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【内容摘要】近年来随着社会各界对于教育的重视，小学教育也得到了相应的发展。以往的教学方法和教学方式难免会随着时代需求的进步而显得落后，因此针对学生的需求、时代的变化，我们的语文教学内容也应该做出相应的调整。由此我们引入单元整体教学，以提高教学质量，推进语文教学的发展和进步。
【关键词】单元整体教学 小学语文
引言
教材为什么分课分单元来编写，依我个人的拙见，是把语文教学内容看成一个整体的系统，充分意识到语文学习的各个环节、各个部分等不同方面的发展是整合的一体的关系。而语文教学又是小学整体教学的一部分，与各个领域的教学目标教学内容在微观上彼此联系，在宏观上融为一体。语文教学大致可以分为两个部分，即“语言文字”和“语言文学”，小学阶段更加重视“语言文字”方面的教育和培养。而“语言文字”分为课文，生字，古诗等众多部分，内容相对杂，我们的教材为了学生容易记忆和接受，分为相应的主题和板块，依照教材，教师应该从每个单元出发，有所侧重有所规划地安排教学内容，才能使教学活动的开展推进有条不紊。
一、根据单元板块进行预习
在传统的教学方式中，教师的课堂讲授是具有一定的时效性的，学生在当时当刻进行理解和吸收对数学的学习内容形成一个初步的印象，学生学习效果最佳的时段应当放在教师讲授知识的课堂，但课前预习的作用是不可忽视的，学生在学习过程中进行自主的了解和探索，抓住课本内容，首先形成属于自己的理解，并了解到自己的知识结构哪里是不确定不通透的，这样有目的有所求的听讲，才可以最大程度的发挥课堂听讲的作用，对学习内容有深刻的理解和思考。根据课文的导读，让学生对单元内的内容先进行大面积的粗略的阅读，对围绕主题开展的内容有一个初步印象，并且对自己不解的问题保留疑问到课堂上。但在预习环节我们应该注意的事，我们为提高学生的自主学习能力而开展的预习活动，也有一些需要注意的问题，比如说我们的学生在语文学习的路途上毕竟也是摸着石头过河的初行者，我们的教师不应全部放手，更应该起到一个点拨和引领的作用，学生可以先听一听教师对整体教学内容的概括和引导，对学习方向有一个大致的准确把握，使得预习环节有方向性和目的性，不至于没有重点，舍本逐末，浪费了宝贵的学习时间。这样有效率有目的的预习对于教师在课堂上开展教学活动一定是大有裨益的。对于学生自身在掌握新知识的过程中也提高了自身的学习能力。
二、根据单元板块开展教学活动
小学生在学习的过程中要走的路还很长，因此他们的归纳总结的能力相对较弱。所以我们的小学教师在开展教学活动的过程中，要把单元整体的主题和思想融入到教学活动的方方面面，对教学活动走向有一个整体宏观的把握，在引导学生学习的过程中，从整体出发，从单元板块的内容出发，来协助学生理解教学内容，推动学生的学习进程。更重要的是，要帮助学生形成一个整体的框架，这个框架就好比是树的主干，有了主干树才能立的端正笔直，而学生的工作是学习这种提炼框架的能力，并且自行把这些知识填进去作为骨和肉，逐步形成完整的学习系统，对于语文学习有更加深入的自我理解。一旦掌握这些技能，我们的学生才有可能对语文产生兴趣和探索心理。引导学生在学习初期就有整合知识、提炼框架的主观意识，对学生日后的发展是十分有益的。
三、从单元板块进行复习巩固
