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摘要：在传统的小学数学中，小学数学教师往往是采用统一性的教学策略对学生进行教学，导致一些学习较好的学生认为所接受的教学过于简单，而一些学习较差的学生不能跟上学习的步伐，从而在很大程度上降低了教师的教学效率。面对这种现象，小学数学教师自然需要注重分层教学策略的实施，使学生能够接受到符合自己学情的教学，让学生因此能够获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，谈一谈分层教学在小学数学中的实施策略。
关键词：小学数学;分层教学;教学策略
每个学生都是独立的个体，思维方式会有所不同，这就在一定程度上使学生的记忆力和对知识的接受程度有高有低。小学数学教师在进行数学教学时，应该考虑到学生的不同性，注重分层教学策略的实施，让学生所接受的教学质量能够更高，使学生因此能够更好地学习数学知识，提升教师的教学效率和学生的学习效果。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈分层教学在小学数学中的实施策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
1.注重教学目标的分层
小学数学教师在实施分层教学策略时，首先应该做的就是注重教学目标的分层，只有这样才能够使分层教学效果更好。
笔者在具体的教学中就十分注重教学目标的分层。笔者在具体的教学实践中，会仔细地探究所教班级学生的学习水平，从数学学习成绩、数学课堂表现情况、数学作业完成情况等多个方面进行探究，将学生的数学学习水平划分为三个层次，即优等、中等、有潜力。在划分好学生的学习层次后，笔者便会明确自己的教学目标。如，在教授“分数乘法”这一节内容时，针对优等层次的学生，笔者会设计让他们能够进行相关的数学难题的解答的教学目标;针对中等层次的学生，笔者会设计让他们能够全面掌握本节所涉及的数学知识的教学目标;针对有潜力层次的学生，笔者会设计让他们能够掌握本节所涉及的基础的数学知识的教学目标。在明确好教学目标后，笔者便会对学生展开教学，从而使学生能够更好地进行数学知识的学习。
总之，小学数学教师在具体的教学中，应该注重教学目标的分层，使学生能够进行针对化的数学知识的学习，让学生的数学学习效果能够更好。
2.注重课堂提问的分层
课堂提问是数学教学中一个重要的教学环节。小学数学教师在实施分层教学策略时，应该注重课堂提问的分层，使学生能够更好地回答课堂问题，让学生的课堂学习能够更认真、更积极。
在教授“圆柱和圆锥”这节数学知识时，笔者便会注重课堂提问的分层。在备课阶段，笔者会仔细地探究学生的学习水平，根据学生的学习水平，设计与本课数学知识相关的不同难度的数学问题。在具体的教学中，笔者首先会提问一些较为简单的数学问题，如类似圆柱的生活物品有哪些？类似圆锥的生活物品有哪些？等。笔者让有潜力层次的学生能够进行问题的解答，从而使学生能够较为轻松的进行问题的解答，让学生能够具有课堂学习的兴趣和数学学习的自信，使学生能够更认真的进行接下来的课堂听讲。在深度教学中，笔者便会提问一些难度较大的数学问题，如用圆柱和圆锥的公式解决一些实际问题的应用题等。笔者会让优等或中等层次的学生进行问题的解答，从而使学生能够在课堂中发散自己的思维，提升学生的思维能力和实际应用能力，让学生获得综合性的发展。
总之，小学数学教师在具体的教学中，应该注重课堂问题的分层，使不同层次的学生能够解答不同难度的问题，让学生因此能够获得更好的发展。
3.注重教学评价的分层
很多小学数学教师在教学中会忽视教学评价这一环节，认为教学评价不重要。其实，这种想法是不正确的，处在小学阶段的学生思维正在发展，正是处在需要借助外来的力量来推动自己进步的关键时期。因此，小学数学教师应该在教学中注重教学评价的分层。
笔者就会注重教学评价的分层，使自己的教学能够更有效。如，针对那些有潜力层次的学生，笔者考虑到他们的数学学习成绩长期处在較低的水平，因此会缺乏一定的学习自信，于是，便会对他们实施鼓励性的教学评价，使他们能够发掘自己身上的优点，让他们能够具有数学学习的兴趣，增强他们的自信。针对中等或优等层次的学生，笔者为了让他们能够突破自己，进一步提升自己的学习水平，主要是对他们实施激励性评价，使他们能够增加学习的认真度，让他们能够更认真的进行课堂听讲，使他们的数学学习水平能够上一个更高的层次，让他们能够获得更好的发展。总之，教学评价也是小学数学教学中的一个重要的环节，小学数学教师应该注重教学评价的分层，使学生能够在教师评价的引导下，更好地学习数学知识。
综上，分层教学是当下一种被广泛使用的教学策略，经实践检验，这种教学策略能够保证学生学习的有效性。小学数学教师在教学中，有必要注重分层教学策略的实施，让学生的数学学习效果更好，从而为学生之后的数学学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]温桂珍.探究分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程（中），2018（07）.
