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在被喻为祖国的花朵时，我们就知道了老师是辛勤的园丁。其实，我更喜欢这样的比喻：“我希望老师像导游，带领我们去游览各种美好的风景，而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成只会听话的植物。”我最喜欢将良师唤为导师，为我指引方向的同时，也能够找到自己。
李老师为了信守陪伴她的第一届学生走完初中三年的承诺，选择打掉了自己肚里的孩子。对此我完全无法理解。必须承认，我钦佩李老师的勇气，但涌上我心头的是一股心酸与担忧。
心酸的是她的忍痛付出，心酸的是她肚子里的生命。担忧的是我们的爱仿佛被“牺牲”绑架。那些累倒在工作岗位上的教师，那些为了学生活得像蝼蚁的教师，那些为了学生牺牲家人幸福的教师被我们反复歌颂。诚然，他们的付出令人感动、钦佩、震撼。但是，那不应该成为颂歌的主旋律。教师也必须考虑到自身的成长和幸福。只有她成长了，才能给予学生更多；她幸福了，才能够发自内心，更加持久地把幸福渗透给学生。
很多时候，我们需要的不是一个天天跟着我们打扫的教师，早读到得比我们还早的教师，我们需要的是能够指引方向，用她的幸福，用她的生活态度感染着我们的导师。事实上，很多老师忙于亲力亲为的监督，他们自身没有时间去成长，难以感受到幸福。当一个老师离开了她的班级，她的班级就乱成一锅粥，并不说明老师厉害，恰恰相反，厉害的老师不应该是让学生离不开你，而是你离开了，班里的一切还是井井有条。
其实，我庆幸我不是李老师的学生，因为这样的爱，会压得我喘不过气来。爱应该像阳光一样，温暖又轻松。其实，很多时候，是你幸福了，然后不自觉地温暖了我。倘若，教师满腹心事，还得顶着压力，隐藏辛酸强颜欢笑，自身本无热量，还总是要求自己发光发热，这样的爱，能持久吗？爱，不能持久地忽视自己心的感受；爱，应该顺着自然的规律。
只有教师幸福了，才能温暖学生。师生关系应该是双赢的，也必须是双赢的，如此，才能持久，如此，生命花蕾才能自然又尽情地绽放。
教师应该和学生一般高，这样，他才能看到学生迫切需要的，也是他迫切需要的。
教师应该和学生一般高，等价地放在生命的天平上，生命与生命一起学会感知与理解。
教师应该和学生一般高，这样的理念会有助于他在“师德”的迷宫中自由穿梭。
责任编辑 颜雪梅
李老师为了信守陪伴她的第一届学生走完初中三年的承诺，选择打掉了自己肚里的孩子。对此我完全无法理解。必须承认，我钦佩李老师的勇气，但涌上我心头的是一股心酸与担忧。
心酸的是她的忍痛付出，心酸的是她肚子里的生命。担忧的是我们的爱仿佛被“牺牲”绑架。那些累倒在工作岗位上的教师，那些为了学生活得像蝼蚁的教师，那些为了学生牺牲家人幸福的教师被我们反复歌颂。诚然，他们的付出令人感动、钦佩、震撼。但是，那不应该成为颂歌的主旋律。教师也必须考虑到自身的成长和幸福。只有她成长了，才能给予学生更多；她幸福了，才能够发自内心，更加持久地把幸福渗透给学生。
很多时候，我们需要的不是一个天天跟着我们打扫的教师，早读到得比我们还早的教师，我们需要的是能够指引方向，用她的幸福，用她的生活态度感染着我们的导师。事实上，很多老师忙于亲力亲为的监督，他们自身没有时间去成长，难以感受到幸福。当一个老师离开了她的班级，她的班级就乱成一锅粥，并不说明老师厉害，恰恰相反，厉害的老师不应该是让学生离不开你，而是你离开了，班里的一切还是井井有条。
其实，我庆幸我不是李老师的学生，因为这样的爱，会压得我喘不过气来。爱应该像阳光一样，温暖又轻松。其实，很多时候，是你幸福了，然后不自觉地温暖了我。倘若，教师满腹心事，还得顶着压力，隐藏辛酸强颜欢笑，自身本无热量，还总是要求自己发光发热，这样的爱，能持久吗？爱，不能持久地忽视自己心的感受；爱，应该顺着自然的规律。
只有教师幸福了，才能温暖学生。师生关系应该是双赢的，也必须是双赢的，如此，才能持久，如此，生命花蕾才能自然又尽情地绽放。
教师应该和学生一般高，这样，他才能看到学生迫切需要的，也是他迫切需要的。
教师应该和学生一般高，等价地放在生命的天平上，生命与生命一起学会感知与理解。
教师应该和学生一般高，这样的理念会有助于他在“师德”的迷宫中自由穿梭。
责任编辑 颜雪梅