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[摘 要] 如何让思想政治课充满魅力，让枯燥的政治课鲜活起来，使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力，成为摆在所有政治教师面前的课题。
[关 键 词] 政治课堂;魅力;和谐;幽默;互动
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0152-02
魅力就是对人的吸引力。文章有魅力，别人就愿意多读;人有魅力，别人就愿意与之交往;一堂课有魅力，学生就喜欢听，愿意学。有魅力的思想政治课应该是在宽松、民主、和谐的教学氛围中诞生的，它能把抽象的理论变得生动有趣，既关注学生的情感，又激发学生的学习兴趣。如何展现政治课堂魅力，让枯燥的课堂活跃起来，这是所有政治教师面临的课题。在十几年的教学实践中，我对这一问题有切身的体会。下面结合个人的教学实践，谈谈自己的看法。
一、营造和谐氛围，让政治课堂充满“和谐美”的魅力
在一所学校中，思想政治课难上已经是公认的了，而在艺术职业学院，思想政治课不是专业课，是部分学生心目中可有可无的学科，教师讲得费劲，学生听得没劲，教师在台上口若悬河，侃侃而谈，学生在台下没精打采，昏昏入睡，教师讲授难有积极性，学生学习缺乏主动性。因而，要使艺术职业学院的政治课有魅力，作为艺术职业学校的思想政治课教师，必须认清艺术职业学院思想政治课的教学任务和学生的实际。艺术职业学院思想政治课作为一门必修基础课，虽然承担的任务也是思想教育和知识传授两方面的，但思想教育所占比重要略大于知识传授。艺术职业学院的学生也是一个特殊的群体，他们文化基础相对较差，没有升学压力，自我感觉良好，部分学生自我感觉膨胀，他们的世界观和价值观及评判标准，往往以自我感觉为标准，学习中也以自我取向为选择依据，喜欢则学，不喜欢则放弃，因此，要提高课堂教学的有效性，首要的问题是让学生接受政治课。通过长期的教学实践，我认为，艺术职业学院的思想政治理论课的教学，更多是情感教学，学生对任课教师的接受程度，直接影响到学生对思想政治理论课教学的接受程度。因此，作为政治教师，不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态，在教学中多做创造性的劳动，不但要挖掘教材中内在的智力因素，更要重视教材外的情感因素，做学生的知心朋友，与学生建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道、乐其道。
二、精心设计导入，激发政治课堂的“兴趣”魅力
上课犹如演话剧，学生是这出话剧的主角，教师是这出话剧的导演，要演活课堂教学这出话剧，作为导演的教师就必须精巧地策划好这出话剧的“序幕”（新课的导入）。在实际教学中，教师应根据教学内容、艺术职业学院学生的特点和学生实际，精心设计好导入的方式，从一开始就触发学生的兴奋点，渲染课堂气氛，把学生的注意力集中起来，激发学生兴趣，引发其求知欲望，使学生爱学、乐学，从而提高课堂教学效果。如利用漫画、影视及文艺“热点”、流行“热点”、歌曲、名言、诗句导入，或用一段格言、一则寓言导入，也可以用一个故事或国内外发生的时事热点事件导入，等等。
三、潜心锤炼教学语言，让政治课堂焕发“语言”魅力
思想政治课不仅要求教师拥有深邃的思想、广博的知识、幽默的情怀，还必须潜心锤炼教学语言，用美的语言激励人，感染人，和学生一起在知识的殿堂尽情享受文化成果带给我们的快乐。
（一）语言要有幽默感
在教学中，巧用比喻，如在讲“要透过现象看本质”时，引用柏拉图对人的认识——“没有羽毛，两脚直立的动物”，学生于是把一只鸡拔光了羽毛放在他面前。我问：“它很符合这个条件，但它是人吗？”学生笑得合不拢嘴，大声回答，“不是！”“为什么？”“因为只看到了人的外部现象，没有看到人的本质。”
