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1“以情感人”的教学语言
刘勰曾经说：“夫缀文学者情动而辞发，观文者披文以人情”。意思就是说写文章时需要传情，读文章时也需要动情 ，教文章时需要传情。在语文教学中，教师在传授知识的同时，伴随着教学内容会流露出自己的情感，以感染和熏陶学生。
作为一名优秀的语文教师不仅需要科学家和文学家的知识，而且需要演说家和艺术家的口才。没有良好的口才，即使再渊博的知识也难以表达。现实生活中很多教师虽然具有很高的学历，满腹经纶，但是却无法受到学生们的喜欢，原因就在于此。小学生最不愿意听那些枯燥无味的照本宣科，没有情感的语文教学犹如一潭死水，索然无味，这样不仅会引起学生对老师的反感，长此以往，也会对该教师所教的学科失去兴趣。相反的，如果一个教师的语言生动、丰富多彩、声情并茂、带有幽默的意味，言之有情，则一定会吸引学生们的注意，提升学生对语文课的兴趣。因此，语言艺术对于语文教学是非常重要的，语文教师只有在教学中融入自己的真情实感，悄悄地进入学生们的心田，才能激发学生对语文课的兴趣。
2体验式教学
体验式教学主要适用于小学语文的朗读课，是指学生在老师的引导下，以课本为载体，自主参与的一种阅读实践活动。新课标中强调要注重学生的情感体验，真是学生的独特体验。小学生的体验活动，往往被他们的年龄和思维特点所束缚，因此，需要教师利用各种教学活动引导学生们充分调动眼、耳、手、脑等各种感官，从活动中发现，继而进行思维活动，形成自己独特的发展空间。
第一，创设身临其境的情境教学。创设情境有很多种方法，教师通过精美的图画、声情并茂的言语、巧妙的问题以及运用多媒体动画技术等都是创设情境的有利资源。教学中教师要根据不同的课文选择不同的方法进行情境创设。例如在《东方之珠》这一课时，一年级的学生往往缺乏对东方之珠的认识，而教材中仅仅提供了东方珠塔的三幅照片。因此，教师在备课前应准备好充足的图片以及音像资料，利用多媒体吸引学生的注意力，让学生们了解更多关于东方明珠电视塔的认识，这样学生们很快便掌握了东方明珠电视塔的整体形状，对课文的内容形成了整体的感知和理解。
第二，组织学生表演，引导学生在创新中体验。根据新课标的教材特点以及教学的要求，针对故事情节较为生动的课文，可以引导学生通过扮演不同的角色，形象的将课文中的故事再现，这样不仅有助于学生理解课文的内容而且在表演的过程中，学生们进入了角色，有助于进行情感体验。例如《蚂蚁和蝈蝈》这一课，课文在叙述上留有一些空白，让学生们发挥充分的想象力并表演蚂蚁和蝈蝈分别在夏季和冬季的表现。学生们通过自己的表演表现出了夏天蚂蚁背粮食，蝈蝈大树底下好乘凉，而冬天蚂蚁在装满粮食的洞里过冬，蝈蝈饥寒交迫的不同表现。通过表演，学生们体会到了只有辛勤的劳动才能换得真正的幸福生活。
第三，主动引导学生在实践中体验生活。教师利用学生天性好奇、好动的特点，适当安排一些动手操作，创造问题情境，不仅使学生在动手操作的过程中增强情感体验和思考，而且有助于理解课文，培养学生思维的逻辑性、严密性。例如《称象》这一课，如何让学生按照课文中叙述的条理理解曹冲称象的方法，可以让学生们亲自动手操作，体验曹冲过人的智慧。教师应在课前准备好称象用的道具，大象模型、小石子、塑料船、一盆水，组织学生们亲自动手“称象”。学生通过动手体验了曹冲称象的办法，深刻地理解了文章的条理，从而掌握了本课的重点。另外，老师又可以再次向同学们提问：“有没有其他称象的办法”，并组织同学们分组讨论，发展学生的创造性思维。
