论文部分内容阅读
摘 要：随着高等教育教学改革的不断深入，英语作为高等教育中的重要教学科目之一，对大学教学质量的提升具有积极的影响作用。受传统教学方法的影响，大学英语教学仍然停留在以往的死记硬背阶段，在英语语法灵活运用方面不够重视，极大的影响了大学英语教学质量的提升。本文针对当前大学英语语法教学中存在的问题，进一步提出了相应的改进策略。
关键词：大学英语；语法；教学研究
经济全球化的时代，英语的重要作用不断得到强化。新课改的现实状况下，大学英语教学不断改革，有利于改变大学英语语法教学的现状，将小学、中学、大学的英语学习衔接起来，提高大学生的英语水平，有利于改进高校的英语考试方式。我国大学的英语语法教学的效果不理想，大学生在使用英语时，容易出现各种语法错误，语言能力较差，所以大学英语的语法教学得到较多人的关注。而高校进行英语语法教学的改革，能够帮助学生有效地进行英语学习，具有積极的现实意义。
1大学英语语法教学中存在的问题
1.1教师的主观认知落后，语法教学的形式单一
由于在进行英语教学时，教师的主观认知比较落后，在教学时，认为语法的规则比较混乱，在教学是按照传统的教学方法进行教学，忽视学生的主观能动性。此外，在进行语法教学时，英语教师一般就是简单讲语法知识进行讲解，重点向学生灌输英语语法的理论知识，教学的形式单一，知识与实践活动脱节，导致课堂的活跃度较低，学生的学习主动性低下，学生在进行语法学习时，会产生厌烦的现象，对于语法学习产生抵抗心理。
1.2学校不重视语法教学，语法教学的内容重复
目前，只有少数学校设置有专门的语法教学课程，主要是在英语课中穿插语法教学。在英语课堂中穿插语法教学，会使教学的重点模糊，并且语法教学的时间不规律，一般都是由教师来进行课程安排，由于课时的限制，教师进行语法讲解的时间不统一，一般是在英语教学时，对于出现的语法知识进行讲解，使讲授的语法知识较为零散，没有规律，学生难以充分理解语法的规律性和系统性，会使学生的接受难度增大，出现厌学、弃学的情况。
此外，多数大学讲授的语法知识是对高中语法教学知识的重复，大学讲的内容在高中已经讲过，重复的讲解学生失去学习的兴趣；另外大学英语语法教学讲授的内容与学生学过的语法知识不能够衔接，由于很多学生中学的语法学习的基础不扎实，高校又没有进行系统的教学，同时又要学习大量的词汇，学习的压力可想而知，压力过大，对于部分学生会转化为动力，但也会使部分学生出现学习惰性，“躲避”语法中的疑难问题。因此教师在进行语法教学时，应该帮助学生建构语法结构，形成合理的语法体系。
1.3大学的语法教学的时间少，教学时间不规律
在进行的英语教学时，由于每节课的课时安排一般为两个小时，教师在进行教学时，为了完成教学任务，一般会压缩语法讲课的时间，或者是在英语教学中将语法教学完全排除在外，在课程结束时根据舍与得时间来安排语法课程，是课程的时间较短，课程的安排不合理、。大学的语法教学中的语法训练具有明确的目的性，功利性逐渐增强。大学生在不理解语法规律的前提下进行的语法训练，一般都是为应付学校的四、六级考试，在考前進行语法突击，考试的内容限制了语法教学的内容，在新课改的要求下，语法学习不仅是为了满足掌握语言知识的需求，还是充分发挥交接能力的要求。
2改进大学英语语法教学的策略
2.1更新教学观念
大学教师应该明确语法教学是知识性教学，了解语法教学的性质，转变教学的观念，对教学活动进行指导。转变教师的教学观念是进行语法教学的前提。在进行教育时，应该重视语法教学的作用，将语法教学作为教学的重点来进行对待。教师在教学时要认识到语法教学的重要性，将学生的语法水平进一步的进行加深。在进行语法教学时，并不是简单地进行理论知识的教学，而是将语法教学的内容与学习的形式结合起来，帮助学生的更好的应用语言。
2.2转变语法教学模式
改变大学英语语法教学的模式是进行语法教学的重要途径。大学的语法教学的过程实际上言语学习的过程。在进行教学的过程中，教师应该将语法教学作为活动来进行教学，将静态的课堂转变为动态，能够在教学中吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心和求知欲，主动进行语法学习的建构，形成自己的语法学习的结构。教师应该主动的转变教学的模式，转变学生的学习态度，改变学生学习的物质条件，为学生提供多种学习途径。
