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【关键词】 数学教学；探究能力；培养
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
15—0058—01
一、为学生树立探究的目标
对于初中数学教师而言，提升学生的探究能力是一项较为重要的任务。教师不仅要为学生树立正确的、明确的探究目标，而且还要让学生在目标的引导下一步步地向前进，最终走向数学知识的殿堂。
例如，学生在学习完函数和不等式的知识之后，可以让学生将这些所学的知识运用在生活中。如，有一批液晶电视原来每台的销售价格为6000元，在甲、乙两家电器商场均有出售。其中甲方的促销方式为：买一台液晶电视的单价为5700元，买两台的单价为5400元，这样以此类推，每增加一台就少300元钱，但是每台的单价不能低于4300元钱。乙家商场的促销方式为：一律按照原价的五折进行销售。某学校需要购进该型号的液晶电视，那么下面请学生帮忙算算，学校应该去购买哪一家的液晶电视较为划算？通过生活化、实践性强的问题，不仅能很快地吸引学生的注意力，而且还能让学生快速地投入到数学的计算中去。
二、营造良好的教学氛围
良好的教学气氛，是成功教学的一把金钥匙。只有在一个良好的教学气氛中学习，学生才会充满信心，朝气蓬勃。因此，教师要尽其所能，为学生营造良好的教学氛围。那么，应该怎么做呢？笔者认为，教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向数学教学的前台。通过正确的引导和有效的激励，为学生创造一种乐于学习的环境，使学生产生学习的动力，由“要我学”向“我要学”转变。
三、创设情境，导入新课
数学教学中创设适宜的问题情境，能挑起学生在教学内容、基础认识及求知心理之间的认知冲突，从而激发起学生的求知、观察、实践、运算欲望和兴趣，启动学习、探究的数学教学环节。在数学教学中，教师要结合具体的数学教学内容，利用数学知识本身的内在美，创设丰富的、与学生实际生活息息相关的数学学习情境，使学生身临其境，调动起学生主动参与的积极性，深化所学知识，进而养成学生自主学习数学、探究创新的好习惯。在此基础上，教师和学生一起共同确定学习目标。学生期望达到目标而积极进入探索，发现规律，用已有的数学知识经验、思想方法尝试解决。教师则充分利用问题线索，组织学生开展数学学习活动，倾听学生的猜测、看法，促使学生的探究活动顺利开展。
四、适时进行奖励
初中生仍然是处于较为激情的、年轻的时期，同样他们也处于较为积极的争取和追求自己荣誉的阶段。在面对较为枯燥的数学课程，很多时候，教师对学生的一句奖励的语言就能够增强学生对数学学习的信心，激发学生学习的兴趣。当然除了兴趣的激发，更重要的还是对学生物质上的奖励，因为物质奖励才能满足学生的虚荣心，也是他们炫耀的资本。因而，要激发学生的兴趣，就必须要走进学生的内心，通过学生的心理变化对学生进行正确的引导，也就是学习兴趣的激发。这就要求教师要改变奖励的制度，建立的奖励时间是分散的，奖励的范围是广泛的，奖励的层次是多变的，奖励的物质也是多样的，从而确保只有表现突出的学生都能获得应有的奖励，进而通过物质的奖励激励学生不断学习探究和思考。
五、重视实践操作
学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学的效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。笔者教学中发现，无论多媒体创设的情境多么逼真，多么五彩纷呈，都不如让学生拿着学具或者教具自己摸一摸、摆一摆和比一比来得真切。学生在与学具或者教具的接触中能够亲身经历相关概念、定理和公式的生成过程、运行规律和运算结果，有利于对知识的深刻理解。作为教师要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，通过让学生实践操作、回答、板演等多种形式，调动学生学习思考的主动性和积极性。在准备、实施课堂教学的各个环节中，教师不仅要充当组织者，更要充当引导者和参与者，要提出问题让学生想，设计问题让学生做，错误原因让学生说，方法与规律让学生探究归纳，教师要适时引导学生积极思考、大胆假设、总结归纳，并要着重培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢标新立异的探究习惯，使学生真正成为课堂教学的主人，让学生在动脑、动口、动手的过程中获取知识，发展智力，提升能力。编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
