论文部分内容阅读
摘要：本文通过我校开设校級选修课的实践经验，阐述了校级选修课在培养学生素质方面所起的积极作用, 并针对开设校级选修课过程中所出现的问题提出解决措施。
关健词：素质教育，选修课
在新时期, 加强素质教育, 不仅符合教育改革的要求, 有助于推动教育思想和教育观念的转变与更新, 也有助于推动教学改革的不断深化。素质教育的核心就是创新。探索新的教学方式和教学手段，引入多种教学模式，教给学生学习方法、思考方法和研究方法，培养学生的创新精神，使学生树立创新意识。
选修课是对高中阶段学生进行素质教育的主阵地、主渠道。我校以校级选修课作为切入点，积极开展加强对学生素质教育工作，促进高质量人才的培养，使其既有“知识”又有“能力”，还有使知识和能力得到充分发挥的“素质”。为学生更好地做人、做事、做学问提供良好的思想基础和广博的文化底蕴。
通过几年来开设校级选修课的实践，极大地促进了教育教学改革，提高了教学质量。选修课程作为教育课程结构体系中的有机组成部分, 在扩展学生知识面, 培养“相关”素质，发展个性和能力方面起着积极的作用。自开设选修课以来, 我校开设出近百门选修课程供学生选修，校级选修课具有时代感、知识新颖、内容丰富、趣味性强、理论联系实际的特点，是学生获取知识的极好途径，也是学校教改和教学水平上一新台阶的标志。
1、改革教学方法和手段, 加强了对学生自学能力的培养, 促进了学生的自主学习。
选修课比必修课具有更多的灵活性。教学方式普遍比较生动活泼，教学手段新颖，教学效果显著。
比如在思维训练选修课中，采用讨论法。老师先提出一个问题，然后由学生讨论，最后老师点评和总结。在中国旅游地理选修课中，采用引导法。以中国旅游资源为主，有关地理知识为辅，以各种旅游资源专题为主线，包括岩溶、丹霞、山地等地文景观、水域风光、气象资源、生物景观、历史古迹、宗教文化、现代景观、民俗风情等多个专题。为同学们提供一个饱览祖国大好河山，遥寻历史沧桑岁月，体味各地风土人情的窗口。DreamWeaver网页制作选修课在计算机教室采用计算机多媒体教学，教师在授课的同时，学生就可直接进行实践，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手实践能力。这些方法都因课置宜，综合运用，极大地启发了学生自主学习的能力，培养了独立分析解决问题的能力，有利于学生个性和才能的全面发展。由于选修课的内容丰富, 给了学生选择余地，因此为学生的个性发展和自主学习打开了广阔的天地。可以说，选修课开得越多，课程质量越高，学生个性的发展余地也就越大，培养出高素质的学生的比例也会越大。
2、拓宽了学生的知识面，开阔了视野，加强了学生的适应能力。强化了实用性，操作性，促进了学生创新能力的发展。
在教学中，老师引导学生多质疑、多提问、多讨论，启发学生的求异思维，培养学生的创新能力。很多选修课都很突出知识性、趣味性和实用性，注意学科间互相渗透，活跃学生思维，启发学生的创新意识。如化学、生活与实验选修课就介绍了许多在生活中常见的实用的化学处理方法和手段，在丰富同学视野知识的同时，也提高了他们生活的本领。
3、选修课的学分制评价方式，提高了学生的心理健康水平，促进了学生潜能的开发。不以分数高低论成败的评价方式，使学生在心里上有一种平等感、认可感。创造和谐的心理氛围，促进学生健康的心理和健全的人格，树立正确的自我意识、开发自我的潜能。
但是在开设选修课过程中，也暴露出了一些问题：
首先，选修课程数量尚嫌不足。为了给学生更多的学习自主权，给学生留出对选修课的更多选择余地，学校应开设出尽可能多的选修课。以我校为例，虽然每学期开设出四十多门选修课程，但还是不能够完全满足学生的求知欲。一些相对冷门的课程，只有4、5个学生选修，浪费了极大的教学资源。同样，部分热门课程，选修人数过多，常常造成抢课的现象，没有选上的同学只有改选其他的课程，势必有敷衍了事的选课现象发生，教学效果不尽如人意。
其次，课程设置上内容与培养目标不尽一致。选修课程设置不很科学，课程体系不够完备，相当程度上带有因人设课的因素。开设校级选修课，教师主观因素较多】缺乏科学性，课程设置不能完全做到围绕人才培养目标出发，还比较缺乏创新意识。一些教学内容重复, 如“数学与生活”和“生活中的经济学”，出现知识重复学习问题。再如理论与实践脱节问题，因为客观条件限制，造成部分实践性较强的课程，理论讲得多而实践示范学习做得少，不能规范训练，必然影响教学质量。
再次,从教师方面看，尚未形成教师开课上岗的竞争机制和约束机制。从学生方面看, 学生选课时, 存在避难就易，好“耍”为主，乃至混学分的现象。