教师的教学语言若能融入时尚色彩，会一下子拉近师生距离，对教师讲解的知识产生认同感，取得意想不到的效果。如艺术职业学院学生更注重个性，体现在外表形象、服饰打扮和言谈举止上，他们求新、求异甚至求怪，好像惟恐人家不知道自己是搞艺术的。因而，我在讲“矛盾普遍性和特殊性的辩证关系”时，结合个别学生的穿着打扮，说：“那些头发像火炬，衣服像梯田”的学生，不管他（她）们衣着如何“另类”，他（她）们仍是学生，应遵守学生守则，注重自己仪表。
（二）语言要有透彻美
艺术学院的学生，往往表现出情感丰富、观察力强、富于想象力和创造性等优势，但同时也会显现出容易冲动、欠缺理性等缺点。思想政治课教材知识点多、逻辑性强，是学生不愿意学习思想政治课的原因之一。因而，教师若在上课时讲得很细，大大小小的要点不停强调，极易形成满堂灌，引起学生精神疲劳。要提高课堂教学的有效性，就要求教师语言精练、准确，抓住要点，言简意赅，惜“语”如金，用语言的力量吸引学生，用已知知识同化未知知识，一个个似是而非的问题水落石出，真相大白，让学生体会“柳暗花明又一村”钻研知识带来的快乐。
（三）语言要有铺陈美
教师要博闻强识，设立情境，引人入胜，并善于将古诗词、格言警句、成语谚语巧妙地带入课堂。格言警句出自名人之口，具有深刻哲理，适当地引入课堂教学语言中，可增强说服力，增强可信度和感染力。如，“讲矛盾双方转化”时，引用“塞翁失马，焉知祸福”一句;讲“艰苦奋斗可以磨炼人的意志”时，引用孟子语：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”这样，既增加了情趣，又帮助学生提高了认识，拓展了思维空间。
四、师生互动，教学相长，让政治课堂充满“互动”魅力
政治课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性活动。艺术职业学院学生性格活泼，思想活跃，个性张扬，勇于发表自己的主张和见解，好于表现自我，因此，开展多样的互动活动更能激发他们的兴趣，在活动中提高育人的绩效。在教学实践中，我曾做了以下尝试：（1）角色互换。我经常给学生展示才华的机会，将课堂交给学生。根据教学需要让学生编排一些小品、相声、舞蹈、演唱会，通过这些形式来表达他们对问题的理解。这样参与表演的学生有了展现和锻炼自己才华的机会，又能从同学热烈的掌声和欢乐的表情中体验到成功的满足感，而观看的学生也能在笑声中放松身心，课堂气氛活跃起来，创造性的火花不断迸发。（2）探索交流。如在讲“内外因作用”时，针对“人在河边走”与“是否会湿鞋”的关系，我准备了五个题目进行变式训练：①“常在河边走定能不湿鞋”（否定外因在事物发展中的作用）;②“常在河边走哪能不湿鞋”（夸大了外因在事物发展中的作用）;③“常在河边走未必会湿鞋”（符合内、外因的辩证关系）;④“偶尔河边走反倒湿了鞋”（符合联系的偶然性、必然性的关系）;⑤“不在河边走，难说不湿鞋”（符合联系的普遍性原理）。学生在讨论探索中得到提高，而教师在交流中适当点拨，及时点评，促进了师生的情感交流，享受到教育的乐趣。通过师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到教学相长，使政治课堂充满了“互动”的魅力。
“运用之妙，存乎一心”，政治课堂处处有玄机。要上好一堂思想政治课，让思想政治课充满魅力，需要不断推敲，打磨课堂细节，反复思考。充分发挥教师的主观能动性，积极探索思想政治课堂的魅力因素，从而激发学生的学习兴趣并积极融入到课堂教学中，进而提高思想政治课的教学效果和质量。
参考文献：
刘天才.思想政治（品德）教学论[M].陕西师范大学出版社，2006.
