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【摘要】英语学习能力的提高可以通过多种途径的。名著阅读可以开阔学生的视野，激发学生的兴趣，丰富学生的词汇，培养思维能力，教师要善于引导学生积极阅读，使学生可以产生阅读欲望，在阅读中与经典对话，提高学生自身的语言素养和综合能力。
【关键词】初中英语 名著阅读 英语能力
《初中英语课程标准》指出学生在英语学习过程中要具有一定的听、说、读、写能力，使学生可以运用英语知识去发现问题，分析问题并解决问题，提高学生的语言技能。名著阅读可以使学生融入到一定的情境中去体验和感悟语言知识，发现语言规律，获得信息进而更加主动地探究英语背景知识，丰富学生的情感，提高语言运用能力。
一、名著阅读增加学生兴趣，了解文化背景
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会主动地学习英语，阅读英语，在兴趣的带动下提高英语能力。名著内容具有生动的故事情节和具体的描绘会激发学生的英语学习兴趣，使学生产生身临其境的感觉，达到引生入胜的效果，进而带着兴趣去阅读名著。阅读中学生会了解西方国家的文化背景知识，帮助学生更好地理解文章，提高能力。例如美国有个别称叫“大熔炉”，有的学生并不明白为什么会有此别称，它代表了什么意思。但是如果学生阅读了J 海克特 克里夫库尔写的《美国农人书简》一书就会知道，美国有许多来自不同国家的人，他们演变成了一个新的民族，并且付出辛苦的劳动改变这个世界。慢慢地美国就被比作一个大熔炉，主要是因为这里有来自不同国家的移民。文化背景知识会帮助学生更好地理解文章，提高理解能力，实现语言技能的提高。
二、名著阅读理解主旨要义，抓住关键信息
任何一本名著都是围绕一个主旨展开的，这个主旨往往比较明确，它会贯穿整个名著，但是需要学生自己去归纳、概括。学生通过阅读会了解作者的写作目的和意图，在推断中学生会更好地领悟文章的思想，领会大意，对于学生的归纳、概括能力的都有一定的帮助。阅读的主要目的是获取信息，了解作者想要表达的信息。学生在名著阅读中要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者的思想和情感，了解主旨大意。例如《海底两万里》，学生通过阅读会了解这本书主要介绍的就是一位生物学家应邀去美国参加一项科学考察，这是海上出现了一个怪物，这个“怪物”经过调查发现它是一艘不为人知的“鹦鹉螺号”潜水艇。为了保守秘密不为人知，艇长不许他们离开，所以生物学家等人跟随着潜水艇周游个大洋。学生在阅读中会了解文章的主旨，提高自己的归纳总结和概括能力，使学生对语言有更好的理解能力。
三、名著阅读获得具体信息，开阔学生视野
在名著阅读过程中教师要引导学生一些阅读技巧，如略读、跳读、细读和查读等不同阅读方法，使学生可以根据自己的需要获得想要的信息。学生要明确文章的主题和中心思想，往往需要大量细节信息的支持，这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础。学生在名著阅读过程中要细致、认真、了解更多的课外知识、细节信息，从而开阔视野。为了了解文章的细节信息，学生可以选择细读的方式来进行阅读。在具体的阅读过程中学生还会认识很多词汇，这些都是学生学习英语的基础和保证。通过名著阅读学生会积累丰富的词汇，同时提高了学生根据上细纹猜测词义的能力。在名著阅读中，英语单词的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。学生应根据上下文正确理解灵活变化，这样才能够真正获得一定的阅读理解能力。这些词汇都是学生学习英语的基础，当学生掌握這些词汇后，结合具体的语境就会明确含义，更好地理解文章。在阅读文章时，常常会遇到一些过去未曾见过的词，但许多这类生词的词义可以通过上下文推断出来。这种不使用词典而通过阅读上下文来推断生词含义的能力，是一个合格的读者必须具备的能力。通过认真阅读和细致分析，学生会积累大量的词汇，夯实自己的语言基础。
四、名著阅读推断观点态度，提高理解能力
名著阅读中学生还要学会理解作者的意图和想要表达的情感态度。每篇文章都是一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或者是讲授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来的，而是隐含在文章中的。因此，学生在名著阅读过程中要学会推断作者的写作观点和态度，从而使学生可以融入到文章的情境中，更深刻地体会作者的情感。学生在推断作者的观点态度时，要在理解文章总体内容的基础上，去领会作者的言外之意，总结出蕴含在文章字里行间的含义和情感。这样学生的理解能力会大大提高，为学生学习英语打下牢固的基础。
五、名著阅读积累写作素材，表达游刃有余
名著阅读中学生积累的知识和能力都是为学生的英语学习在打基础，是学生的基本功。学生积累的越多，英语能力也就越强，表达和写作也就越容易。英语写作对学生的要求是能准确适用语法和词汇，语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。同时学生能使用一定的句型、词汇、清楚连贯地表达自己的意思。学生写作的任何一篇文章都需要有一个主题，应该围绕着这个主题，借助一些句型、词组等的支持，清楚、连贯地表达自己的思想。学生在名著阅读中频繁地接触词汇、语法和句型自然会形成英语思维模式，在自己写作的时候也会“下笔如有神”，轻松地应用这些词汇和语法知识，提高自己的实践能力。
总之，为了提高学生的英语能力，教师要关注学生的英语学习兴趣、背景知识，阅读理解能力，推理判断能力和写作能力，而这些能力通过名著阅读都会在潜移默化中得到培养和提高，实现学生对于语言知识的掌握和语言技能的提高，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]何玉沛.提高英语阅读能力的策略初探[J].考试周刊，2007，04.
