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【摘要】 在现代化社会的发展中，教师需要注重学生核心素质的培养，在高中美术教学中，美术鉴赏教学具有重要作用，教师需要根据现代化教育教学的实际要求，创新并优化现有的教学模式，不断培养学生的鉴赏能力，充分体现出学科教学的育人价值。在高中美术教学过程中，教师需要将鉴赏教学作为课堂教学的重点，使学生掌握绘画知识的同时提升学生的作品鉴赏能力，实现学以致用的目标，文章主要对核心素养下高中美术鉴赏教学进行了研究。
【关键词】 核心素养下 高中美术 鉴赏教学
【中图分类号】 G633.955
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-099-010
1.引言
在新课程改革日益推进的大背景下，教师需要树立素质教育理念，注重学生德智体美劳全面发展，这就使得美术课程逐渐成为教育教学的关键，但在高中美术教学过程中，受升学、教师专业水平等因素的影响，很多教师和学校不注重美术鉴赏课程教学。为了改善这一现状，教师需要做好教育教学改革，优化高中美术鉴赏教学模式，提高学生的综合素质。基于此，文章主要分析了核心素养下高中美术鉴赏教学的内涵和现状，总结了相应的优化策略。
2.高中美术鉴赏教学中学生核心素养的内涵
随着新课程改革的日益推進，教师在教育教学过程中需要重视学生核心素养的培养，高中美术教师需要认识到美术鉴赏教学对学生核心素养培养的重要性。高中美术鉴赏课程中核心素养的培养主要是对学生的学习探索能力、思维能力进行培养，不仅能够提高学生的创新能力、应变能力，还可以使学生树立正确的科学观念和社会责任感。在高中美术鉴赏教学过程中，教师需要充分体现出这些内容，为学生的全面发展提供支持。
3.高中美术鉴赏教学现状
现阶段，我国高中美术鉴赏教学中仍存在一些问题，高中生不够了解美术鉴赏领域的基本知识，无法掌握美术鉴赏的实践方式，高中生艺术表达和创意表现意识相对薄弱。并且，高中学生缺乏对美术鉴赏课程的认识，在长期教育理念的影响下，过于关注高考考试成绩，将很多学习经历投入到文化课中。同时，高中时期是学生意识和价值观形成的关键时期，高中生未掌握美术鉴赏的知识、技能，感知欣赏、评价美术作品的能力相对薄弱。除此之外，很多高中课程设计不合理，美术鉴赏课程在课程表中占比例较小，且在高中美术鉴赏教学过程中出现了一系列问题，主要是学习课程教材为主的教学方式，在课堂教学中缺少对美术鉴赏的实践运用环节，甚至存在“灌输式”的教学方式，美术鉴赏的教学质量较低。
4.核心素养下高中美术鉴赏教学策略分析
4.1适当增添人文色彩
在高中美术鉴赏课程教学过程中，学生需要及时转变自己的思想观念，美术不仅是创作和字画雕塑，还可以是生活中的常见成果，艺术在很大程度上表达了创作者的思想。因此，在高中美术鉴赏课程教学过程中，教师需要适当地增添人文情感相关内容，如创作者生平、事迹，创作文化背景和人文背景，引导学生在鉴赏过程中结合人文因素揣摩创作者作品中的精神意义，进而透彻分析艺术作品。例如，在高中美术鉴赏课程教学过程中，教师可以引导学生鉴赏《宗教壁画》，深入分析壁画的宗教背景和人文背景，先讲解中国的佛教题材、壁画特点，再讲解壁画的起源和壁画历史，最后向学生讲解释迦摩尼的生平。另外，在鉴赏壁画的过程中，教师可以引导学生学习壁画细节，使学生充分感悟佛教壁画的魅力，这种带有人文色彩的鉴赏课程，有利于提高学生的鉴赏能力，培养学生对中华文化的热爱。
4.2突出学生在课堂中的主体地位
