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【摘要】人类社会已经进入信息化时代，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛，已成为一座架设在教室、学生和教材之间的不可替代的桥梁，信息技术与学科的整合更是势在必行。在语文教学中也需寻找最佳整合点，提高语文教学的实效性。
【关键词】信息技术；语文教学；整合
一、语文与信息技术整合的必然性
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强。语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法是教师讲、学生听，学生学习少了主动性和主自性，学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现语文课程的时代性、基础性、选择性，培养学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育。而语文课程的革新与现代化必须要求相应的教学工具、教学途径也要现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。因为在信息技术的环境下学生能更好地学语文、用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。如口语训练，语文课本的每一单元都设有口语练习，就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，有一种远听而不可近视的感觉，不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，使学生受到感染，从内心激发对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。所以信息技术与语文教学的整合是势在必行的。
二、信息技术与语文整合的内容和意义
信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融，用得最广的是多媒体和互联网的运用，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课时，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。这时，可以通过多媒体和网络播放极光的影像，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，探讨极光发生的原理，从而更深、更全面地理解课文。另外，网络的运用可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料，如课文的写作背景、作者的生平、思想等。这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，提高了学生的语文素质与审美能力。
在课文中有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《腾王阁序》、《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等。对这些古今中外的诗词文赋要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的。但传统的教学只能在局部应用音乐来渲染、利用图像来显示、运用文字来诠释，却不能把它们有机地结合，且费时费力，收效甚微，而用网络的超时空性下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，是一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？
这点在讲唐诗宋词时就很明显。唐诗宋词是中国传统文化的精粹，但毕竟是年代久远的东西，学生较难深刻地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格，但借以信息技术做工具就不同了。如讲杜甫诗歌时我就利用了多媒体和网络，因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视情感的感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。所以在讲课前做了关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上听、看来感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及当时的社会背景，再通过画面想像：在这样的社会环境下的诗人的创作风格会是如何呢？在回答问题前让学生利用互联网搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习。之后，学生通过讨论、整理资料，然后对照作品通过理性分析，更深刻地领会了杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，拓宽了学生的眼界，对杜甫这一诗人和他的作品有了一个整体的了解；另一方面，培养了学生学习的自主性和搜集材料、分析资料的实践能力，也实现了学生作为学习主体的地位和老师在教学中“导”的地位。
总之，信息技术与语文教学的整合还不完善、不成熟。但我相信，信息技术与语文教学的整合更能培养出适合社会发展要求的人才。
参考文献：
[1]蔡祖泉.试论信息技术在语文课堂改革中的作用.中国远程教育.
[2]宫针华.加快发展信息技术教育.现代教育导报.
【关键词】信息技术；语文教学；整合
一、语文与信息技术整合的必然性
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强。语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法是教师讲、学生听，学生学习少了主动性和主自性，学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现语文课程的时代性、基础性、选择性，培养学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育。而语文课程的革新与现代化必须要求相应的教学工具、教学途径也要现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。因为在信息技术的环境下学生能更好地学语文、用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。如口语训练，语文课本的每一单元都设有口语练习，就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，有一种远听而不可近视的感觉，不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，使学生受到感染，从内心激发对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。所以信息技术与语文教学的整合是势在必行的。
二、信息技术与语文整合的内容和意义
信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融，用得最广的是多媒体和互联网的运用，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课时，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。这时，可以通过多媒体和网络播放极光的影像，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，探讨极光发生的原理，从而更深、更全面地理解课文。另外，网络的运用可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料，如课文的写作背景、作者的生平、思想等。这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，提高了学生的语文素质与审美能力。
在课文中有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《腾王阁序》、《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等。对这些古今中外的诗词文赋要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的。但传统的教学只能在局部应用音乐来渲染、利用图像来显示、运用文字来诠释，却不能把它们有机地结合，且费时费力，收效甚微，而用网络的超时空性下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，是一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？
这点在讲唐诗宋词时就很明显。唐诗宋词是中国传统文化的精粹，但毕竟是年代久远的东西，学生较难深刻地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格，但借以信息技术做工具就不同了。如讲杜甫诗歌时我就利用了多媒体和网络，因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视情感的感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。所以在讲课前做了关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上听、看来感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及当时的社会背景，再通过画面想像：在这样的社会环境下的诗人的创作风格会是如何呢？在回答问题前让学生利用互联网搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习。之后，学生通过讨论、整理资料，然后对照作品通过理性分析，更深刻地领会了杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，拓宽了学生的眼界，对杜甫这一诗人和他的作品有了一个整体的了解；另一方面，培养了学生学习的自主性和搜集材料、分析资料的实践能力，也实现了学生作为学习主体的地位和老师在教学中“导”的地位。
总之，信息技术与语文教学的整合还不完善、不成熟。但我相信，信息技术与语文教学的整合更能培养出适合社会发展要求的人才。
参考文献：
[1]蔡祖泉.试论信息技术在语文课堂改革中的作用.中国远程教育.
[2]宫针华.加快发展信息技术教育.现代教育导报.