15—0058—01
一、为学生树立探究的目标
对于初中数学教师而言，提升学生的探究能力是一项较为重要的任务。教师不仅要为学生树立正确的、明确的探究目标，而且还要让学生在目标的引导下一步步地向前进，最终走向数学知识的殿堂。
例如，学生在学习完函数和不等式的知识之后，可以让学生将这些所学的知识运用在生活中。如，有一批液晶电视原来每台的销售价格为6000元，在甲、乙两家电器商场均有出售。其中甲方的促销方式为：买一台液晶电视的单价为5700元，买两台的单价为5400元，这样以此类推，每增加一台就少300元钱，但是每台的单价不能低于4300元钱。乙家商场的促销方式为：一律按照原价的五折进行销售。某学校需要购进该型号的液晶电视，那么下面请学生帮忙算算，学校应该去购买哪一家的液晶电视较为划算？通过生活化、实践性强的问题，不仅能很快地吸引学生的注意力，而且还能让学生快速地投入到数学的计算中去。
二、营造良好的教学氛围
良好的教学气氛，是成功教学的一把金钥匙。只有在一个良好的教学气氛中学习，学生才会充满信心，朝气蓬勃。因此，教师要尽其所能，为学生营造良好的教学氛围。那么，应该怎么做呢？笔者认为，教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向数学教学的前台。通过正确的引导和有效的激励，为学生创造一种乐于学习的环境，使学生产生学习的动力，由“要我学”向“我要学”转变。
三、创设情境，导入新课
数学教学中创设适宜的问题情境，能挑起学生在教学内容、基础认识及求知心理之间的认知冲突，从而激发起学生的求知、观察、实践、运算欲望和兴趣，启动学习、探究的数学教学环节。在数学教学中，教师要结合具体的数学教学内容，利用数学知识本身的内在美，创设丰富的、与学生实际生活息息相关的数学学习情境，使学生身临其境，调动起学生主动参与的积极性，深化所学知识，进而养成学生自主学习数学、探究创新的好习惯。在此基础上，教师和学生一起共同确定学习目标。学生期望达到目标而积极进入探索，发现规律，用已有的数学知识经验、思想方法尝试解决。教师则充分利用问题线索，组织学生开展数学学习活动，倾听学生的猜测、看法，促使学生的探究活动顺利开展。
四、适时进行奖励
初中生仍然是处于较为激情的、年轻的时期，同样他们也处于较为积极的争取和追求自己荣誉的阶段。在面对较为枯燥的数学课程，很多时候，教师对学生的一句奖励的语言就能够增强学生对数学学习的信心，激发学生学习的兴趣。当然除了兴趣的激发，更重要的还是对学生物质上的奖励，因为物质奖励才能满足学生的虚荣心，也是他们炫耀的资本。因而，要激发学生的兴趣，就必须要走进学生的内心，通过学生的心理变化对学生进行正确的引导，也就是学习兴趣的激发。这就要求教师要改变奖励的制度，建立的奖励时间是分散的，奖励的范围是广泛的，奖励的层次是多变的，奖励的物质也是多样的，从而确保只有表现突出的学生都能获得应有的奖励，进而通过物质的奖励激励学生不断学习探究和思考。
五、重视实践操作
学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学的效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。笔者教学中发现，无论多媒体创设的情境多么逼真，多么五彩纷呈，都不如让学生拿着学具或者教具自己摸一摸、摆一摆和比一比来得真切。学生在与学具或者教具的接触中能够亲身经历相关概念、定理和公式的生成过程、运行规律和运算结果，有利于对知识的深刻理解。作为教师要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，通过让学生实践操作、回答、板演等多种形式，调动学生学习思考的主动性和积极性。在准备、实施课堂教学的各个环节中，教师不仅要充当组织者，更要充当引导者和参与者，要提出问题让学生想，设计问题让学生做，错误原因让学生说，方法与规律让学生探究归纳，教师要适时引导学生积极思考、大胆假设、总结归纳，并要着重培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢标新立异的探究习惯，使学生真正成为课堂教学的主人，让学生在动脑、动口、动手的过程中获取知识，发展智力，提升能力。编辑：谢颖丽