2.3丰富语法教学内容
语法教学的内容应该目标明确，重点突出。由于大多数的语法学生在中学时期已经学过，学生在学习上主要是存在语法学习的内容比较散乱，美英规则，在进行考口语表达时会出现基本的语法错误。面对这种状况，在大学进行语法教学时，教师应该将教授的内容由简单到复杂的将学生已经学过的知识进行巩固，在巩固的基础上进行提高。此外，我国现有的大学英语教材主要是培养学生的语言交际能力，在进行教学时，很少会将语法作为单独的教学内容呈现，所以教师在教学时，根据具体的教学的状况，进行语法教学的补充。例如在课文的讲解时，让学生先找出课文中的语法，讲语法的知识进行梳理，对于模糊的语法知识，进行重点得讲解。
2.4改进教师英语语法的教学方法
大学英语教学方法多种多样，根本在于注重语法的实践。在进行语法教学时，教师应在对传统的教学方法的继承上不断创新，改进教学的方法，把教学重点放在规则应用上，纠正学生的汉语思维，发挥学生的主观能动性。同时在教学中，将语法放在语境中来进行讲解，加深学生的记忆力，为学生创造舒适的学习环境，对于具体的知识点，应用其上下文或者是将其放在实际的生活场景中来进行教学。同时教师要广泛利用各种信息资源，让学生在丰富的语境中掌握知识结构，实现教学的立体化。
综上所述，语法教学不仅仅是大学英语教学中的重要的内容，同时也是教学的重难点，在我国的英语教学中，语法教学的效果并不理想，英语教师的语法教学主要是形式教学，忽视具体的教学的状况，无法提高学生的学习兴趣。只有不断更新教学观念，同时采取有效的教学方式，以趣味性的教学形式激发学生的主动性才能不断提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]苏丽艳.浅谈大学英语语法教学的重要性及教学方法[J].中国校外教育旬刊，2014（18）：68-68.
[2]王静.大学英语语法教学模式改革[J].亚太教育，2015（36）：75-75.
关键词：大学英语；语法；教学研究
经济全球化的时代，英语的重要作用不断得到强化。新课改的现实状况下，大学英语教学不断改革，有利于改变大学英语语法教学的现状，将小学、中学、大学的英语学习衔接起来，提高大学生的英语水平，有利于改进高校的英语考试方式。我国大学的英语语法教学的效果不理想，大学生在使用英语时，容易出现各种语法错误，语言能力较差，所以大学英语的语法教学得到较多人的关注。而高校进行英语语法教学的改革，能够帮助学生有效地进行英语学习，具有積极的现实意义。
1大学英语语法教学中存在的问题
1.1教师的主观认知落后，语法教学的形式单一
由于在进行英语教学时，教师的主观认知比较落后，在教学时，认为语法的规则比较混乱，在教学是按照传统的教学方法进行教学，忽视学生的主观能动性。此外，在进行语法教学时，英语教师一般就是简单讲语法知识进行讲解，重点向学生灌输英语语法的理论知识，教学的形式单一，知识与实践活动脱节，导致课堂的活跃度较低，学生的学习主动性低下，学生在进行语法学习时，会产生厌烦的现象，对于语法学习产生抵抗心理。
1.2学校不重视语法教学，语法教学的内容重复
目前，只有少数学校设置有专门的语法教学课程，主要是在英语课中穿插语法教学。在英语课堂中穿插语法教学，会使教学的重点模糊，并且语法教学的时间不规律，一般都是由教师来进行课程安排，由于课时的限制，教师进行语法讲解的时间不统一，一般是在英语教学时，对于出现的语法知识进行讲解，使讲授的语法知识较为零散，没有规律，学生难以充分理解语法的规律性和系统性，会使学生的接受难度增大，出现厌学、弃学的情况。