[关 键 词] 政治课堂;魅力;和谐;幽默;互动
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）28-0152-02
魅力就是对人的吸引力。文章有魅力，别人就愿意多读;人有魅力，别人就愿意与之交往;一堂课有魅力，学生就喜欢听，愿意学。有魅力的思想政治课应该是在宽松、民主、和谐的教学氛围中诞生的，它能把抽象的理论变得生动有趣，既关注学生的情感，又激发学生的学习兴趣。如何展现政治课堂魅力，让枯燥的课堂活跃起来，这是所有政治教师面临的课题。在十几年的教学实践中，我对这一问题有切身的体会。下面结合个人的教学实践，谈谈自己的看法。
一、营造和谐氛围，让政治课堂充满“和谐美”的魅力
在一所学校中，思想政治课难上已经是公认的了，而在艺术职业学院，思想政治课不是专业课，是部分学生心目中可有可无的学科，教师讲得费劲，学生听得没劲，教师在台上口若悬河，侃侃而谈，学生在台下没精打采，昏昏入睡，教师讲授难有积极性，学生学习缺乏主动性。因而，要使艺术职业学院的政治课有魅力，作为艺术职业学校的思想政治课教师，必须认清艺术职业学院思想政治课的教学任务和学生的实际。艺术职业学院思想政治课作为一门必修基础课，虽然承担的任务也是思想教育和知识传授两方面的，但思想教育所占比重要略大于知识传授。艺术职业学院的学生也是一个特殊的群体，他们文化基础相对较差，没有升学压力，自我感觉良好，部分学生自我感觉膨胀，他们的世界观和价值观及评判标准，往往以自我感觉为标准，学习中也以自我取向为选择依据，喜欢则学，不喜欢则放弃，因此，要提高课堂教学的有效性，首要的问题是让学生接受政治课。通过长期的教学实践，我认为，艺术职业学院的思想政治理论课的教学，更多是情感教学，学生对任课教师的接受程度，直接影响到学生对思想政治理论课教学的接受程度。因此，作为政治教师，不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态，在教学中多做创造性的劳动，不但要挖掘教材中内在的智力因素，更要重视教材外的情感因素，做学生的知心朋友，与学生建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道、乐其道。
二、精心设计导入，激发政治课堂的“兴趣”魅力
上课犹如演话剧，学生是这出话剧的主角，教师是这出话剧的导演，要演活课堂教学这出话剧，作为导演的教师就必须精巧地策划好这出话剧的“序幕”（新课的导入）。在实际教学中，教师应根据教学内容、艺术职业学院学生的特点和学生实际，精心设计好导入的方式，从一开始就触发学生的兴奋点，渲染课堂气氛，把学生的注意力集中起来，激发学生兴趣，引发其求知欲望，使学生爱学、乐学，从而提高课堂教学效果。如利用漫画、影视及文艺“热点”、流行“热点”、歌曲、名言、诗句导入，或用一段格言、一则寓言导入，也可以用一个故事或国内外发生的时事热点事件导入，等等。
三、潜心锤炼教学语言，让政治课堂焕发“语言”魅力
思想政治课不仅要求教师拥有深邃的思想、广博的知识、幽默的情怀，还必须潜心锤炼教学语言，用美的语言激励人，感染人，和学生一起在知识的殿堂尽情享受文化成果带给我们的快乐。
（一）语言要有幽默感
在教学中，巧用比喻，如在讲“要透过现象看本质”时，引用柏拉图对人的认识——“没有羽毛，两脚直立的动物”，学生于是把一只鸡拔光了羽毛放在他面前。我问：“它很符合这个条件，但它是人吗？”学生笑得合不拢嘴，大声回答，“不是！”“为什么？”“因为只看到了人的外部现象，没有看到人的本质。”