复习的作用在于对已经掌握的知识进行巩固和二次学习。温故而知新，可以为师矣。我们在第二次学习中往往会有新的感受和见解，对所学的知识有一个升华式的理解感受。这个过程是非常重要的，在整个完整的学习环节中不可或缺。教师应该从整体到部分，从宏观到微观，以单元为单位带领学生进行复习和整合。实际上，单元其实是替我们将杂乱的知识进行了一次科学合理的整合，教师引领学生从单元出发对教材内容有一个从宏观到微观的过渡性的逐步把握，让我们的学生对语文学习内容先有一个相对高度的认识，然后从单元出发，再对知识的细枝末节有所了解，逐步掌握全部的知识内容。但过犹不及，万事都讲一个度，教师要起好引领和点拨的作用，但也不应过度干预学生的学习。世界上没有完全相同的两片叶子，也没有想法完全相同的学生，他们的学习方法也定然存在差异，教师只需要从单元板块的角度，进行一一点拨，接下来的具体细节，如何对单元内的知识进行相应的复习巩固，应该让学生自己逐步去探索完成。有收有放，有张有弛，才是我们应该推崇的周全合理的教学方法。
总结
近年来随着语文教育发展多年，有部分教师过度依赖从教应验，因循守旧，固步自封，教学质量难以得到有效的提高，学生学习语文的主动性也相对较差，无论是教师还是学生对语文学科的重视程度都不足够。因此教学方法的改良势在必行。由于教学内容受到教学大纲的限制，教学目标难以改变，所以能够推动小学语文教育向前发展的方法，便是从教学方法上进行改良。单元板块这样的分块分内容进行教学，从预习上使学生对教学内容有宏观上的主题性认识，从课程学习方面有效的起到对学生的引导点拨作用，使学生在学习过程中逐步变得有条理有方向，并且形成良好的学习习惯，对语文教学内容有更加深刻透彻的认识。从复习方面对知识进行有效的整合，让学生的复习进程不会缺乏重点，浪费了学习时间。综上所述，从单元出发进行教学，对小学语文教学过程有一个整体性的推进，我们应该合理应用，才能推进小学语文教学的有效发展和进步。
【参考文献】
[1] 徐雪梅.儿童哲学融入小学语文教学研究[J].科教文汇（上旬刊），2019（1）143-144.
[2] 黃玮娜.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].学周刊，2019（6）45-46.
作者简介：王定平，男，甘肃通渭人，一级教师，一直以来从事小学语文教学与研究，并长期担任班主任工任。
（作者单位：甘肃省通渭县通和小学）
【关键词】单元整体教学 小学语文
引言
教材为什么分课分单元来编写，依我个人的拙见，是把语文教学内容看成一个整体的系统，充分意识到语文学习的各个环节、各个部分等不同方面的发展是整合的一体的关系。而语文教学又是小学整体教学的一部分，与各个领域的教学目标教学内容在微观上彼此联系，在宏观上融为一体。语文教学大致可以分为两个部分，即“语言文字”和“语言文学”，小学阶段更加重视“语言文字”方面的教育和培养。而“语言文字”分为课文，生字，古诗等众多部分，内容相对杂，我们的教材为了学生容易记忆和接受，分为相应的主题和板块，依照教材，教师应该从每个单元出发，有所侧重有所规划地安排教学内容，才能使教学活动的开展推进有条不紊。
一、根据单元板块进行预习
在传统的教学方式中，教师的课堂讲授是具有一定的时效性的，学生在当时当刻进行理解和吸收对数学的学习内容形成一个初步的印象，学生学习效果最佳的时段应当放在教师讲授知识的课堂，但课前预习的作用是不可忽视的，学生在学习过程中进行自主的了解和探索，抓住课本内容，首先形成属于自己的理解，并了解到自己的知识结构哪里是不确定不通透的，这样有目的有所求的听讲，才可以最大程度的发挥课堂听讲的作用，对学习内容有深刻的理解和思考。根据课文的导读，让学生对单元内的内容先进行大面积的粗略的阅读，对围绕主题开展的内容有一个初步印象，并且对自己不解的问题保留疑问到课堂上。但在预习环节我们应该注意的事，我们为提高学生的自主学习能力而开展的预习活动，也有一些需要注意的问题，比如说我们的学生在语文学习的路途上毕竟也是摸着石头过河的初行者，我们的教师不应全部放手，更应该起到一个点拨和引领的作用，学生可以先听一听教师对整体教学内容的概括和引导，对学习方向有一个大致的准确把握，使得预习环节有方向性和目的性，不至于没有重点，舍本逐末，浪费了宝贵的学习时间。这样有效率有目的的预习对于教师在课堂上开展教学活动一定是大有裨益的。对于学生自身在掌握新知识的过程中也提高了自身的学习能力。
