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笔者从事中学英语教学二十多年，始终坚持朗读教学，因为根据很多成功的英语学习者的反馈，大声地激情朗读是英语学习过程中非常重要的一环。下面就从激情朗读的好处和英语教师怎样开展朗读教学这两个方面来谈一些看法及做法。
一、激情朗读的好处
1.有助于锻炼英语口语能力。
激情朗读可以提高语音的准确性和语言的节奏感。笔者通过多年教学实践，认为初一年级应注重读音标准，能区分重读和弱读以及升降调。到初二要快速朗读，同时注意朗读节奏、爆破。初三年级要掌握短句、长句等各种句式，控制朗读语速，学会停顿。初一前期要重视语音教学，巩固48个国际音标，为学生日后自学英语单词打好基础。这一阶段学生在听清教师的发音或录音的基础上，进行反复的模仿，大声读出每一个音标。必要时，教师要讲解、对比学生感到困惑的音标的发音部位及规律，如：[p][b]，[t][d]，[k][g]，[s][z]等12对辅音发音部位相同，不同在于是否振动声带，尤其是[θ][]，发音时牙齿要咬住舌尖部分；双元音[ei][ai][i][u][au][i][ε][u]发音时前一个元音向后一个元音的滑动是一些学生容易忽略的，导致单词发音不标准不清晰，影响了口语能力。随后学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音模仿句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，初步获得对语音语调的感性认识。教师还可以借助多媒体，让学生看动画学唱英文歌、看听模仿英文会话等，在生动活泼的语言情境中，学生会不知不觉地感受语调的魅力，在口语交际中他们就能自然而然地表示怀疑、惊讶、礼貌、喜悦等情感。
2.有助于培养英语语感。
语感是一种语言修炼，是经过长期规范的语言训练而逐步养成的，是一种带有浓厚经验色彩的比较直接、迅速地感受语言文字的能力。发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一个出色的语言学习者。他可以在很短的时间内学会多种语言，他最推崇的语言学习方法便是大声朗读。我国宋代著名学者朱熹也主张大声地朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。这样，才能领会语言的意义、节奏、功能、内涵，即我们所说的语感。只有有了正确的语感，才能自如地运用这门语言。只有进行大声朗读，反复咀嚼，才能领会词、句、语篇的深层含义。
无锡市中考英语试卷第二卷中短文首字母填空是重点高中选拔优秀生的题型，我班一部分学生得分总是很高，当问及这些学生经验时，他们都说是因为平时大声朗读课文乃至课外阅读文章，如练习卷、练习册上评讲过的，或者是《新概念英语》上的，学生在诵读时不知不觉地形成了良好的语感，能够脱口而出，下笔如有神。所以，教师要指导学生有感情地大声朗读课文，体会其节奏感和韵律感，不但要让学生将课文读出声、读出韵、读出情、读出语感来，更要让学生读出乐来。
3.有助于提高听说读写能力。
2011年无锡市英语中考继续实行听力口语自动化测试，尽管朗读材料并不难，以记叙文为主，句子结构以简单句、并列句为主，但是，由于部分考生平时不常开口，朗读能力欠佳，加上心理素质差，缺乏自信心，过于紧张，朗读不够流利，语音、语调不够准确，对句子重读、意群和停顿、连读、节奏等方面把握得较差，根本谈不上英语朗读之美！从我教的两个班口试整体情况来看，自动化口语得高分、满分的都是那些英语学习能力强、坚持大声朗读的学生。学生大声朗读时，口中发出的声音传到自己的耳朵，学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断的朗读操练，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，他就能产生“共鸣”，听得明白，所以大声地激情朗读能促进听力水平的提高。朗读也是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。因此，大声朗读对提高英语阅读能力有着不可替代的作用。此外，坚持朗读有助于提高学生的写作水平。没有足够的朗读，大脑里就没有储存足够的材料，用时就无法写出；反之，通过大量朗读，学生大脑里能储存足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。
二、激情朗读教学策略
大声地激情朗读不但可以帮助学生发展口语能力，培养语感，熟悉英语词汇、语法规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处，而且还可以帮助学生产生自信，体验成功，乃至改变性格。由此可见，朗读教学是中学英语教学的一个重点。可是，一些英语教师因为急功近利，初一时可能还会稍加注意学生的朗读，课堂上给一点朗读的时间，随着初二读写教学的增加以及初三时中考的临近，学生很多朗读时间都给练习卷占领了，更谈不上教师指导下的激情朗读了。因此，笔者认为广大英语教师应更新教学理念，注重培养学生养成大声、大胆、大方朗读的习惯，提高学生自主朗读英语的能力并形成有效的朗读策略，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
