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［摘 要］研究过程的科学合理性对于高校教科研项目的质量有直接的影响。教研过程的基本环节包括研究准备、获取科学事实、思维加工、实践检验、建立理论体系这五个阶段。
［关键字］教学研究 科学研究 研究过程
［中图分类号］ G644 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ 2095-3437（2012）08-00３3-0２
科学研究作为高等教育的三大基本活动之一，已经和教育的发展、学校的发展、教师的发展紧密地结合在一起。一名高校工作者参与科学研究多表现在申报相关的教研、科研项目，通过不同的项目提升自我素质和推动教学改革。在保持教科研积极性的同时，如何科学地开展项目内容，有序地完成研究过程和高效地应用基本方法也是教师需要探讨的内容。
一、基本过程
教科研项目的研究虽然没有固定的程序和模式，但在一般情况下，主要包括了以下五个阶段。
（一）研究准备
研究准备主要包括项目选题及前期准备。选题应把握好项目的逻辑起点，在遵循需要性、可行性等原则的基础上，确定未来的研究走向。同时，项目参与人需要做好大量的前期调研、构思论证等准备工作。
（二）获取科学事实
科学事实是指通过主体行为获得的经验事实。全面把握和正确认识事实的性质，对于形成项目研究的成果有着重要的意义。获取科学事实最基本、最普遍的方法有观察和实验法。
（三）思维加工
思维加工主要是运用逻辑方法和非逻辑方法对已获取的项目事实进行一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作。这样做一能简化和纯化研究对象和研究过程，二能找出项目中规律性、创造性的特性。
（四）实践检验
实践检验即对已经形成的研究成果进行确定性工作，以观察和实验为主，并对结果进行逻辑思考。
（五）建立理论体系
当前期各项工作完成后，会形成大量研究数据，因此需要统一各种认识，形成比较严密的有内在逻辑关系的理论体系。
二、应用实例
现以笔者参与的校级课题《边缘学科类课程多专业组合实验的教学模式探讨与实践》为例，阐述该项目的研究过程及方法。
（一）研究准备阶段
在选题开始阶段，通过调研及考察，把握较丰富的情报资料和现实情况。项目的研究是基于当今社会学科交叉、知识融合、技术集成的重大特征而开展的。这一特征提高了社会对高校培养多功能、复合型人才的质量要求。高校要实现这一目标，就必须在其教学中增加边缘学科类的课程，加大综合性课程的实验力度，使学生在知识结构上能有效结合自然科学和社会科学。而传统的实验多是由一个专业、一个学科、一个教研室、一个系部独自完成，每个专业的学生只了解自己本专业的知识，对相关专业知识知之甚少，甚至一点不了解，既达不到课程学习要求，更无法将理论应用于实践。因此项目具有一定的理论价值及实际效益。接着，以此方向构思项目的研究目标、手段、方法、技术路线及预算研究经费、计划研究进度。最后形成文档，申报评审。
（二）获取科学事实
经过项目管理部门审核，确定立项后进入项目研究的第二阶段。该阶段的主要目的是获取科学事实，根据已选择的项目问题，搜集和整理材料，主要应用观察和实验两个方法。
观察：通过访问部分学校和查阅有关资料得知，我国已有高校采用了跨专业、多专业实验教学模式。如电子科技大学开设了跨专业实验——电子艺术工程（创作）实验。同时组织项目组成员收集相关专业人才培养方案，专业授课课程的实验教学大纲，专业授课课程的实验指导书，教务处、工业中心实验室分布情况表，开设实验表，统计各专业的授课计划中边缘学科类课程名称、开课周期、实验课时等信息。
实验：选择专业和课程进行试点。根据学院、系部和学生的实际情况，选择一两个专业的部分课程开展多专业组合实验。如市场营销专业的《管理信息系统》课程与信息管理与信息系统专业的《系统分析与设计》课程可组合实验。