为了提升高中美术鉴赏课程的教学效果，教师需要注重高中生的主体地位。首先，了解高中生的兴趣爱好，以此为基础安排教学内容，吸引学生积极参与实际教学中，调动学生的学习积极性;其次，树立新型教学理念。教师在课堂教学中需要主动和高中生进行交流和沟通，实行对话式小学模式，引导学生参与到教学中，引进高中生感兴趣的话题。例如，在达·芬奇的经典著作《蒙娜丽莎的微笑》教学过程中，教师直接对高中生说这幅画是最完美无缺、最经典的，无法引起高中生的共鸣，这时教师可以拿出杜尚给蒙娜丽莎加上小胡子的那幅“改编作”，调动高中生的学习兴趣，然后再融入教学知识，讲解蒙娜丽莎创作的背景以及达·芬奇的生平经历等。
4.3创新并优化美术鉴赏教学模式
在互联网时代，很多先进技术已融入教育教学行业的发展中，尤其是多媒体、微课等新型教学模式得到了教师的喜爱。为了提高美术课堂教学的整体质量，教师需要注重学生核心素养的培养，创新并优化现有的教学模式，引进现代化信息技术，将信息技术渗透到美术鉴赏客厅中，实现课堂教学的有效性，这样不仅可以营造轻松、愉悦的课题氛围，还能够激发学生的学习兴趣，为学生提供更多想象空间，在促进学生个性发展的基础上，提高学生的创新能力，实现学生核心素养培养的教育目标。例如，在高中美术鉴赏课堂教学过程中，教师需要创新现有的教学模式，如将后印象派经典作品《星月夜》、中国宋代风俗画《清明上河图》和荷兰画家伦勃朗的《术匠家庭》等多幅作品结合，形成独具特色的美术鉴赏课，让学生欣赏风格不同的美术作品，引导学生根据自己的兴趣爱好解读并鉴赏作品。除此之外，在高中美术鉴赏客厅中，教师应充分发挥多媒体的作用，激发学生对美术作品鉴赏的热情，鼓励学生进行个性化鉴赏，不断增强学生的创新能力，将学生核心素养的培养落实到高中美术鉴赏教学中。
5.结束语
综上所述，在高中美术鉴赏课堂教学过程中，教师需要注重学生的主体地位，根据学生的实际特点，深入挖掘教材内涵，设计多样性的课题教学模式，并将多媒体技术融入高中美术鉴赏课堂教学过程中，吸引学生积极参与美术鉴赏学习中，提高学生的鉴赏水平和人文素养。
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【关键词】 核心素养下 高中美术 鉴赏教学
【中图分类号】 G633.955
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-099-010
1.引言
在新课程改革日益推进的大背景下，教师需要树立素质教育理念，注重学生德智体美劳全面发展，这就使得美术课程逐渐成为教育教学的关键，但在高中美术教学过程中，受升学、教师专业水平等因素的影响，很多教师和学校不注重美术鉴赏课程教学。为了改善这一现状，教师需要做好教育教学改革，优化高中美术鉴赏教学模式，提高学生的综合素质。基于此，文章主要分析了核心素养下高中美术鉴赏教学的内涵和现状，总结了相应的优化策略。
2.高中美术鉴赏教学中学生核心素养的内涵
随着新课程改革的日益推進，教师在教育教学过程中需要重视学生核心素养的培养，高中美术教师需要认识到美术鉴赏教学对学生核心素养培养的重要性。高中美术鉴赏课程中核心素养的培养主要是对学生的学习探索能力、思维能力进行培养，不仅能够提高学生的创新能力、应变能力，还可以使学生树立正确的科学观念和社会责任感。在高中美术鉴赏教学过程中，教师需要充分体现出这些内容，为学生的全面发展提供支持。
3.高中美术鉴赏教学现状