此外，多数大学讲授的语法知识是对高中语法教学知识的重复，大学讲的内容在高中已经讲过，重复的讲解学生失去学习的兴趣；另外大学英语语法教学讲授的内容与学生学过的语法知识不能够衔接，由于很多学生中学的语法学习的基础不扎实，高校又没有进行系统的教学，同时又要学习大量的词汇，学习的压力可想而知，压力过大，对于部分学生会转化为动力，但也会使部分学生出现学习惰性，“躲避”语法中的疑难问题。因此教师在进行语法教学时，应该帮助学生建构语法结构，形成合理的语法体系。
1.3大学的语法教学的时间少，教学时间不规律
在进行的英语教学时，由于每节课的课时安排一般为两个小时，教师在进行教学时，为了完成教学任务，一般会压缩语法讲课的时间，或者是在英语教学中将语法教学完全排除在外，在课程结束时根据舍与得时间来安排语法课程，是课程的时间较短，课程的安排不合理、。大学的语法教学中的语法训练具有明确的目的性，功利性逐渐增强。大学生在不理解语法规律的前提下进行的语法训练，一般都是为应付学校的四、六级考试，在考前進行语法突击，考试的内容限制了语法教学的内容，在新课改的要求下，语法学习不仅是为了满足掌握语言知识的需求，还是充分发挥交接能力的要求。
2改进大学英语语法教学的策略
2.1更新教学观念
大学教师应该明确语法教学是知识性教学，了解语法教学的性质，转变教学的观念，对教学活动进行指导。转变教师的教学观念是进行语法教学的前提。在进行教育时，应该重视语法教学的作用，将语法教学作为教学的重点来进行对待。教师在教学时要认识到语法教学的重要性，将学生的语法水平进一步的进行加深。在进行语法教学时，并不是简单地进行理论知识的教学，而是将语法教学的内容与学习的形式结合起来，帮助学生的更好的应用语言。
2.2转变语法教学模式
改变大学英语语法教学的模式是进行语法教学的重要途径。大学的语法教学的过程实际上言语学习的过程。在进行教学的过程中，教师应该将语法教学作为活动来进行教学，将静态的课堂转变为动态，能够在教学中吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心和求知欲，主动进行语法学习的建构，形成自己的语法学习的结构。教师应该主动的转变教学的模式，转变学生的学习态度，改变学生学习的物质条件，为学生提供多种学习途径。
2.3丰富语法教学内容
语法教学的内容应该目标明确，重点突出。由于大多数的语法学生在中学时期已经学过，学生在学习上主要是存在语法学习的内容比较散乱，美英规则，在进行考口语表达时会出现基本的语法错误。面对这种状况，在大学进行语法教学时，教师应该将教授的内容由简单到复杂的将学生已经学过的知识进行巩固，在巩固的基础上进行提高。此外，我国现有的大学英语教材主要是培养学生的语言交际能力，在进行教学时，很少会将语法作为单独的教学内容呈现，所以教师在教学时，根据具体的教学的状况，进行语法教学的补充。例如在课文的讲解时，让学生先找出课文中的语法，讲语法的知识进行梳理，对于模糊的语法知识，进行重点得讲解。
2.4改进教师英语语法的教学方法
大学英语教学方法多种多样，根本在于注重语法的实践。在进行语法教学时，教师应在对传统的教学方法的继承上不断创新，改进教学的方法，把教学重点放在规则应用上，纠正学生的汉语思维，发挥学生的主观能动性。同时在教学中，将语法放在语境中来进行讲解，加深学生的记忆力，为学生创造舒适的学习环境，对于具体的知识点，应用其上下文或者是将其放在实际的生活场景中来进行教学。同时教师要广泛利用各种信息资源，让学生在丰富的语境中掌握知识结构，实现教学的立体化。
综上所述，语法教学不仅仅是大学英语教学中的重要的内容，同时也是教学的重难点，在我国的英语教学中，语法教学的效果并不理想，英语教师的语法教学主要是形式教学，忽视具体的教学的状况，无法提高学生的学习兴趣。只有不断更新教学观念，同时采取有效的教学方式，以趣味性的教学形式激发学生的主动性才能不断提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]苏丽艳.浅谈大学英语语法教学的重要性及教学方法[J].中国校外教育旬刊，2014（18）：68-68.
[2]王静.大学英语语法教学模式改革[J].亚太教育，2015（36）：75-75.