论文部分内容阅读
摘 要： 实践教学是不断推进思政课教学改革的重要抓手，高校要结合实际，科学设计、有效组织开展“基础”课实践教学，促使学生在理论的基础上进一步加深对所学知识的理解和掌握。
关键词： 思想道德修养与法律基础 实践教学 教学方法
实践教学是提高大学生思想政治素质，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，是有效体现“立德树人”根本任务的基本要求，也是不断推进思想政治理论课教育教学改革的重要手段。高校要结合实际，科学设计、有效组织开展“基础”课实践教学，促使学生在理论的基础上进一步加深对所学知识的理解和掌握。
一、高校“基础”课实践教学的设计思路
（一）坚持课堂教学与实践教学相结合
实践教学要紧紧围绕课堂教学展开，紧密关注社会热点难点问题，把政治理论与社会现实紧密结合。在课堂教学中，要培养、引导学生学会用马克思主义的立场、观点、方法认识问题、分析问题和解决问题，特别是要结合“基础”课教学基本要求，引导学生学会如何用马克思主义最新成果指导实践，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）坚持实践教学与人才培养相结合
要将“基础”课实践教学与专业课程实践教学，如实习实训、课程设计、毕业设计等合理配置，在设置“基础”课实践教学目标和实践教学内容时，主动适应经济和社会发展的需要，找准学校在经济社会发展中的位置，紧密结合专业实践教学的各个环节，坚持培养适应技术进步和生产方式变革及社会公共服务需要，素质优良、技术精湛、道德高尚的高素质技术技能人才，使“基础”课实践教学全方位地突出职业教育的特点。
（三）坚持实践教学与社会实践相结合
“基础”课的特殊性决定了其课程考核的重点既要注重考查学生对所学内容的理解和把握的程度，又要注重考查学生运用马克思主义的世界观和方法论认识、分析、解决问题的能力，还要注重考查学生运用所学政治理论指导实践的创新能力，要注重考查学生对党和国家路线方针政策的理解能力。因此，“基础”课实践教学的实施必须与考核方法手段的改革和学生社会实践实际有机结合，这样才能收到应有效果。
（四）坚持实践教学活与学生实际相结合
“基础”课实践教学要注意结合学生的思想实际设计实践主题，鼓励学生结合自身实际开展实践活动。要注意突出学生在实践教学环节的主体地位，尊重学生的个性特征和创新思维，让其亲自动手、亲身实践。要探索确立“以学生为本”的实践教学模式，确保学生在老师的指导下积极主动地参与实践教学，保质保量地完成实践教学任务，取得高质量的实践教学成果。
二、高校“基础”课实践教学的实施步骤
（一）做好前期准备工作
“基础”课实践教学的课前准备工作主要有：确定主题、制订方案。以学生的寒暑假社会实践为例，在放假前一个月，思政课教学部门要通过集体讨论、广泛收集素材，结合当年国内国际热点问题和课程基本要求，确定当年寒暑假社会实践的主题或项目，制定指导提纲和实施方案。在课程结束前，在学生中进行广泛宣传，讲清开展社会实践的目的意义、方式途径等，并有针对性地进行一些实践前的培训和辅导。例如：组织学生到实践教学基地进行参观学习，事前需要制定详细的活动安排，内容包括参观意义、参观内容、时间安排、实践成果、注意事项、组织领导等。特别需要注意的是，任何一个实践项目，都必须明确列出实践成果的体现形式，避免项目安排前紧后松，实践结束后一无所获现象的发生。
（二）抓好实践过程实施
在“基础”课实践教学的实施过程中，要根据学生所学专业（专业方向），科学选择专题调研、参观访问、科技服务。例如：专题调研既可以集中组织进行，又可以小组分散进行，组织学生深入广泛地了解社会状况；科技服务既可以分小组独立进行，又可以和“三下乡”、志愿服务等活动结合起来；参观访问一般需集中组织前往，也可以让学生自行到家乡或相关教育基地参观，回校后再组织开展一次集中报告会。任课教师在实践教学活动中要精心组织、悉心辅导，一些集中性的活动，任课教师要全程参与指导。对于实践教学的成果，学生可根据选题采用调研报告、参观小记、科技服务总结、微电影等形式，提交任课教师，由老师组织在班内交流。