二、根据单元板块开展教学活动
小学生在学习的过程中要走的路还很长，因此他们的归纳总结的能力相对较弱。所以我们的小学教师在开展教学活动的过程中，要把单元整体的主题和思想融入到教学活动的方方面面，对教学活动走向有一个整体宏观的把握，在引导学生学习的过程中，从整体出发，从单元板块的内容出发，来协助学生理解教学内容，推动学生的学习进程。更重要的是，要帮助学生形成一个整体的框架，这个框架就好比是树的主干，有了主干树才能立的端正笔直，而学生的工作是学习这种提炼框架的能力，并且自行把这些知识填进去作为骨和肉，逐步形成完整的学习系统，对于语文学习有更加深入的自我理解。一旦掌握这些技能，我们的学生才有可能对语文产生兴趣和探索心理。引导学生在学习初期就有整合知识、提炼框架的主观意识，对学生日后的发展是十分有益的。
三、从单元板块进行复习巩固
复习的作用在于对已经掌握的知识进行巩固和二次学习。温故而知新，可以为师矣。我们在第二次学习中往往会有新的感受和见解，对所学的知识有一个升华式的理解感受。这个过程是非常重要的，在整个完整的学习环节中不可或缺。教师应该从整体到部分，从宏观到微观，以单元为单位带领学生进行复习和整合。实际上，单元其实是替我们将杂乱的知识进行了一次科学合理的整合，教师引领学生从单元出发对教材内容有一个从宏观到微观的过渡性的逐步把握，让我们的学生对语文学习内容先有一个相对高度的认识，然后从单元出发，再对知识的细枝末节有所了解，逐步掌握全部的知识内容。但过犹不及，万事都讲一个度，教师要起好引领和点拨的作用，但也不应过度干预学生的学习。世界上没有完全相同的两片叶子，也没有想法完全相同的学生，他们的学习方法也定然存在差异，教师只需要从单元板块的角度，进行一一点拨，接下来的具体细节，如何对单元内的知识进行相应的复习巩固，应该让学生自己逐步去探索完成。有收有放，有张有弛，才是我们应该推崇的周全合理的教学方法。
总结
近年来随着语文教育发展多年，有部分教师过度依赖从教应验，因循守旧，固步自封，教学质量难以得到有效的提高，学生学习语文的主动性也相对较差，无论是教师还是学生对语文学科的重视程度都不足够。因此教学方法的改良势在必行。由于教学内容受到教学大纲的限制，教学目标难以改变，所以能够推动小学语文教育向前发展的方法，便是从教学方法上进行改良。单元板块这样的分块分内容进行教学，从预习上使学生对教学内容有宏观上的主题性认识，从课程学习方面有效的起到对学生的引导点拨作用，使学生在学习过程中逐步变得有条理有方向，并且形成良好的学习习惯，对语文教学内容有更加深刻透彻的认识。从复习方面对知识进行有效的整合，让学生的复习进程不会缺乏重点，浪费了学习时间。综上所述，从单元出发进行教学，对小学语文教学过程有一个整体性的推进，我们应该合理应用，才能推进小学语文教学的有效发展和进步。
【参考文献】
[1] 徐雪梅.儿童哲学融入小学语文教学研究[J].科教文汇（上旬刊），2019（1）143-144.
[2] 黃玮娜.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].学周刊，2019（6）45-46.
作者简介：王定平，男，甘肃通渭人，一级教师，一直以来从事小学语文教学与研究，并长期担任班主任工任。
（作者单位：甘肃省通渭县通和小学）