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随着中学英语教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，更具有创造力，这已成为我们教育工作者当今需要解决的问题。创新思维是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢？我认为应从以下几方面做起：
一、合作互动，活化教材插图，拓展创新思维
新目标教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，如果教师能使用多媒体课件或电影、录像、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即，在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。
二、立足双基，精心设计教案，激发创新思维
在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。我要求学生联系已学过的知识，充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，通过提问、启发和点拨，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。我对课文阅读采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。指导学生按目标要求进行预习，在探究过程中完成猜词义，分析句型，归纳各部分主旨和全文大意，理清课文脉络，了解课文重点、难点。让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在“自学”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。这样做，学生不是学少了，而是学多、学活了，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能。
三、创造氛围，融洽师生关系，鼓励质疑多问
首先，要建立融洽的师生关系。在课堂上，尽量创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂气氛。融洽的师生关系可以树立起学生学好英语的心理优势，有了这种心理优势，孩子的认知动机、求知欲望才能得到激发，从而为鼓励他们大胆开口创造一种情感氛围。
其次，教师要转变教育观念。长期以来受应试教育的束缚，教师喜欢的是那些天赋好、学习优、升学有望的尖子生。但那种只会死读书，只知老老实实听话的学生难以挑起时代赋予的重担。教师要不断满足孩子的求知欲望，让他们由对英语的好奇到喜欢，由喜欢到努力，由努力到成功，由成功到快乐，从而形成良好的循环体系，而这一体系的形成，则要靠教师不断引导。
另外，要拓宽英语教学空间。对于英语学科来说，要想让学生能质疑多问，还应使学生善听会说，善读会写，善思会做。要坚持课内外结合，即“课内打基础，课外增才干”的教学组织方式。否则，让学生质疑多问则是一句空话
总之，让我们为学生提供良好的条件，努力发展、引导和鼓励学生，创造性地运用所学知识，满足他们的求知欲望，当一个学生具有超强的记忆力、丰富的想象力、独树一帜创造力的时候，他就已经能适应社会的发展，成为时代所需要的人才。
四、积极评价，体验成功喜悦，强化创新思维
在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生，也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。这就要求课堂上，教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极评价，鼓励学生的创新思维，让学生始终处在一种宽松和谐的环境中。我的评价方式有：
1.激励性评价。激励学生异想天开、标新立异；对于回答错误的同学，不说“No，you are wrong.” 而说“Thank you the same. Please think it over.” 对于作业中的错误，也不是单单画一个错号了事，而是在下面画线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。
2.分层次评价。对不同程度的学生，提出不同程度的要求，并分層次评价指导。对优秀学生，给予严格和较高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、激励的评价，尊重他们的自尊心，增加他们的自信心。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松愉悦的教学环境，勇于思考、勇于创新，他们的创新思维才能得到真正长足的发展。
参考文献：
[1]国家基础教育英语课程标准.
[2]关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想.
【作者简介】周宏，辽宁省抚顺市新宾满族自治县第二高级中学。
一、合作互动，活化教材插图，拓展创新思维
新目标教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，如果教师能使用多媒体课件或电影、录像、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即，在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。
二、立足双基，精心设计教案，激发创新思维
在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。我要求学生联系已学过的知识，充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，通过提问、启发和点拨，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。我对课文阅读采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。指导学生按目标要求进行预习，在探究过程中完成猜词义，分析句型，归纳各部分主旨和全文大意，理清课文脉络，了解课文重点、难点。让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在“自学”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。这样做，学生不是学少了，而是学多、学活了，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能。
三、创造氛围，融洽师生关系，鼓励质疑多问
首先，要建立融洽的师生关系。在课堂上，尽量创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂气氛。融洽的师生关系可以树立起学生学好英语的心理优势，有了这种心理优势，孩子的认知动机、求知欲望才能得到激发，从而为鼓励他们大胆开口创造一种情感氛围。
其次，教师要转变教育观念。长期以来受应试教育的束缚，教师喜欢的是那些天赋好、学习优、升学有望的尖子生。但那种只会死读书，只知老老实实听话的学生难以挑起时代赋予的重担。教师要不断满足孩子的求知欲望，让他们由对英语的好奇到喜欢，由喜欢到努力，由努力到成功，由成功到快乐，从而形成良好的循环体系，而这一体系的形成，则要靠教师不断引导。
另外，要拓宽英语教学空间。对于英语学科来说，要想让学生能质疑多问，还应使学生善听会说，善读会写，善思会做。要坚持课内外结合，即“课内打基础，课外增才干”的教学组织方式。否则，让学生质疑多问则是一句空话
总之，让我们为学生提供良好的条件，努力发展、引导和鼓励学生，创造性地运用所学知识，满足他们的求知欲望，当一个学生具有超强的记忆力、丰富的想象力、独树一帜创造力的时候，他就已经能适应社会的发展，成为时代所需要的人才。
四、积极评价，体验成功喜悦，强化创新思维
在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生，也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。这就要求课堂上，教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极评价，鼓励学生的创新思维，让学生始终处在一种宽松和谐的环境中。我的评价方式有：
1.激励性评价。激励学生异想天开、标新立异；对于回答错误的同学，不说“No，you are wrong.” 而说“Thank you the same. Please think it over.” 对于作业中的错误，也不是单单画一个错号了事，而是在下面画线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。
2.分层次评价。对不同程度的学生，提出不同程度的要求，并分層次评价指导。对优秀学生，给予严格和较高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、激励的评价，尊重他们的自尊心，增加他们的自信心。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松愉悦的教学环境，勇于思考、勇于创新，他们的创新思维才能得到真正长足的发展。
参考文献：
[1]国家基础教育英语课程标准.
[2]关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想.
【作者简介】周宏，辽宁省抚顺市新宾满族自治县第二高级中学。