1.把早读时间还给学生。
学习英语，早读是个很好的习惯。俗话说，“拳不离手，曲不离口”，每天早晨大声朗读，读单词、词组、句子、段落或短文，对听说读写各方面能力的提高都是大有裨益的。我校每周安排两至三次英语早读，给学生提供了朗读的机会，保证了学生早读的时间，促进了学生听读说写能力的提高，提高了学生的英语成绩。然而，有些教师过分重视应试教育，忽视了早读的重要性，把早读改成了上早课，造成了不良的影响。所以，笔者极度呼吁“把早读时间还给学生”。同时，教师要有计划地布置好早读的任务，把内容、步骤等写在黑板上，让学生一目了然、心中有数，并进行当堂检测。把早读时间还给学生，让学生的一天在美好的语言音韵之中开始。
2.课内留十分钟朗读时间给学生。
课内给学生时间和机会大声朗读是提高学生口语能力的一个重要途径。凡是有经验的教师或专家在听课评课中都会谈到教师留给学生大声朗读的时间。遗憾的是现在英语课堂教师讲的多，学生开口读的时间少，学生开口说的机会少。进行有效的朗读训练是必不可少的，如范读指导、教师领读、录音跟读、集体朗读、个别朗读等。遇到较长的单词、短语或句子时，教师可以先慢速领读一两遍，让全体学生听清、听懂、模仿得准，再快速领读，给他们一些时间，让他们反复操练、大声模仿，最后请学生们按座位以纵排或横排方式进行大声朗读，让每一个学生都有通过朗读展示自我、感受成功的机会。
3.课外限定诵读英语时间给学生。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的朗读能力亦非一日之功，贵在坚持。但初中阶段的学生自控能力差，兴趣期较短，缺乏恒心，意志力薄弱，自觉性不够，一旦离开课堂和教师，绝大多数学生很少自觉在家朗读英语。我曾做过一次问卷调查，发现我班40个学生中能在家里大声朗读英语的只有10人。所以，在起始阶段，教师还需要对学生进行课外朗读辅导，培养学生自我朗读的能力。教师在课外可以通过家校通要求家长督促孩子每晚限定半小时保质保量进行大声朗读；假期里开展朗读兴趣小组活动，让学生在朗读声中发现语言之美。慢慢地，学生在不知不觉中会发现朗读是一种艺术，一方面是在练功夫，另一方面是美的享受。日日朗读，常年朗读，学生的自学能力将会不断提高，为今后听说读写综合素质的提高打下良好的基础。
大声大胆、激情流畅的朗读有助于提高英语四项基本技能，因此，朗读教学是英语教学的重要环节。作为新时代的英语教师，要能从李阳“疯狂英语”教学中汲取有益的营养，借鉴其经验来指引教学。最后，不妨听听李阳老师说的话：“疯狂英语的核心就是喊，最大声、最快速、最清晰地喊；喊是一种发泄，喊完以后不但羞怯克服了，同时英语也讲好了。”
（责任编辑 周侯辰）
一、激情朗读的好处
1.有助于锻炼英语口语能力。
激情朗读可以提高语音的准确性和语言的节奏感。笔者通过多年教学实践，认为初一年级应注重读音标准，能区分重读和弱读以及升降调。到初二要快速朗读，同时注意朗读节奏、爆破。初三年级要掌握短句、长句等各种句式，控制朗读语速，学会停顿。初一前期要重视语音教学，巩固48个国际音标，为学生日后自学英语单词打好基础。这一阶段学生在听清教师的发音或录音的基础上，进行反复的模仿，大声读出每一个音标。必要时，教师要讲解、对比学生感到困惑的音标的发音部位及规律，如：[p][b]，[t][d]，[k][g]，[s][z]等12对辅音发音部位相同，不同在于是否振动声带，尤其是[θ][]，发音时牙齿要咬住舌尖部分；双元音[ei][ai][i][u][au][i][ε][u]发音时前一个元音向后一个元音的滑动是一些学生容易忽略的，导致单词发音不标准不清晰，影响了口语能力。随后学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音模仿句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，初步获得对语音语调的感性认识。教师还可以借助多媒体，让学生看动画学唱英文歌、看听模仿英文会话等，在生动活泼的语言情境中，学生会不知不觉地感受语调的魅力，在口语交际中他们就能自然而然地表示怀疑、惊讶、礼貌、喜悦等情感。
2.有助于培养英语语感。
语感是一种语言修炼，是经过长期规范的语言训练而逐步养成的，是一种带有浓厚经验色彩的比较直接、迅速地感受语言文字的能力。发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一个出色的语言学习者。他可以在很短的时间内学会多种语言，他最推崇的语言学习方法便是大声朗读。我国宋代著名学者朱熹也主张大声地朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。这样，才能领会语言的意义、节奏、功能、内涵，即我们所说的语感。只有有了正确的语感，才能自如地运用这门语言。只有进行大声朗读，反复咀嚼，才能领会词、句、语篇的深层含义。