（三）思维加工阶段
通过观察和实验，对边缘学科类课程多专业组合实验的教学模式形成初步认识，在此基础上运用各种科学研究的逻辑思维方法对认识进行加工。包括比较教学模式实施前后的教学效果、质量的差异；移植其他院校同类实验教学中的方法；分析不同专业学生对此实验模式的接受程度等；最后综合相关思维结果。通过这一阶段，确定该实验模式中的关键问题有实验教学团队的建设问题，教学组织过程冲突的问题，实验内容设计的问题等。由此制订新实验模式的实施方案、编写实验大纲，设计实验项目，设置实验过程和制订效果评价指标体系。
（四）实践检验阶段
这一阶段根据制订的实施方案开展新模式的实验教学，在实施过程中，需要会同教务处、工业中心和各教学系部共同探讨、集体讨论实验中遇到的各种问题，检验实施方案。同时，在不同阶段思考后形成文字资料统一收存、有序保管。
（五）理论体系建立阶段
在项目后期，收集各专业学生实验作品及期末考核成绩，再依据效果评价指标体系对实验效果进行评价，进而完善实验方案、优化实验课程、改进实验方式。整个项目的理论资料有：各专业边缘学科类课程统计分析表、试点专业和课程分析表、效果评价指标体系表、实验教学资料及作品、项目总结说明书等。本项目最终的理论成果为研究报告和论文，可用于科研及教学。
以上各阶段环节是相互连接的，而整个项目中应用的科学方法也不是彼此孤立、互不相干的。在教科研项目的研究中，应有机串联不同环节和不同的方法。
教科研项目是高校提升教学水平的催化剂，是开展社会服务的推动力。掌握科学的项目研究方法和过程，则是保证教科研项目质量的关键。因此，作为教育工作者，学习和探讨科学研究的知识是必须且必要的。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 李运庆.新晋本科院校科研经费管理问题探析［J］.大学教育，2012，（7）：119.
［2］ 刘化重，李静.关于我国研究生创新能力培养的战略思考［J］.大学教育，2012，（6）：19.
［责任编辑：刘凤华］
［关键字］教学研究 科学研究 研究过程
［中图分类号］ G644 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ 2095-3437（2012）08-00３3-0２
科学研究作为高等教育的三大基本活动之一，已经和教育的发展、学校的发展、教师的发展紧密地结合在一起。一名高校工作者参与科学研究多表现在申报相关的教研、科研项目，通过不同的项目提升自我素质和推动教学改革。在保持教科研积极性的同时，如何科学地开展项目内容，有序地完成研究过程和高效地应用基本方法也是教师需要探讨的内容。
一、基本过程
教科研项目的研究虽然没有固定的程序和模式，但在一般情况下，主要包括了以下五个阶段。
（一）研究准备
研究准备主要包括项目选题及前期准备。选题应把握好项目的逻辑起点，在遵循需要性、可行性等原则的基础上，确定未来的研究走向。同时，项目参与人需要做好大量的前期调研、构思论证等准备工作。
（二）获取科学事实
科学事实是指通过主体行为获得的经验事实。全面把握和正确认识事实的性质，对于形成项目研究的成果有着重要的意义。获取科学事实最基本、最普遍的方法有观察和实验法。
（三）思维加工
思维加工主要是运用逻辑方法和非逻辑方法对已获取的项目事实进行一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作。这样做一能简化和纯化研究对象和研究过程，二能找出项目中规律性、创造性的特性。
（四）实践检验
实践检验即对已经形成的研究成果进行确定性工作，以观察和实验为主，并对结果进行逻辑思考。
（五）建立理论体系
当前期各项工作完成后，会形成大量研究数据，因此需要统一各种认识，形成比较严密的有内在逻辑关系的理论体系。