（三）加强实践活动指导
教师的指导主要包括把握实践活动的方向、调动学生的积极性、培养学生参与实践的兴趣、发挥学生实践的创造性、提供技术指导和知识咨询等。教师的指导可分为活动前的指导、活动中的指导和活动后的指导。活动前的指导主要是帮助学生明确活动的目的、强调注意事项、解决学生疑问；活动中的指导主要是帮助学生解决实践活动中出现的困难和问题，把握实践活动方向，增强学生鉴别能力，调动学生开展实践活动的积极性；活动后的指导主要是帮助学生认真总结、分析实践活动的收获，指导学生写出调查报告、活动总结或拍摄微电影。
（四）及时进行总结评价
总结评价主要包括实践成果的展示、阅改、成绩评定等，任课老师在实践活动结束后，要按要求认真批阅实践活动的成果，组织优秀学生和优秀项目代表通过交流会、座谈会、展示会、成果展等形式进行交流，强化实践教学的效应，强化实践教学效果，调动学生参加“基础”可实践教学的积极性、主动性和自觉性。对在实践教学中发现的问题进行纠正和总结，进一步改进实践教学的方式和思路，不断提高实践教学的实效性。
参考文献：
[1]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]黄焕初.“基础”课实践教学的目标与路径.思想理论教育导刊，2006（10）.
[3]刘文娟.论高职思想政治理论课实践教学体系的构建.思想理论教育导刊，2008（7）.
[4]林清明.高校思想政治理论课实践教育教学模式简论.文史博览.理论，2006（4）.
[5]张伟青.高校思想政治理论课实践教学模式探析[J].河南工业大学学报（社科版），2006（9）.
[6]申群喜.提高思想政治理论课实践教学效果的思考[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（5）.
[7]任永辉.高职院校思想道德修养与法律基础课实践教学研究[D].湖南大学硕士论文，2011.
关键词： 思想道德修养与法律基础 实践教学 教学方法
实践教学是提高大学生思想政治素质，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，是有效体现“立德树人”根本任务的基本要求，也是不断推进思想政治理论课教育教学改革的重要手段。高校要结合实际，科学设计、有效组织开展“基础”课实践教学，促使学生在理论的基础上进一步加深对所学知识的理解和掌握。
一、高校“基础”课实践教学的设计思路
（一）坚持课堂教学与实践教学相结合
实践教学要紧紧围绕课堂教学展开，紧密关注社会热点难点问题，把政治理论与社会现实紧密结合。在课堂教学中，要培养、引导学生学会用马克思主义的立场、观点、方法认识问题、分析问题和解决问题，特别是要结合“基础”课教学基本要求，引导学生学会如何用马克思主义最新成果指导实践，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）坚持实践教学与人才培养相结合
要将“基础”课实践教学与专业课程实践教学，如实习实训、课程设计、毕业设计等合理配置，在设置“基础”课实践教学目标和实践教学内容时，主动适应经济和社会发展的需要，找准学校在经济社会发展中的位置，紧密结合专业实践教学的各个环节，坚持培养适应技术进步和生产方式变革及社会公共服务需要，素质优良、技术精湛、道德高尚的高素质技术技能人才，使“基础”课实践教学全方位地突出职业教育的特点。
（三）坚持实践教学与社会实践相结合
“基础”课的特殊性决定了其课程考核的重点既要注重考查学生对所学内容的理解和把握的程度，又要注重考查学生运用马克思主义的世界观和方法论认识、分析、解决问题的能力，还要注重考查学生运用所学政治理论指导实践的创新能力，要注重考查学生对党和国家路线方针政策的理解能力。因此，“基础”课实践教学的实施必须与考核方法手段的改革和学生社会实践实际有机结合，这样才能收到应有效果。
