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摘 要：文章从英美文学视角出发，结合高职院校的特点，探讨在大学英语中开展英美教学的重要作用。结合英美文学在高职英语教学中的方法，可以将枯燥的语言学习过程实用化，真正转化成与专业技术、能力相关的一项技能，从而提升专业知识的应用能力。
关键词：英美文学；高职英语教学；文学作品
中图分类号：H319 文献标识码：A
1. 英美文学在高职英语教学中的重要作用
学生接触的作品中包含一个民族的文化特点、风俗习惯、社会关系，等等。学生通过阅读这些作品，潜移默化地受到英美民族的文化熏陶，因而在交际中能从容地跨越文化的沟壑，得体地进行交际。所以，文学的学习对培养学生的跨文化交际能力，拓宽学生知识面是有益的。另外，文学语言也是生活语言，它源于生活，反映生活，具有朴实自然、通俗易懂的特点，便于学生学习。作品中的文学语言给学生提供了广泛接触、体验各种现象并自然习得的广阔天地。在非英语专业的教学中，我始终坚持课上让学生充分接触文学内容，课下布置作业，让学生自己赏析文学作品，这就给他们提供了丰富的语境，使他们了解了语言使用的“特殊性”，让他们在自然的状态下掌握了语言。
2. 英美文学在高职英语教学中应用的方法
（1）突出文学作品中文化的意义。文学作品中包括许多人名、地名、文化意象等语言文化知识，教师要有意识地提醒学生注意这些知识点，让学生从学习文学作品中了解英美文化知识。文学是一个民族社会、文化生活的缩影，由于文化背景的差异，学生在阅读文学作品时会因对英美文化的不了解而产生理解上的障碍，还会以自己的文化模式为标准，对作品价值进行简单的判断。在了解英美文化后，学生会用新的思想方式和思维模式审视自己的民族文化，从而对不同文化的差异有一个较高层次的认识和全面的了解，这在文化交流日益频繁的今天是难能可贵的。
（2）采用现代教育技术强化学生对英美文学的理解。英美文学作品被拍成电影后更具生动性、直观性和娱乐性。随着学校网络系统的创建和多媒体教室的建立，我们在教学中可以充分利用先进的硬件设施，通过对学生视觉、听觉的刺激，强化对知识的理解。学生可以在课上和课后观看文学作品改编成的影片，进一步提高对文学作品的兴趣。
（3）注重欣赏和课外阅读，强化重点教学。有些文学作品重在欣赏，读者在欣赏中能体会作品的原汁原味，这对学生了解英语国家的风俗、语言习惯乃至一些做人的道理都大有裨益。但由于语言习惯不同、英语水平不足等原因，学生难以真正理解原作。此时教师就不能忽视对关键词的解释和句子的梳理，从而帮助学生了解英语的语言习惯，达到英语教学的目的。高职英语教学中，针对我们所使用的教材，在intensive reading部分遇到的文学知识一般要采用精读法，“After class reading”的内容则宜使用泛读法。同时，在学生学习英文作品之前，教师可以设置一些问题。这些问题可以涉及社会、历史、文化等方面，也可以是有关作家、作品或是角色的，让学生带着问题去读，带着问题去想。之后教师在课堂上对提出的问题深化拓宽，或与学生交流各自的想法，以此达到英语教学的目的。
3.英美文学在高职英语教学中应该注意的特点
《圣经》是英美文学及文化的源泉，在英语学习中我们时常涉及《圣经》中的故事。在《新编高职英语》（第二册）第五课中，海伦·凯勒把自己对字的认识比喻成是亚伦的神杖，这就需要我们了解《圣经》中的一个故事。在《出埃及记》里，以色列人的领袖摩西利用他哥哥亚伦的杖行神迹。上帝命摩西带领以色列人退出埃及，但埃及法老不同意。亚伦就按上帝的指示，把手杖往前一抛，杖马上就变成蛇，法老的术士也施法，把手杖往前一抛，杖也变成了蛇，但亚伦的蛇吞食了法老的蛇。上帝通过神杖向埃及人显示神的力量，迫使他们让以色列人出埃及。因此，亚伦的杖喻指制服别的力量的法宝。只有领会典故的意思才能明白认识字和词对海伦·凯勒的深远意义。同时神话是西方文学的基础，一代代作家从神话中汲取了灵感。从某种角度上讲，没有神话就没有文學。文学是语言的艺术，阅读文学作品是了解文化的有效途径。
当然，关于英美文学的高职英语教学还有更多更好的方式方法，这些也值得每个英语教学者去探讨和研究，以期为高职英语教学开创更美好的未来。
参考文献：
[1]陈光乐.英美文学教学与高职英语教学[J].山东英语教学，2004（4）.