二、应用实例
现以笔者参与的校级课题《边缘学科类课程多专业组合实验的教学模式探讨与实践》为例，阐述该项目的研究过程及方法。
（一）研究准备阶段
在选题开始阶段，通过调研及考察，把握较丰富的情报资料和现实情况。项目的研究是基于当今社会学科交叉、知识融合、技术集成的重大特征而开展的。这一特征提高了社会对高校培养多功能、复合型人才的质量要求。高校要实现这一目标，就必须在其教学中增加边缘学科类的课程，加大综合性课程的实验力度，使学生在知识结构上能有效结合自然科学和社会科学。而传统的实验多是由一个专业、一个学科、一个教研室、一个系部独自完成，每个专业的学生只了解自己本专业的知识，对相关专业知识知之甚少，甚至一点不了解，既达不到课程学习要求，更无法将理论应用于实践。因此项目具有一定的理论价值及实际效益。接着，以此方向构思项目的研究目标、手段、方法、技术路线及预算研究经费、计划研究进度。最后形成文档，申报评审。
（二）获取科学事实
经过项目管理部门审核，确定立项后进入项目研究的第二阶段。该阶段的主要目的是获取科学事实，根据已选择的项目问题，搜集和整理材料，主要应用观察和实验两个方法。
观察：通过访问部分学校和查阅有关资料得知，我国已有高校采用了跨专业、多专业实验教学模式。如电子科技大学开设了跨专业实验——电子艺术工程（创作）实验。同时组织项目组成员收集相关专业人才培养方案，专业授课课程的实验教学大纲，专业授课课程的实验指导书，教务处、工业中心实验室分布情况表，开设实验表，统计各专业的授课计划中边缘学科类课程名称、开课周期、实验课时等信息。
实验：选择专业和课程进行试点。根据学院、系部和学生的实际情况，选择一两个专业的部分课程开展多专业组合实验。如市场营销专业的《管理信息系统》课程与信息管理与信息系统专业的《系统分析与设计》课程可组合实验。
（三）思维加工阶段
通过观察和实验，对边缘学科类课程多专业组合实验的教学模式形成初步认识，在此基础上运用各种科学研究的逻辑思维方法对认识进行加工。包括比较教学模式实施前后的教学效果、质量的差异；移植其他院校同类实验教学中的方法；分析不同专业学生对此实验模式的接受程度等；最后综合相关思维结果。通过这一阶段，确定该实验模式中的关键问题有实验教学团队的建设问题，教学组织过程冲突的问题，实验内容设计的问题等。由此制订新实验模式的实施方案、编写实验大纲，设计实验项目，设置实验过程和制订效果评价指标体系。
（四）实践检验阶段
这一阶段根据制订的实施方案开展新模式的实验教学，在实施过程中，需要会同教务处、工业中心和各教学系部共同探讨、集体讨论实验中遇到的各种问题，检验实施方案。同时，在不同阶段思考后形成文字资料统一收存、有序保管。
（五）理论体系建立阶段
在项目后期，收集各专业学生实验作品及期末考核成绩，再依据效果评价指标体系对实验效果进行评价，进而完善实验方案、优化实验课程、改进实验方式。整个项目的理论资料有：各专业边缘学科类课程统计分析表、试点专业和课程分析表、效果评价指标体系表、实验教学资料及作品、项目总结说明书等。本项目最终的理论成果为研究报告和论文，可用于科研及教学。
以上各阶段环节是相互连接的，而整个项目中应用的科学方法也不是彼此孤立、互不相干的。在教科研项目的研究中，应有机串联不同环节和不同的方法。
教科研项目是高校提升教学水平的催化剂，是开展社会服务的推动力。掌握科学的项目研究方法和过程，则是保证教科研项目质量的关键。因此，作为教育工作者，学习和探讨科学研究的知识是必须且必要的。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 李运庆.新晋本科院校科研经费管理问题探析［J］.大学教育，2012，（7）：119.
［2］ 刘化重，李静.关于我国研究生创新能力培养的战略思考［J］.大学教育，2012，（6）：19.
［责任编辑：刘凤华］