【关键词】初中英语 名著阅读 英语能力
《初中英语课程标准》指出学生在英语学习过程中要具有一定的听、说、读、写能力，使学生可以运用英语知识去发现问题，分析问题并解决问题，提高学生的语言技能。名著阅读可以使学生融入到一定的情境中去体验和感悟语言知识，发现语言规律，获得信息进而更加主动地探究英语背景知识，丰富学生的情感，提高语言运用能力。
一、名著阅读增加学生兴趣，了解文化背景
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会主动地学习英语，阅读英语，在兴趣的带动下提高英语能力。名著内容具有生动的故事情节和具体的描绘会激发学生的英语学习兴趣，使学生产生身临其境的感觉，达到引生入胜的效果，进而带着兴趣去阅读名著。阅读中学生会了解西方国家的文化背景知识，帮助学生更好地理解文章，提高能力。例如美国有个别称叫“大熔炉”，有的学生并不明白为什么会有此别称，它代表了什么意思。但是如果学生阅读了J 海克特 克里夫库尔写的《美国农人书简》一书就会知道，美国有许多来自不同国家的人，他们演变成了一个新的民族，并且付出辛苦的劳动改变这个世界。慢慢地美国就被比作一个大熔炉，主要是因为这里有来自不同国家的移民。文化背景知识会帮助学生更好地理解文章，提高理解能力，实现语言技能的提高。
二、名著阅读理解主旨要义，抓住关键信息
任何一本名著都是围绕一个主旨展开的，这个主旨往往比较明确，它会贯穿整个名著，但是需要学生自己去归纳、概括。学生通过阅读会了解作者的写作目的和意图，在推断中学生会更好地领悟文章的思想，领会大意，对于学生的归纳、概括能力的都有一定的帮助。阅读的主要目的是获取信息，了解作者想要表达的信息。学生在名著阅读中要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者的思想和情感，了解主旨大意。例如《海底两万里》，学生通过阅读会了解这本书主要介绍的就是一位生物学家应邀去美国参加一项科学考察，这是海上出现了一个怪物，这个“怪物”经过调查发现它是一艘不为人知的“鹦鹉螺号”潜水艇。为了保守秘密不为人知，艇长不许他们离开，所以生物学家等人跟随着潜水艇周游个大洋。学生在阅读中会了解文章的主旨，提高自己的归纳总结和概括能力，使学生对语言有更好的理解能力。
三、名著阅读获得具体信息，开阔学生视野
在名著阅读过程中教师要引导学生一些阅读技巧，如略读、跳读、细读和查读等不同阅读方法，使学生可以根据自己的需要获得想要的信息。学生要明确文章的主题和中心思想，往往需要大量细节信息的支持，这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础。学生在名著阅读过程中要细致、认真、了解更多的课外知识、细节信息，从而开阔视野。为了了解文章的细节信息，学生可以选择细读的方式来进行阅读。在具体的阅读过程中学生还会认识很多词汇，这些都是学生学习英语的基础和保证。通过名著阅读学生会积累丰富的词汇，同时提高了学生根据上细纹猜测词义的能力。在名著阅读中，英语单词的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。学生应根据上下文正确理解灵活变化，这样才能够真正获得一定的阅读理解能力。这些词汇都是学生学习英语的基础，当学生掌握這些词汇后，结合具体的语境就会明确含义，更好地理解文章。在阅读文章时，常常会遇到一些过去未曾见过的词，但许多这类生词的词义可以通过上下文推断出来。这种不使用词典而通过阅读上下文来推断生词含义的能力，是一个合格的读者必须具备的能力。通过认真阅读和细致分析，学生会积累大量的词汇，夯实自己的语言基础。
四、名著阅读推断观点态度，提高理解能力
名著阅读中学生还要学会理解作者的意图和想要表达的情感态度。每篇文章都是一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或者是讲授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来的，而是隐含在文章中的。因此，学生在名著阅读过程中要学会推断作者的写作观点和态度，从而使学生可以融入到文章的情境中，更深刻地体会作者的情感。学生在推断作者的观点态度时，要在理解文章总体内容的基础上，去领会作者的言外之意，总结出蕴含在文章字里行间的含义和情感。这样学生的理解能力会大大提高，为学生学习英语打下牢固的基础。
五、名著阅读积累写作素材，表达游刃有余
名著阅读中学生积累的知识和能力都是为学生的英语学习在打基础，是学生的基本功。学生积累的越多，英语能力也就越强，表达和写作也就越容易。英语写作对学生的要求是能准确适用语法和词汇，语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。同时学生能使用一定的句型、词汇、清楚连贯地表达自己的意思。学生写作的任何一篇文章都需要有一个主题，应该围绕着这个主题，借助一些句型、词组等的支持，清楚、连贯地表达自己的思想。学生在名著阅读中频繁地接触词汇、语法和句型自然会形成英语思维模式，在自己写作的时候也会“下笔如有神”，轻松地应用这些词汇和语法知识，提高自己的实践能力。
总之，为了提高学生的英语能力，教师要关注学生的英语学习兴趣、背景知识，阅读理解能力，推理判断能力和写作能力，而这些能力通过名著阅读都会在潜移默化中得到培养和提高，实现学生对于语言知识的掌握和语言技能的提高，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]何玉沛.提高英语阅读能力的策略初探[J].考试周刊，2007，04.