（四）坚持实践教学活与学生实际相结合
“基础”课实践教学要注意结合学生的思想实际设计实践主题，鼓励学生结合自身实际开展实践活动。要注意突出学生在实践教学环节的主体地位，尊重学生的个性特征和创新思维，让其亲自动手、亲身实践。要探索确立“以学生为本”的实践教学模式，确保学生在老师的指导下积极主动地参与实践教学，保质保量地完成实践教学任务，取得高质量的实践教学成果。
二、高校“基础”课实践教学的实施步骤
（一）做好前期准备工作
“基础”课实践教学的课前准备工作主要有：确定主题、制订方案。以学生的寒暑假社会实践为例，在放假前一个月，思政课教学部门要通过集体讨论、广泛收集素材，结合当年国内国际热点问题和课程基本要求，确定当年寒暑假社会实践的主题或项目，制定指导提纲和实施方案。在课程结束前，在学生中进行广泛宣传，讲清开展社会实践的目的意义、方式途径等，并有针对性地进行一些实践前的培训和辅导。例如：组织学生到实践教学基地进行参观学习，事前需要制定详细的活动安排，内容包括参观意义、参观内容、时间安排、实践成果、注意事项、组织领导等。特别需要注意的是，任何一个实践项目，都必须明确列出实践成果的体现形式，避免项目安排前紧后松，实践结束后一无所获现象的发生。
（二）抓好实践过程实施
在“基础”课实践教学的实施过程中，要根据学生所学专业（专业方向），科学选择专题调研、参观访问、科技服务。例如：专题调研既可以集中组织进行，又可以小组分散进行，组织学生深入广泛地了解社会状况；科技服务既可以分小组独立进行，又可以和“三下乡”、志愿服务等活动结合起来；参观访问一般需集中组织前往，也可以让学生自行到家乡或相关教育基地参观，回校后再组织开展一次集中报告会。任课教师在实践教学活动中要精心组织、悉心辅导，一些集中性的活动，任课教师要全程参与指导。对于实践教学的成果，学生可根据选题采用调研报告、参观小记、科技服务总结、微电影等形式，提交任课教师，由老师组织在班内交流。
（三）加强实践活动指导
教师的指导主要包括把握实践活动的方向、调动学生的积极性、培养学生参与实践的兴趣、发挥学生实践的创造性、提供技术指导和知识咨询等。教师的指导可分为活动前的指导、活动中的指导和活动后的指导。活动前的指导主要是帮助学生明确活动的目的、强调注意事项、解决学生疑问；活动中的指导主要是帮助学生解决实践活动中出现的困难和问题，把握实践活动方向，增强学生鉴别能力，调动学生开展实践活动的积极性；活动后的指导主要是帮助学生认真总结、分析实践活动的收获，指导学生写出调查报告、活动总结或拍摄微电影。
（四）及时进行总结评价
总结评价主要包括实践成果的展示、阅改、成绩评定等，任课老师在实践活动结束后，要按要求认真批阅实践活动的成果，组织优秀学生和优秀项目代表通过交流会、座谈会、展示会、成果展等形式进行交流，强化实践教学的效应，强化实践教学效果，调动学生参加“基础”可实践教学的积极性、主动性和自觉性。对在实践教学中发现的问题进行纠正和总结，进一步改进实践教学的方式和思路，不断提高实践教学的实效性。
参考文献：
[1]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]黄焕初.“基础”课实践教学的目标与路径.思想理论教育导刊，2006（10）.
[3]刘文娟.论高职思想政治理论课实践教学体系的构建.思想理论教育导刊，2008（7）.
[4]林清明.高校思想政治理论课实践教育教学模式简论.文史博览.理论，2006（4）.
[5]张伟青.高校思想政治理论课实践教学模式探析[J].河南工业大学学报（社科版），2006（9）.
[6]申群喜.提高思想政治理论课实践教学效果的思考[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008（5）.
[7]任永辉.高职院校思想道德修养与法律基础课实践教学研究[D].湖南大学硕士论文，2011.