第四，在朗读中体验情感。新课标要求培养学生正确、流利并且有感情地朗读课文，这是一项不容忽视的基本功训练。朗读课文需要眼、口、耳、脑的综合活动，学生在将课文读正确、读流利、读出语气的过程中，不仅能够理解课文遣词造句的贴切，标点符号的内涵，而且可以通过思考如何有感情地朗读课文，自然而然的体会课文的思想情感。例如《狼和小羊》这一篇寓言故事，故事的情节并不复杂，但是寓意却很深刻。课堂教学中可以将文章朗读分为四个阶段：首先让每一位学生借助于课文标注的拼音和读音将课文中的每一个字、每一句话都读准确；其次，在朗读的过程中应该用什么样的语气读出狼的感觉；再次，分小组讨论狼和小羊的态度，如何分析狼和小羊的语气，轮流读出狼和小羊的对话，并谈谈采用自己使用这种语气朗读的原因。最后，每个小组派一名队员进行汇报朗读，并谈谈采用这种语气、语调的原因。这样一来，学生通过一次次潜心朗读、相互交流的过程，慢慢理解了寓言故事的深刻道理，从而发展学生们的思维。
3 转变教学方法
新课标的设计和实施是以人的培养为目的，一切为了学生的发展。建立和谐的课堂气氛，创设合理的教学情境，充分调动学生们学习的兴趣和积极性，教师要和学生们一同体验情感，一同分享成功的喜悦。
第一，培养学生们的合作意识，鼓励自主学习。新课标积极倡导学生团结合作、自主探究的学习方式，鼓励学生们主动发展。对于低年级的小学生可以进行合作式学习。
第二，教师要做到面向全体，尽量关怀每一位学生，使得优等生、中等生、差生都能够充分发挥，从而得到新的提高。教师要注重学生的个体差异，采取因材施教的方式，使不同程度的学生都能有所进步。课堂上，允许学生们采用自己喜欢的方法对课文进行朗读，或与同伴一起朗读，或伴着背景音乐朗读，或者请老师助读等等，读完课文以后老师要给予充分的肯定，不仅面向了全体，还能满足大多数同学的需求。
综上所述，随着新课程标准改革的不断深入，教师的教学观念和教学方法、教学手段等都发生了很大的改变，课堂教学迎来了新的发展机遇。在教学中还需要教师和学生们共同的努力，打破传统教学观念的束缚，积极实施新的教学理念，为国家培养综合性人才。
刘勰曾经说：“夫缀文学者情动而辞发，观文者披文以人情”。意思就是说写文章时需要传情，读文章时也需要动情 ，教文章时需要传情。在语文教学中，教师在传授知识的同时，伴随着教学内容会流露出自己的情感，以感染和熏陶学生。
作为一名优秀的语文教师不仅需要科学家和文学家的知识，而且需要演说家和艺术家的口才。没有良好的口才，即使再渊博的知识也难以表达。现实生活中很多教师虽然具有很高的学历，满腹经纶，但是却无法受到学生们的喜欢，原因就在于此。小学生最不愿意听那些枯燥无味的照本宣科，没有情感的语文教学犹如一潭死水，索然无味，这样不仅会引起学生对老师的反感，长此以往，也会对该教师所教的学科失去兴趣。相反的，如果一个教师的语言生动、丰富多彩、声情并茂、带有幽默的意味，言之有情，则一定会吸引学生们的注意，提升学生对语文课的兴趣。因此，语言艺术对于语文教学是非常重要的，语文教师只有在教学中融入自己的真情实感，悄悄地进入学生们的心田，才能激发学生对语文课的兴趣。
2体验式教学
体验式教学主要适用于小学语文的朗读课，是指学生在老师的引导下，以课本为载体，自主参与的一种阅读实践活动。新课标中强调要注重学生的情感体验，真是学生的独特体验。小学生的体验活动，往往被他们的年龄和思维特点所束缚，因此，需要教师利用各种教学活动引导学生们充分调动眼、耳、手、脑等各种感官，从活动中发现，继而进行思维活动，形成自己独特的发展空间。
第一，创设身临其境的情境教学。创设情境有很多种方法，教师通过精美的图画、声情并茂的言语、巧妙的问题以及运用多媒体动画技术等都是创设情境的有利资源。教学中教师要根据不同的课文选择不同的方法进行情境创设。例如在《东方之珠》这一课时，一年级的学生往往缺乏对东方之珠的认识，而教材中仅仅提供了东方珠塔的三幅照片。因此，教师在备课前应准备好充足的图片以及音像资料，利用多媒体吸引学生的注意力，让学生们了解更多关于东方明珠电视塔的认识，这样学生们很快便掌握了东方明珠电视塔的整体形状，对课文的内容形成了整体的感知和理解。