现阶段，我国高中美术鉴赏教学中仍存在一些问题，高中生不够了解美术鉴赏领域的基本知识，无法掌握美术鉴赏的实践方式，高中生艺术表达和创意表现意识相对薄弱。并且，高中学生缺乏对美术鉴赏课程的认识，在长期教育理念的影响下，过于关注高考考试成绩，将很多学习经历投入到文化课中。同时，高中时期是学生意识和价值观形成的关键时期，高中生未掌握美术鉴赏的知识、技能，感知欣赏、评价美术作品的能力相对薄弱。除此之外，很多高中课程设计不合理，美术鉴赏课程在课程表中占比例较小，且在高中美术鉴赏教学过程中出现了一系列问题，主要是学习课程教材为主的教学方式，在课堂教学中缺少对美术鉴赏的实践运用环节，甚至存在“灌输式”的教学方式，美术鉴赏的教学质量较低。
4.核心素养下高中美术鉴赏教学策略分析
4.1适当增添人文色彩
在高中美术鉴赏课程教学过程中，学生需要及时转变自己的思想观念，美术不仅是创作和字画雕塑，还可以是生活中的常见成果，艺术在很大程度上表达了创作者的思想。因此，在高中美术鉴赏课程教学过程中，教师需要适当地增添人文情感相关内容，如创作者生平、事迹，创作文化背景和人文背景，引导学生在鉴赏过程中结合人文因素揣摩创作者作品中的精神意义，进而透彻分析艺术作品。例如，在高中美术鉴赏课程教学过程中，教师可以引导学生鉴赏《宗教壁画》，深入分析壁画的宗教背景和人文背景，先讲解中国的佛教题材、壁画特点，再讲解壁画的起源和壁画历史，最后向学生讲解释迦摩尼的生平。另外，在鉴赏壁画的过程中，教师可以引导学生学习壁画细节，使学生充分感悟佛教壁画的魅力，这种带有人文色彩的鉴赏课程，有利于提高学生的鉴赏能力，培养学生对中华文化的热爱。
4.2突出学生在课堂中的主体地位
为了提升高中美术鉴赏课程的教学效果，教师需要注重高中生的主体地位。首先，了解高中生的兴趣爱好，以此为基础安排教学内容，吸引学生积极参与实际教学中，调动学生的学习积极性;其次，树立新型教学理念。教师在课堂教学中需要主动和高中生进行交流和沟通，实行对话式小学模式，引导学生参与到教学中，引进高中生感兴趣的话题。例如，在达·芬奇的经典著作《蒙娜丽莎的微笑》教学过程中，教师直接对高中生说这幅画是最完美无缺、最经典的，无法引起高中生的共鸣，这时教师可以拿出杜尚给蒙娜丽莎加上小胡子的那幅“改编作”，调动高中生的学习兴趣，然后再融入教学知识，讲解蒙娜丽莎创作的背景以及达·芬奇的生平经历等。
4.3创新并优化美术鉴赏教学模式
在互联网时代，很多先进技术已融入教育教学行业的发展中，尤其是多媒体、微课等新型教学模式得到了教师的喜爱。为了提高美术课堂教学的整体质量，教师需要注重学生核心素养的培养，创新并优化现有的教学模式，引进现代化信息技术，将信息技术渗透到美术鉴赏客厅中，实现课堂教学的有效性，这样不仅可以营造轻松、愉悦的课题氛围，还能够激发学生的学习兴趣，为学生提供更多想象空间，在促进学生个性发展的基础上，提高学生的创新能力，实现学生核心素养培养的教育目标。例如，在高中美术鉴赏课堂教学过程中，教师需要创新现有的教学模式，如将后印象派经典作品《星月夜》、中国宋代风俗画《清明上河图》和荷兰画家伦勃朗的《术匠家庭》等多幅作品结合，形成独具特色的美术鉴赏课，让学生欣赏风格不同的美术作品，引导学生根据自己的兴趣爱好解读并鉴赏作品。除此之外，在高中美术鉴赏客厅中，教师应充分发挥多媒体的作用，激发学生对美术作品鉴赏的热情，鼓励学生进行个性化鉴赏，不断增强学生的创新能力，将学生核心素养的培养落实到高中美术鉴赏教学中。
5.结束语
综上所述，在高中美术鉴赏课堂教学过程中，教师需要注重学生的主体地位，根据学生的实际特点，深入挖掘教材内涵，设计多样性的课题教学模式，并将多媒体技术融入高中美术鉴赏课堂教学过程中，吸引学生积极参与美术鉴赏学习中，提高学生的鉴赏水平和人文素养。
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