小学英语语法教学之我见

• 作 者: 彭铮
• 出 处: 心事·教育策划与管理
• 发表日期: 2013年2期

　　语法教学在小学英语界一向都是颇受争议的话题。小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。但是语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是使学生掌握基本语法，更好地为听、说、读、写等语言实践活动服务。在教学中教师如果不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用语言时会经常出现错误。如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式，影响学生学习英语的兴趣。因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。通过十多年的中学英语教学经历和十多年的小学英语教学经历，我觉得情境教授法和对比法，可以较好地解决小学英语语法教学。
　　情境教授法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情境。这样可以有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
　　例如：三年级正在学习的现在进行时态，我就较好地运用了情境教学法。布置学生根据我所发出的指令，做各种动作，并在其做动作时引入句型“Are you+ing？Yes，I am.I’m+ing./No，I’m not.I’mnot+ing.What are you doing？I’m+ing.”的学习。在此基础上，接着询问其他学生，引入三人称的句型学习“Is he/she+ing？Yes，he/she is.He’s/She’s+ing.No，he/she i sn’t.He/She isn’t+ing.What’s he/she doing？He’s/She’s+ing.”本以为对于三年级学生掌握起来有一定难度的语法学习，变得生动而有趣，学生学得快，记得牢，用得也活。
　　对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。
　　如在五年级教授的含Be动词的一般过去时态，我就将含Be动词的一般现在时态与之对比：This year（I am/He/She is/We/They/You are）10 years old，But last year（I/He/She was/We/They/You were）9 year s old，这样一对比分析，学生很快就对“am，is，are和was，were”的用法区别清晰明了了，语法问题也就一下解决了。
　　总之，我们教师无论采用哪种语法教学方法，都要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”，让学生在练中有悟，在练中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并建立起英语的语言习惯，提高综合运用语言的能力，努力提高我们的教学效果和学生的学习效率。
　　（责任编校：合欢）