[2]黄春英.高职英语教学体系中的英美文学教学模式[J].考试周刊，2008（2）.
关键词：英美文学；高职英语教学；文学作品
中图分类号：H319 文献标识码：A
1. 英美文学在高职英语教学中的重要作用
学生接触的作品中包含一个民族的文化特点、风俗习惯、社会关系，等等。学生通过阅读这些作品，潜移默化地受到英美民族的文化熏陶，因而在交际中能从容地跨越文化的沟壑，得体地进行交际。所以，文学的学习对培养学生的跨文化交际能力，拓宽学生知识面是有益的。另外，文学语言也是生活语言，它源于生活，反映生活，具有朴实自然、通俗易懂的特点，便于学生学习。作品中的文学语言给学生提供了广泛接触、体验各种现象并自然习得的广阔天地。在非英语专业的教学中，我始终坚持课上让学生充分接触文学内容，课下布置作业，让学生自己赏析文学作品，这就给他们提供了丰富的语境，使他们了解了语言使用的“特殊性”，让他们在自然的状态下掌握了语言。
2. 英美文学在高职英语教学中应用的方法
（1）突出文学作品中文化的意义。文学作品中包括许多人名、地名、文化意象等语言文化知识，教师要有意识地提醒学生注意这些知识点，让学生从学习文学作品中了解英美文化知识。文学是一个民族社会、文化生活的缩影，由于文化背景的差异，学生在阅读文学作品时会因对英美文化的不了解而产生理解上的障碍，还会以自己的文化模式为标准，对作品价值进行简单的判断。在了解英美文化后，学生会用新的思想方式和思维模式审视自己的民族文化，从而对不同文化的差异有一个较高层次的认识和全面的了解，这在文化交流日益频繁的今天是难能可贵的。
（2）采用现代教育技术强化学生对英美文学的理解。英美文学作品被拍成电影后更具生动性、直观性和娱乐性。随着学校网络系统的创建和多媒体教室的建立，我们在教学中可以充分利用先进的硬件设施，通过对学生视觉、听觉的刺激，强化对知识的理解。学生可以在课上和课后观看文学作品改编成的影片，进一步提高对文学作品的兴趣。
（3）注重欣赏和课外阅读，强化重点教学。有些文学作品重在欣赏，读者在欣赏中能体会作品的原汁原味，这对学生了解英语国家的风俗、语言习惯乃至一些做人的道理都大有裨益。但由于语言习惯不同、英语水平不足等原因，学生难以真正理解原作。此时教师就不能忽视对关键词的解释和句子的梳理，从而帮助学生了解英语的语言习惯，达到英语教学的目的。高职英语教学中，针对我们所使用的教材，在intensive reading部分遇到的文学知识一般要采用精读法，“After class reading”的内容则宜使用泛读法。同时，在学生学习英文作品之前，教师可以设置一些问题。这些问题可以涉及社会、历史、文化等方面，也可以是有关作家、作品或是角色的，让学生带着问题去读，带着问题去想。之后教师在课堂上对提出的问题深化拓宽，或与学生交流各自的想法，以此达到英语教学的目的。
3.英美文学在高职英语教学中应该注意的特点
《圣经》是英美文学及文化的源泉，在英语学习中我们时常涉及《圣经》中的故事。在《新编高职英语》（第二册）第五课中，海伦·凯勒把自己对字的认识比喻成是亚伦的神杖，这就需要我们了解《圣经》中的一个故事。在《出埃及记》里，以色列人的领袖摩西利用他哥哥亚伦的杖行神迹。上帝命摩西带领以色列人退出埃及，但埃及法老不同意。亚伦就按上帝的指示，把手杖往前一抛，杖马上就变成蛇，法老的术士也施法，把手杖往前一抛，杖也变成了蛇，但亚伦的蛇吞食了法老的蛇。上帝通过神杖向埃及人显示神的力量，迫使他们让以色列人出埃及。因此，亚伦的杖喻指制服别的力量的法宝。只有领会典故的意思才能明白认识字和词对海伦·凯勒的深远意义。同时神话是西方文学的基础，一代代作家从神话中汲取了灵感。从某种角度上讲，没有神话就没有文學。文学是语言的艺术，阅读文学作品是了解文化的有效途径。
当然，关于英美文学的高职英语教学还有更多更好的方式方法，这些也值得每个英语教学者去探讨和研究，以期为高职英语教学开创更美好的未来。
参考文献：
[1]陈光乐.英美文学教学与高职英语教学[J].山东英语教学，2004（4）.
[2]黄春英.高职英语教学体系中的英美文学教学模式[J].考试周刊，2008（2）.