[2]杨红燕，孙中强.分层教学模式在小学数学教学中的应用探析[J].新课程教学（电子版），2018（05）.
关键词：小学数学;分层教学;教学策略
每个学生都是独立的个体，思维方式会有所不同，这就在一定程度上使学生的记忆力和对知识的接受程度有高有低。小学数学教师在进行数学教学时，应该考虑到学生的不同性，注重分层教学策略的实施，让学生所接受的教学质量能够更高，使学生因此能够更好地学习数学知识，提升教师的教学效率和学生的学习效果。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈分层教学在小学数学中的实施策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
1.注重教学目标的分层
小学数学教师在实施分层教学策略时，首先应该做的就是注重教学目标的分层，只有这样才能够使分层教学效果更好。
笔者在具体的教学中就十分注重教学目标的分层。笔者在具体的教学实践中，会仔细地探究所教班级学生的学习水平，从数学学习成绩、数学课堂表现情况、数学作业完成情况等多个方面进行探究，将学生的数学学习水平划分为三个层次，即优等、中等、有潜力。在划分好学生的学习层次后，笔者便会明确自己的教学目标。如，在教授“分数乘法”这一节内容时，针对优等层次的学生，笔者会设计让他们能够进行相关的数学难题的解答的教学目标;针对中等层次的学生，笔者会设计让他们能够全面掌握本节所涉及的数学知识的教学目标;针对有潜力层次的学生，笔者会设计让他们能够掌握本节所涉及的基础的数学知识的教学目标。在明确好教学目标后，笔者便会对学生展开教学，从而使学生能够更好地进行数学知识的学习。
总之，小学数学教师在具体的教学中，应该注重教学目标的分层，使学生能够进行针对化的数学知识的学习，让学生的数学学习效果能够更好。
2.注重课堂提问的分层
课堂提问是数学教学中一个重要的教学环节。小学数学教师在实施分层教学策略时，应该注重课堂提问的分层，使学生能够更好地回答课堂问题，让学生的课堂学习能够更认真、更积极。
在教授“圆柱和圆锥”这节数学知识时，笔者便会注重课堂提问的分层。在备课阶段，笔者会仔细地探究学生的学习水平，根据学生的学习水平，设计与本课数学知识相关的不同难度的数学问题。在具体的教学中，笔者首先会提问一些较为简单的数学问题，如类似圆柱的生活物品有哪些？类似圆锥的生活物品有哪些？等。笔者让有潜力层次的学生能够进行问题的解答，从而使学生能够较为轻松的进行问题的解答，让学生能够具有课堂学习的兴趣和数学学习的自信，使学生能够更认真的进行接下来的课堂听讲。在深度教学中，笔者便会提问一些难度较大的数学问题，如用圆柱和圆锥的公式解决一些实际问题的应用题等。笔者会让优等或中等层次的学生进行问题的解答，从而使学生能够在课堂中发散自己的思维，提升学生的思维能力和实际应用能力，让学生获得综合性的发展。
总之，小学数学教师在具体的教学中，应该注重课堂问题的分层，使不同层次的学生能够解答不同难度的问题，让学生因此能够获得更好的发展。
3.注重教学评价的分层
很多小学数学教师在教学中会忽视教学评价这一环节，认为教学评价不重要。其实，这种想法是不正确的，处在小学阶段的学生思维正在发展，正是处在需要借助外来的力量来推动自己进步的关键时期。因此，小学数学教师应该在教学中注重教学评价的分层。
笔者就会注重教学评价的分层，使自己的教学能够更有效。如，针对那些有潜力层次的学生，笔者考虑到他们的数学学习成绩长期处在較低的水平，因此会缺乏一定的学习自信，于是，便会对他们实施鼓励性的教学评价，使他们能够发掘自己身上的优点，让他们能够具有数学学习的兴趣，增强他们的自信。针对中等或优等层次的学生，笔者为了让他们能够突破自己，进一步提升自己的学习水平，主要是对他们实施激励性评价，使他们能够增加学习的认真度，让他们能够更认真的进行课堂听讲，使他们的数学学习水平能够上一个更高的层次，让他们能够获得更好的发展。总之，教学评价也是小学数学教学中的一个重要的环节，小学数学教师应该注重教学评价的分层，使学生能够在教师评价的引导下，更好地学习数学知识。
综上，分层教学是当下一种被广泛使用的教学策略，经实践检验，这种教学策略能够保证学生学习的有效性。小学数学教师在教学中，有必要注重分层教学策略的实施，让学生的数学学习效果更好，从而为学生之后的数学学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]温桂珍.探究分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程（中），2018（07）.
[2]杨红燕，孙中强.分层教学模式在小学数学教学中的应用探析[J].新课程教学（电子版），2018（05）.