教师的教学语言若能融入时尚色彩，会一下子拉近师生距离，对教师讲解的知识产生认同感，取得意想不到的效果。如艺术职业学院学生更注重个性，体现在外表形象、服饰打扮和言谈举止上，他们求新、求异甚至求怪，好像惟恐人家不知道自己是搞艺术的。因而，我在讲“矛盾普遍性和特殊性的辩证关系”时，结合个别学生的穿着打扮，说：“那些头发像火炬，衣服像梯田”的学生，不管他（她）们衣着如何“另类”，他（她）们仍是学生，应遵守学生守则，注重自己仪表。
（二）语言要有透彻美
艺术学院的学生，往往表现出情感丰富、观察力强、富于想象力和创造性等优势，但同时也会显现出容易冲动、欠缺理性等缺点。思想政治课教材知识点多、逻辑性强，是学生不愿意学习思想政治课的原因之一。因而，教师若在上课时讲得很细，大大小小的要点不停强调，极易形成满堂灌，引起学生精神疲劳。要提高课堂教学的有效性，就要求教师语言精练、准确，抓住要点，言简意赅，惜“语”如金，用语言的力量吸引学生，用已知知识同化未知知识，一个个似是而非的问题水落石出，真相大白，让学生体会“柳暗花明又一村”钻研知识带来的快乐。
（三）语言要有铺陈美
教师要博闻强识，设立情境，引人入胜，并善于将古诗词、格言警句、成语谚语巧妙地带入课堂。格言警句出自名人之口，具有深刻哲理，适当地引入课堂教学语言中，可增强说服力，增强可信度和感染力。如，“讲矛盾双方转化”时，引用“塞翁失马，焉知祸福”一句;讲“艰苦奋斗可以磨炼人的意志”时，引用孟子语：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”这样，既增加了情趣，又帮助学生提高了认识，拓展了思维空间。
四、师生互动，教学相长，让政治课堂充满“互动”魅力
政治课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性活动。艺术职业学院学生性格活泼，思想活跃，个性张扬，勇于发表自己的主张和见解，好于表现自我，因此，开展多样的互动活动更能激发他们的兴趣，在活动中提高育人的绩效。在教学实践中，我曾做了以下尝试：（1）角色互换。我经常给学生展示才华的机会，将课堂交给学生。根据教学需要让学生编排一些小品、相声、舞蹈、演唱会，通过这些形式来表达他们对问题的理解。这样参与表演的学生有了展现和锻炼自己才华的机会，又能从同学热烈的掌声和欢乐的表情中体验到成功的满足感，而观看的学生也能在笑声中放松身心，课堂气氛活跃起来，创造性的火花不断迸发。（2）探索交流。如在讲“内外因作用”时，针对“人在河边走”与“是否会湿鞋”的关系，我准备了五个题目进行变式训练：①“常在河边走定能不湿鞋”（否定外因在事物发展中的作用）;②“常在河边走哪能不湿鞋”（夸大了外因在事物发展中的作用）;③“常在河边走未必会湿鞋”（符合内、外因的辩证关系）;④“偶尔河边走反倒湿了鞋”（符合联系的偶然性、必然性的关系）;⑤“不在河边走，难说不湿鞋”（符合联系的普遍性原理）。学生在讨论探索中得到提高，而教师在交流中适当点拨，及时点评，促进了师生的情感交流，享受到教育的乐趣。通过师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到教学相长，使政治课堂充满了“互动”的魅力。
“运用之妙，存乎一心”，政治课堂处处有玄机。要上好一堂思想政治课，让思想政治课充满魅力，需要不断推敲，打磨课堂细节，反复思考。充分发挥教师的主观能动性，积极探索思想政治课堂的魅力因素，从而激发学生的学习兴趣并积极融入到课堂教学中，进而提高思想政治课的教学效果和质量。
参考文献：
刘天才.思想政治（品德）教学论[M].陕西师范大学出版社，2006.