第二，组织学生表演，引导学生在创新中体验。根据新课标的教材特点以及教学的要求，针对故事情节较为生动的课文，可以引导学生通过扮演不同的角色，形象的将课文中的故事再现，这样不仅有助于学生理解课文的内容而且在表演的过程中，学生们进入了角色，有助于进行情感体验。例如《蚂蚁和蝈蝈》这一课，课文在叙述上留有一些空白，让学生们发挥充分的想象力并表演蚂蚁和蝈蝈分别在夏季和冬季的表现。学生们通过自己的表演表现出了夏天蚂蚁背粮食，蝈蝈大树底下好乘凉，而冬天蚂蚁在装满粮食的洞里过冬，蝈蝈饥寒交迫的不同表现。通过表演，学生们体会到了只有辛勤的劳动才能换得真正的幸福生活。
第三，主动引导学生在实践中体验生活。教师利用学生天性好奇、好动的特点，适当安排一些动手操作，创造问题情境，不仅使学生在动手操作的过程中增强情感体验和思考，而且有助于理解课文，培养学生思维的逻辑性、严密性。例如《称象》这一课，如何让学生按照课文中叙述的条理理解曹冲称象的方法，可以让学生们亲自动手操作，体验曹冲过人的智慧。教师应在课前准备好称象用的道具，大象模型、小石子、塑料船、一盆水，组织学生们亲自动手“称象”。学生通过动手体验了曹冲称象的办法，深刻地理解了文章的条理，从而掌握了本课的重点。另外，老师又可以再次向同学们提问：“有没有其他称象的办法”，并组织同学们分组讨论，发展学生的创造性思维。
第四，在朗读中体验情感。新课标要求培养学生正确、流利并且有感情地朗读课文，这是一项不容忽视的基本功训练。朗读课文需要眼、口、耳、脑的综合活动，学生在将课文读正确、读流利、读出语气的过程中，不仅能够理解课文遣词造句的贴切，标点符号的内涵，而且可以通过思考如何有感情地朗读课文，自然而然的体会课文的思想情感。例如《狼和小羊》这一篇寓言故事，故事的情节并不复杂，但是寓意却很深刻。课堂教学中可以将文章朗读分为四个阶段：首先让每一位学生借助于课文标注的拼音和读音将课文中的每一个字、每一句话都读准确；其次，在朗读的过程中应该用什么样的语气读出狼的感觉；再次，分小组讨论狼和小羊的态度，如何分析狼和小羊的语气，轮流读出狼和小羊的对话，并谈谈采用自己使用这种语气朗读的原因。最后，每个小组派一名队员进行汇报朗读，并谈谈采用这种语气、语调的原因。这样一来，学生通过一次次潜心朗读、相互交流的过程，慢慢理解了寓言故事的深刻道理，从而发展学生们的思维。
3 转变教学方法
新课标的设计和实施是以人的培养为目的，一切为了学生的发展。建立和谐的课堂气氛，创设合理的教学情境，充分调动学生们学习的兴趣和积极性，教师要和学生们一同体验情感，一同分享成功的喜悦。
第一，培养学生们的合作意识，鼓励自主学习。新课标积极倡导学生团结合作、自主探究的学习方式，鼓励学生们主动发展。对于低年级的小学生可以进行合作式学习。
第二，教师要做到面向全体，尽量关怀每一位学生，使得优等生、中等生、差生都能够充分发挥，从而得到新的提高。教师要注重学生的个体差异，采取因材施教的方式，使不同程度的学生都能有所进步。课堂上，允许学生们采用自己喜欢的方法对课文进行朗读，或与同伴一起朗读，或伴着背景音乐朗读，或者请老师助读等等，读完课文以后老师要给予充分的肯定，不仅面向了全体，还能满足大多数同学的需求。
综上所述，随着新课程标准改革的不断深入，教师的教学观念和教学方法、教学手段等都发生了很大的改变，课堂教学迎来了新的发展机遇。在教学中还需要教师和学生们共同的努力，打破传统教学观念的束缚，积极实施新的教学理念，为国家培养综合性人才。