校级选修课存在着种种问题，应该引起教学管理部门和任课教师的高度重视，并及时采取有效措施。应通过加深、加强管理部门和全体教师对选修课的认识，使大家充分认识到校级选修课程对于学生的教育功能。进一步完善校级选修课课程体系，建立稳定的、科学的、系统的课程结构体系。在广泛发动教师开设校级选修课程的同时，还要尽量结合本校实际, 根据学生需求，开设出一些较新较前沿的系列课程。
1、制定相应措施，引进竞争机制，进一步规范开课程序。选修课开课有两种申报方式：一是由教师自己申报选修课的课程名称和教学大纲，由教学管理部门审核和审批；二是由学校提出拟开设的课程，由愿意任课的教师竞争上岗。
首先，对新开课程及开课教师进行严格挑选，保证质量，做到开一门成功一门，以保证它的吸引力。把好开课质量关的同时，还要引入竞争机制，制定相应的措施，鼓励教师开设出品位高、质量好的选修课程。
其次, 稳定部分科学性较强、系统性较好的选修课程。应按照优质课程要求重点建设和提高，使其成为受学生欢迎的课程，并相对稳定地保留下来，使其达到必修课的要求。这样有利于不断提高和完善选修课的教学质量，形成一批成熟的选修课程，培养一支相对稳定的教师队伍。
第三，学校还应不定期聘请校外的专家或教授面向学校全体师生举办规格较高的相关教育主题的学术讲座，从而实现讲座与选修课程的有机结合，提高师生的科学素养。
2、加强对学生的引导和教育工作，提高学生对选修课的认识与合理选择。学生往往造成片面追求学分，去选择好“耍”好“玩”，容易得到学分的课程，肢解知识结构体系。可将选修课的教学大纲和有关安排事先向学生公布，引导学生知道，通过选修课程，可拓宽知识面，提高竞争力和社会适应力，而不应仅仅为了取得几个学分而应付学习。
3、加强课堂管理，不断提高教学质量。除了要求教师认真备课授课，加强课堂考勤工作外，还可组织教学督导，对选修课教学工作进行督导评价。采用随堂听课的方式了解教学情况，并于每学期末召开学生座谈会，了解学生意见, 将结果反馈给教学管理部门和任课教师，以进行相应调整。
选修课内容比必修课更广、更细、更活、更有针对性、更切合实际，是加强学生素质教育的重要途径，也是校园文化一个重要组成部分。选修课不是必修课的陪衬，更不是必修课的附庸，它是一个独立的课程领域，是学校课程体系的重要支柱，不可或缺。通过对校级选修课的不断实践，总结经验，积极探索，必将对学生的素质教育起到积极的作用。
关健词：素质教育，选修课
在新时期, 加强素质教育, 不仅符合教育改革的要求, 有助于推动教育思想和教育观念的转变与更新, 也有助于推动教学改革的不断深化。素质教育的核心就是创新。探索新的教学方式和教学手段，引入多种教学模式，教给学生学习方法、思考方法和研究方法，培养学生的创新精神，使学生树立创新意识。
选修课是对高中阶段学生进行素质教育的主阵地、主渠道。我校以校级选修课作为切入点，积极开展加强对学生素质教育工作，促进高质量人才的培养，使其既有“知识”又有“能力”，还有使知识和能力得到充分发挥的“素质”。为学生更好地做人、做事、做学问提供良好的思想基础和广博的文化底蕴。
通过几年来开设校级选修课的实践，极大地促进了教育教学改革，提高了教学质量。选修课程作为教育课程结构体系中的有机组成部分, 在扩展学生知识面, 培养“相关”素质，发展个性和能力方面起着积极的作用。自开设选修课以来, 我校开设出近百门选修课程供学生选修，校级选修课具有时代感、知识新颖、内容丰富、趣味性强、理论联系实际的特点，是学生获取知识的极好途径，也是学校教改和教学水平上一新台阶的标志。
1、改革教学方法和手段, 加强了对学生自学能力的培养, 促进了学生的自主学习。
选修课比必修课具有更多的灵活性。教学方式普遍比较生动活泼，教学手段新颖，教学效果显著。
比如在思维训练选修课中，采用讨论法。老师先提出一个问题，然后由学生讨论，最后老师点评和总结。在中国旅游地理选修课中，采用引导法。以中国旅游资源为主，有关地理知识为辅，以各种旅游资源专题为主线，包括岩溶、丹霞、山地等地文景观、水域风光、气象资源、生物景观、历史古迹、宗教文化、现代景观、民俗风情等多个专题。为同学们提供一个饱览祖国大好河山，遥寻历史沧桑岁月，体味各地风土人情的窗口。DreamWeaver网页制作选修课在计算机教室采用计算机多媒体教学，教师在授课的同时，学生就可直接进行实践，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手实践能力。这些方法都因课置宜，综合运用，极大地启发了学生自主学习的能力，培养了独立分析解决问题的能力，有利于学生个性和才能的全面发展。由于选修课的内容丰富, 给了学生选择余地，因此为学生的个性发展和自主学习打开了广阔的天地。可以说，选修课开得越多，课程质量越高，学生个性的发展余地也就越大，培养出高素质的学生的比例也会越大。
