界中形和数的认识和计算水平，同时在教学过程中需要充分调动学生的现象力和思维能力。教学过程是有教师和学生共同组成的一项活动，在教学过程中，要以学生为主，教师要掌握学生的心理变化，通过多元化教学方式，调动学生的学习积极性，从而达到提高教学效率的目的。
一、应用多元化教学的前提
（一）教学目标完整性
不同的教学方法在小学数学教中应用可能会达到不同的效果.每一种教学方法的应用可以能会达到一个目的，但是同时也可能会阻碍另一个目的实现。因此，在教学方法的选用中要对教学目标的完整性加以考虑，通过多元化的教学方法，使教学方法的效果达到最佳。例如，在认识时间这个课教学中，教师应当将时钟带入到课堂中，让学生观察时钟上的分针、时针、秒针的位置准确的读出时针上的数字，同时让学生动手，对时钟上的时间进行调整，调出学生起床、吃早饭、上学、放学、入睡等时间，通过这种生动的教学情景，不仅使课堂中的学生掌握了认识时钟的目的，同时教师也了解了学生的作息时间是否得当，可谓一举两得。
（二）教学内容必须连贯
数学是一门系统性很强学科，这一点在小学数学中就有着很强的体现，小学数学知识内容之间就有着紧密联系，新知识都是在旧知识的基础上逐渐发展而来的。因此，在小学数学教学中，教师需要掌握小学数学教材的连贯性，教学过程中要做到连续、不中断，确保知识之间的衔接性。课本前面的知识教学要后面知识的教学做好铺垫，后面知识的教学则需要起到复习前面知识的作用。例如，四边形中的长方形、正方形周长和面积中的长方形、正方形面积计算就有着密切的联系.因此，在进行长面性、正方形周长计算教学中，可以适当的向学生渗透一些有关长方形、正方型面积的计算知识，让学生对面积有一个初步的认识，从而可以使日后的教学变得更加简单，而在正方型面积的计算的教学中，则应当对长方形、正方形周长的计算中的知识进行回顾，做到温故而知新，提高教学质量。
二、小学数学教学中应用多元化学科知识
多元化教学理念已经在小学数学教学中得到了应用，并且通过实际应用效果来看也取得不错的成绩。因此，在小学数学教学中，应积极应用多元化知识，对小学数学课程结构进行不断优化，提高小学数学的教学质量。
第一，教师需要对小学生心理变化、养成习惯，以及心理发展规律进行认真研究，教学工作则需要严格的依据规律开展。小学数学教学是学生和教师两互动的一个过程。在教学过程中，能够实现“教学相长”的效果，才是教学的主要目学生作为教学中的主体，调动学生的积极性，使学生由被动为主动。在教学中，教学中教师需要更多的和学生互动，调动学生在课堂上的参和度，要将被动学习方式转为主动学习方式，只有这样才能取得良好的教学效果。
小学生的特殊心理會对其学习造成巨大影响，因此教师需要全面真了解小学生的心理状态，认识家庭环境、校园环境、社会环境对小学生心理发展所产生的作用，只有这样才能准确掌握小学生的心理发展变化，使教学效益得到稳步提升.由此可见，教师进行数学教学中，要遵守小学的心理变化规律，在教学中合理应用心理知识，为小学数学教学活动的顺利开展打下坚实的基础。
第二，合理应用“情景导入”等较好的教学措施，来激发小学生的对数学的兴趣，提高小学数学的教学质量。例如，长方形、正面形面积计算这一课教学中，教师可以举如下例子：张三和李四分别有一长方形和正方形的菜园子，他们所拥有的菜园子都离对方的住址更近，为了便于管理张三和李四想交换菜园子，但是他们不知道谁的菜园子面积更大，谁应该给谁一定的补偿，同学们你们可以帮助他们解决这个问题吗？通过生活中的实例，将数本中的知识和现实生活中联系在一起，势必会激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂中的专注度。通过“情景导入”措施，让学生通过观察、交流、归纳等措施，掌握数学知识，并且可以锻炼学生的数学思维，提高了教学中的乐趣。
第三，在小学数学教学中，要对信息技术进行合理应用，提高教学质量.目前，信息技术的普及使其在小学教学中许多的科目中都得到了广泛应用，在相数学课堂中也不例外。小学数学教师需要新技术，合理应用信息技术，提高小学数据课堂的教学质量.例如，在图形的变换一课教学中，教师利用计算机向学生展示都图形，然后在计算中超出这些图形的对称轴，同时也可以利用教学软件，对这些图像进行旋转，让图形转动起来，学生可以观察图形的动态变化过程，增加数学学习中的乐趣，从而提高学生的积极性。
三、结束语
综上所述，在当前小学教学中，教师需要打破传统的教学理念，树立多元化教学理念，并对其进行合理应用和创新。小学数学教学中，教师要坚持学生是整个教学的主体的正确理念，并且在教学过程中要给学生更多的可定和鼓励，激发学生在学习过程中的自信心。此外，在教学中要注重将课本中的知识和生活取得联系，创设情景问题，提高小学生学习数学的热情和兴趣。
参考文献
[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）：258-259.