论文部分内容阅读
有位名人说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。”作为教师，要引导好教育好学生，常常要与学生沟通。笔者就如何沟通教师与学生的心灵，强化育人效能谈几点做法。
一、利用书信形式沟通
利用书信形式沟通师生之间感情，达到心与心交流，情与情相融，此举缩短了师生感情上的距离， 是一座沟通师生心灵的桥梁。
二、利用晨会，班（队）会时空沟通
利用晨会、班（队）会时间，以真挚的感情对学生进行日常行为规范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。可以介绍有伟大成就的人物的感人事迹，还可以随季节性发展变化进行信息宣传，或进行知识辅导等随机教育。这样凭借日常、大量的潜移默化的影响和长期熏陶作用，学生时时处处都沐浴在健康和谐的心育环境中，师生间的沟通才能收到一定实效。
三、利用课间活动沟通
在课间，教师可以在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。如每当教师换上新的衣服，有的学生会兴奋地喊起来：老师真漂亮呀！老师真精神！于是学生们笑，我也笑，这样的小插曲不仅会拉近教师与学生的距离，而且还会充实学生的课间生活，预防或避免一些不安全事故发生。
四、利用作业批语沟通
作业批语也可以表达老师对学生的一点关心。如：在某些特殊的日子里，在学生过生日，某学生家中有困难之时，优生产生骄傲心理、后进生有闪光点的时候……以作业批语的形式悄悄送去老师的一点爱心。作业批语以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。
五、利用创建班级文化建设沟通
以“一切为了每一位学生的发展”为出发点，教师要有一种把心灵沟通的思想教育渗透到每一次活动中的意识。如放手让学生创办班级黑板报、手抄报，建图书角、学习园地、红领巾队角等活动。活动中鼓励每一位学生积极参与，各展其能，用非语言的形式给学生一定时空，使他们在参与中得到成功的体验，感受合作成功的快乐和师生、生生协作的力量。
六、利用课外集体活动促进沟通
教师参与组织集体活动，全身心地投入到学生当中去，为学生乐而乐，使他们把老师看成自己的大朋友，此类活动有利于师生间的心灵沟通。比如，组织学生看爱国电影，我改掉以前骑车跟着学生走的习惯，和学生手拉手、肩并肩，边走边说，十分亲热，这样无意识地使师生很自然地亲近起来。
七、借家访或电话加深沟通
家访或电话联系是了解学生情况的重要途径。及时了解学生心理现状，有的放矢地解决心理问题，排除“问题儿童”的心理障碍，淡化了问题学生的烦躁不安、孤僻离群等心理，这样可以使一些“老大难”问题取得意想不到的好效果，特别是对自控能力差、学习有困难的学生、或心灵受到创伤的学生。
家访时，当着学生和家长的面要肯定该生最近在学校的优点，并有针对地提出希望，再给予爱，从生活上关心、学习上帮助，让他们树立自尊心和自信心。只要教师工作做到家，不管有多调皮的学生都有一定的希望。这样师生双方才能达到有效的心灵沟通。
八、利用学生自身智能和品德评价延伸沟通
通过适时的形成性评价和适当的终结性评价，促使学生的心灵得到净化，解答学生心灵疑惑，做好学生心灵舒展工作，创设优生有危机感，树立更高目标，差生不丧失信心，也能尝试成功快乐之感。这样，学生才能真正学会求知、做人，人格才能健全、和谐地发展，教师也才能获得教书育人双丰收。
一、利用书信形式沟通
利用书信形式沟通师生之间感情，达到心与心交流，情与情相融，此举缩短了师生感情上的距离， 是一座沟通师生心灵的桥梁。
二、利用晨会，班（队）会时空沟通
利用晨会、班（队）会时间，以真挚的感情对学生进行日常行为规范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。可以介绍有伟大成就的人物的感人事迹，还可以随季节性发展变化进行信息宣传，或进行知识辅导等随机教育。这样凭借日常、大量的潜移默化的影响和长期熏陶作用，学生时时处处都沐浴在健康和谐的心育环境中，师生间的沟通才能收到一定实效。
三、利用课间活动沟通
在课间，教师可以在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。如每当教师换上新的衣服，有的学生会兴奋地喊起来：老师真漂亮呀！老师真精神！于是学生们笑，我也笑，这样的小插曲不仅会拉近教师与学生的距离，而且还会充实学生的课间生活，预防或避免一些不安全事故发生。
四、利用作业批语沟通
作业批语也可以表达老师对学生的一点关心。如：在某些特殊的日子里，在学生过生日，某学生家中有困难之时，优生产生骄傲心理、后进生有闪光点的时候……以作业批语的形式悄悄送去老师的一点爱心。作业批语以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。
五、利用创建班级文化建设沟通
以“一切为了每一位学生的发展”为出发点，教师要有一种把心灵沟通的思想教育渗透到每一次活动中的意识。如放手让学生创办班级黑板报、手抄报，建图书角、学习园地、红领巾队角等活动。活动中鼓励每一位学生积极参与，各展其能，用非语言的形式给学生一定时空，使他们在参与中得到成功的体验，感受合作成功的快乐和师生、生生协作的力量。
六、利用课外集体活动促进沟通
教师参与组织集体活动，全身心地投入到学生当中去，为学生乐而乐，使他们把老师看成自己的大朋友，此类活动有利于师生间的心灵沟通。比如，组织学生看爱国电影，我改掉以前骑车跟着学生走的习惯，和学生手拉手、肩并肩，边走边说，十分亲热，这样无意识地使师生很自然地亲近起来。
七、借家访或电话加深沟通
家访或电话联系是了解学生情况的重要途径。及时了解学生心理现状，有的放矢地解决心理问题，排除“问题儿童”的心理障碍，淡化了问题学生的烦躁不安、孤僻离群等心理，这样可以使一些“老大难”问题取得意想不到的好效果，特别是对自控能力差、学习有困难的学生、或心灵受到创伤的学生。
家访时，当着学生和家长的面要肯定该生最近在学校的优点，并有针对地提出希望，再给予爱，从生活上关心、学习上帮助，让他们树立自尊心和自信心。只要教师工作做到家，不管有多调皮的学生都有一定的希望。这样师生双方才能达到有效的心灵沟通。
八、利用学生自身智能和品德评价延伸沟通
通过适时的形成性评价和适当的终结性评价，促使学生的心灵得到净化，解答学生心灵疑惑，做好学生心灵舒展工作，创设优生有危机感，树立更高目标，差生不丧失信心，也能尝试成功快乐之感。这样，学生才能真正学会求知、做人，人格才能健全、和谐地发展，教师也才能获得教书育人双丰收。