无锡市中考英语试卷第二卷中短文首字母填空是重点高中选拔优秀生的题型，我班一部分学生得分总是很高，当问及这些学生经验时，他们都说是因为平时大声朗读课文乃至课外阅读文章，如练习卷、练习册上评讲过的，或者是《新概念英语》上的，学生在诵读时不知不觉地形成了良好的语感，能够脱口而出，下笔如有神。所以，教师要指导学生有感情地大声朗读课文，体会其节奏感和韵律感，不但要让学生将课文读出声、读出韵、读出情、读出语感来，更要让学生读出乐来。
3.有助于提高听说读写能力。
2011年无锡市英语中考继续实行听力口语自动化测试，尽管朗读材料并不难，以记叙文为主，句子结构以简单句、并列句为主，但是，由于部分考生平时不常开口，朗读能力欠佳，加上心理素质差，缺乏自信心，过于紧张，朗读不够流利，语音、语调不够准确，对句子重读、意群和停顿、连读、节奏等方面把握得较差，根本谈不上英语朗读之美！从我教的两个班口试整体情况来看，自动化口语得高分、满分的都是那些英语学习能力强、坚持大声朗读的学生。学生大声朗读时，口中发出的声音传到自己的耳朵，学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断的朗读操练，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，他就能产生“共鸣”，听得明白，所以大声地激情朗读能促进听力水平的提高。朗读也是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。因此，大声朗读对提高英语阅读能力有着不可替代的作用。此外，坚持朗读有助于提高学生的写作水平。没有足够的朗读，大脑里就没有储存足够的材料，用时就无法写出；反之，通过大量朗读，学生大脑里能储存足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。
二、激情朗读教学策略
大声地激情朗读不但可以帮助学生发展口语能力，培养语感，熟悉英语词汇、语法规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处，而且还可以帮助学生产生自信，体验成功，乃至改变性格。由此可见，朗读教学是中学英语教学的一个重点。可是，一些英语教师因为急功近利，初一时可能还会稍加注意学生的朗读，课堂上给一点朗读的时间，随着初二读写教学的增加以及初三时中考的临近，学生很多朗读时间都给练习卷占领了，更谈不上教师指导下的激情朗读了。因此，笔者认为广大英语教师应更新教学理念，注重培养学生养成大声、大胆、大方朗读的习惯，提高学生自主朗读英语的能力并形成有效的朗读策略，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
1.把早读时间还给学生。
学习英语，早读是个很好的习惯。俗话说，“拳不离手，曲不离口”，每天早晨大声朗读，读单词、词组、句子、段落或短文，对听说读写各方面能力的提高都是大有裨益的。我校每周安排两至三次英语早读，给学生提供了朗读的机会，保证了学生早读的时间，促进了学生听读说写能力的提高，提高了学生的英语成绩。然而，有些教师过分重视应试教育，忽视了早读的重要性，把早读改成了上早课，造成了不良的影响。所以，笔者极度呼吁“把早读时间还给学生”。同时，教师要有计划地布置好早读的任务，把内容、步骤等写在黑板上，让学生一目了然、心中有数，并进行当堂检测。把早读时间还给学生，让学生的一天在美好的语言音韵之中开始。
2.课内留十分钟朗读时间给学生。
课内给学生时间和机会大声朗读是提高学生口语能力的一个重要途径。凡是有经验的教师或专家在听课评课中都会谈到教师留给学生大声朗读的时间。遗憾的是现在英语课堂教师讲的多，学生开口读的时间少，学生开口说的机会少。进行有效的朗读训练是必不可少的，如范读指导、教师领读、录音跟读、集体朗读、个别朗读等。遇到较长的单词、短语或句子时，教师可以先慢速领读一两遍，让全体学生听清、听懂、模仿得准，再快速领读，给他们一些时间，让他们反复操练、大声模仿，最后请学生们按座位以纵排或横排方式进行大声朗读，让每一个学生都有通过朗读展示自我、感受成功的机会。
3.课外限定诵读英语时间给学生。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的朗读能力亦非一日之功，贵在坚持。但初中阶段的学生自控能力差，兴趣期较短，缺乏恒心，意志力薄弱，自觉性不够，一旦离开课堂和教师，绝大多数学生很少自觉在家朗读英语。我曾做过一次问卷调查，发现我班40个学生中能在家里大声朗读英语的只有10人。所以，在起始阶段，教师还需要对学生进行课外朗读辅导，培养学生自我朗读的能力。教师在课外可以通过家校通要求家长督促孩子每晚限定半小时保质保量进行大声朗读；假期里开展朗读兴趣小组活动，让学生在朗读声中发现语言之美。慢慢地，学生在不知不觉中会发现朗读是一种艺术，一方面是在练功夫，另一方面是美的享受。日日朗读，常年朗读，学生的自学能力将会不断提高，为今后听说读写综合素质的提高打下良好的基础。
大声大胆、激情流畅的朗读有助于提高英语四项基本技能，因此，朗读教学是英语教学的重要环节。作为新时代的英语教师，要能从李阳“疯狂英语”教学中汲取有益的营养，借鉴其经验来指引教学。最后，不妨听听李阳老师说的话：“疯狂英语的核心就是喊，最大声、最快速、最清晰地喊；喊是一种发泄，喊完以后不但羞怯克服了，同时英语也讲好了。”
（责任编辑 周侯辰）