2、拓宽了学生的知识面，开阔了视野，加强了学生的适应能力。强化了实用性，操作性，促进了学生创新能力的发展。
在教学中，老师引导学生多质疑、多提问、多讨论，启发学生的求异思维，培养学生的创新能力。很多选修课都很突出知识性、趣味性和实用性，注意学科间互相渗透，活跃学生思维，启发学生的创新意识。如化学、生活与实验选修课就介绍了许多在生活中常见的实用的化学处理方法和手段，在丰富同学视野知识的同时，也提高了他们生活的本领。
3、选修课的学分制评价方式，提高了学生的心理健康水平，促进了学生潜能的开发。不以分数高低论成败的评价方式，使学生在心里上有一种平等感、认可感。创造和谐的心理氛围，促进学生健康的心理和健全的人格，树立正确的自我意识、开发自我的潜能。
但是在开设选修课过程中，也暴露出了一些问题：
首先，选修课程数量尚嫌不足。为了给学生更多的学习自主权，给学生留出对选修课的更多选择余地，学校应开设出尽可能多的选修课。以我校为例，虽然每学期开设出四十多门选修课程，但还是不能够完全满足学生的求知欲。一些相对冷门的课程，只有4、5个学生选修，浪费了极大的教学资源。同样，部分热门课程，选修人数过多，常常造成抢课的现象，没有选上的同学只有改选其他的课程，势必有敷衍了事的选课现象发生，教学效果不尽如人意。
其次，课程设置上内容与培养目标不尽一致。选修课程设置不很科学，课程体系不够完备，相当程度上带有因人设课的因素。开设校级选修课，教师主观因素较多】缺乏科学性，课程设置不能完全做到围绕人才培养目标出发，还比较缺乏创新意识。一些教学内容重复, 如“数学与生活”和“生活中的经济学”，出现知识重复学习问题。再如理论与实践脱节问题，因为客观条件限制，造成部分实践性较强的课程，理论讲得多而实践示范学习做得少，不能规范训练，必然影响教学质量。
再次,从教师方面看，尚未形成教师开课上岗的竞争机制和约束机制。从学生方面看, 学生选课时, 存在避难就易，好“耍”为主，乃至混学分的现象。
校级选修课存在着种种问题，应该引起教学管理部门和任课教师的高度重视，并及时采取有效措施。应通过加深、加强管理部门和全体教师对选修课的认识，使大家充分认识到校级选修课程对于学生的教育功能。进一步完善校级选修课课程体系，建立稳定的、科学的、系统的课程结构体系。在广泛发动教师开设校级选修课程的同时，还要尽量结合本校实际, 根据学生需求，开设出一些较新较前沿的系列课程。
1、制定相应措施，引进竞争机制，进一步规范开课程序。选修课开课有两种申报方式：一是由教师自己申报选修课的课程名称和教学大纲，由教学管理部门审核和审批；二是由学校提出拟开设的课程，由愿意任课的教师竞争上岗。
首先，对新开课程及开课教师进行严格挑选，保证质量，做到开一门成功一门，以保证它的吸引力。把好开课质量关的同时，还要引入竞争机制，制定相应的措施，鼓励教师开设出品位高、质量好的选修课程。
其次, 稳定部分科学性较强、系统性较好的选修课程。应按照优质课程要求重点建设和提高，使其成为受学生欢迎的课程，并相对稳定地保留下来，使其达到必修课的要求。这样有利于不断提高和完善选修课的教学质量，形成一批成熟的选修课程，培养一支相对稳定的教师队伍。
第三，学校还应不定期聘请校外的专家或教授面向学校全体师生举办规格较高的相关教育主题的学术讲座，从而实现讲座与选修课程的有机结合，提高师生的科学素养。
2、加强对学生的引导和教育工作，提高学生对选修课的认识与合理选择。学生往往造成片面追求学分，去选择好“耍”好“玩”，容易得到学分的课程，肢解知识结构体系。可将选修课的教学大纲和有关安排事先向学生公布，引导学生知道，通过选修课程，可拓宽知识面，提高竞争力和社会适应力，而不应仅仅为了取得几个学分而应付学习。
3、加强课堂管理，不断提高教学质量。除了要求教师认真备课授课，加强课堂考勤工作外，还可组织教学督导，对选修课教学工作进行督导评价。采用随堂听课的方式了解教学情况，并于每学期末召开学生座谈会，了解学生意见, 将结果反馈给教学管理部门和任课教师，以进行相应调整。
选修课内容比必修课更广、更细、更活、更有针对性、更切合实际，是加强学生素质教育的重要途径，也是校园文化一个重要组成部分。选修课不是必修课的陪衬，更不是必修课的附庸，它是一个独立的课程领域，是学校课程体系的重要支柱，不可或缺。通过对校级选修课的不断实践，总结经验，积极探索，必将对学生的素质教育起到积极的作用。