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【摘要】形成性评价是我们在教育过程中为了调节和完善教学活动从而进行的措施，通过对教育活动的评价可以为教师及时反应信息，使教师能够更好地对教学任务进行改动，从而能够提高教学任务提高学生们的学习效率，使学生们的学习能力得到加强。本文通过对形成性评价进行探索从而找到更多建设形成性评价的方案。
【关键词】形成性评价 高职英语教学 构建
在英语教学中活动中教学评估作为一个最为重要的环节在英语教学中占据着关键部分。在英语教学中评价的使用随着英语教学的理念的变化而变化，其中教学评价的理念、内容、目的、标准等对英语教学的改进都起着深刻的影响，所以建立一套全面、客观、科学的形成性评价是十分有必要的，建立教学评价系统有利于学生们的全面发展，同时能够促进英语教学的发展所以在高职英语教学中建立一套完善的教学评价是很有必要的。
一、形成性评价在高职英语教学中的意义及必要性
1.形成性评价的意义。形成性评价能增强师生相互交流，对学生的学习能力的培养也起到了关键的作用，所以构建形成性评估对教学活动起到了关键的促进作用。形成性评价不仅能够激发学生们的学习兴趣，也能培养学生们的学习能力。因为学生们的成长背景、学习能力等不同用不同的评价方式会产生许多不必要的麻烦，所以用一种特殊的评价方式来评价学生是很有必要的，形成性评价的特点就是在内容上拥有不局限的特点，这样学生可以多方面的对自己的英语水平进行展示，这样可以有效的对英语的知识进行掌握，同时也有利于提高老师的教研能力，促进老师在专业上的发展，最终能够促进教学的改革。
2.形成性评价的必要性。随着现在化教育的评价的变化和高职英语教学的发展，更是在网络发展迅速的今天，在大学英语教学中出现了以学生为中心的教育思想，在这种思想的影响下我国的教育的方式得到了改进。但是在整体教育的情况下，在传统教育思想的影响下，往往使学生们产生缺乏自主性、独立性和自我控制力较差等习惯，这样下来使学生们在新的学习环境下产生极其不适应的情绪，在这一关键时期里建立一套系统完善的形成性评价是很有必要的，同时随着强调学生作为学习主体思想的到来传统的评价系统已经很难适应现在情况，所以为了满足如今的教育现况建立形成性评价已经是当今教育改革中的一项重要的措施，不仅如此，建立形成性评价也利于学生英语自主学习能力的全面提高，对于老师来说也有利于提高教学水平。
二、高职英语教学开展形成性评价的构建策略
通过对多个教学班的实践使我们认识到了在英语教学中形成性评价的作用是十分重要的，它能改变学生们的学习方法改进学生们的学习态度，能增加学生们学习的积极性，使学生们对学习保持一个积极地态度。
1.学生自评与教师评相结合。学生自评与教师评相结合的这种方法，重点强调了学习的独立性与自主性，使学生们认为在学习中最佳评价者是自己，但是在高职英语教学中老师同样不能忽视对学生们的引导与评价。同时老师也可以通过对网络媒体的应用，使老师的评价也能发挥出一定的作用，也要加强与同学们的沟通，通过沟通对学生们产生默契使老师与学生们共同学习。
2.定性和定量评估相结合。所谓的定性评价就是对教育评价内容的进行调查的一种方法，通过对观察、调查等方法的运用来判断对事物进行判断。定量评价是对教育评价内容等进行评价，一般通过对教育测量、统计等于手段来收集各种数据，来对教育活动进行评价，将定性和定量评价相结合有利于在高职英语教学中产生有利的影响，对教学评估的方法有许多，但是通过这种方法能够更清晰的看到教学中所产生的问题。在大多数情况下都是通过建立学生学习档案、制定学生学习评价表、建立英语小组等具体方法来进行实施的。
3.制定学生学习评价表。为了对学生成绩的正确评价，建立一份学生学习评价表是很有必要的，通常评价表都是由两部分组成一部分是学习者课堂行为评价另一部分为学习者课外行为评价。具体的来说课堂行为分为口语能力的表达和课堂表现，学生在课堂进行的口语的展示或者表演作为记录，同时老师与学生之间的对话也能记录在这份评价表中。所谓的课外评价就是学生在课外的时间里进行的英语活动，例如，英语演讲，英语辩论等，通过这些老师可以对学生们进行评价，同时老师也能通过对这些评价对自己的教学任务进行改动。
三、总结
如何能科学、公平、灵活的进行评价是更好的发挥教学形成性评价的导向作用，实事求是的呈现教学的全过程是形成性评价的关键，但是不仅如此更要强化内在的激进作用，这都需要广大教育者工作者的继续努力与探索了，所以现在对教育的进一步完善与修改也是很有必要的，如果这些措施都完成了，那么必定会对学生们的学习产生一定的促进作用，最终能够促进学生个性和能力的全面发展，同时也能加快高职英语教学改革的进度。
参考文献：
[1]陈环环.在高职英语教学中有效构建形成性评价的探讨[J].南昌高专学报，2011，26（1）：139-140.
[2]李思明.高职英语教学中的形成性评价构建[J].北方文学（下旬刊），2013，（7）：239-239.
[3]王芳.论高职英语教学中的形成性评价[J].现代商贸工业，2010，22（8）：215-216.
作者简介：李春光（1980），男，蒙古族，内蒙古通辽人，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学，英汉对比研究及翻译。
【关键词】形成性评价 高职英语教学 构建
在英语教学中活动中教学评估作为一个最为重要的环节在英语教学中占据着关键部分。在英语教学中评价的使用随着英语教学的理念的变化而变化，其中教学评价的理念、内容、目的、标准等对英语教学的改进都起着深刻的影响，所以建立一套全面、客观、科学的形成性评价是十分有必要的，建立教学评价系统有利于学生们的全面发展，同时能够促进英语教学的发展所以在高职英语教学中建立一套完善的教学评价是很有必要的。
一、形成性评价在高职英语教学中的意义及必要性
1.形成性评价的意义。形成性评价能增强师生相互交流，对学生的学习能力的培养也起到了关键的作用，所以构建形成性评估对教学活动起到了关键的促进作用。形成性评价不仅能够激发学生们的学习兴趣，也能培养学生们的学习能力。因为学生们的成长背景、学习能力等不同用不同的评价方式会产生许多不必要的麻烦，所以用一种特殊的评价方式来评价学生是很有必要的，形成性评价的特点就是在内容上拥有不局限的特点，这样学生可以多方面的对自己的英语水平进行展示，这样可以有效的对英语的知识进行掌握，同时也有利于提高老师的教研能力，促进老师在专业上的发展，最终能够促进教学的改革。
2.形成性评价的必要性。随着现在化教育的评价的变化和高职英语教学的发展，更是在网络发展迅速的今天，在大学英语教学中出现了以学生为中心的教育思想，在这种思想的影响下我国的教育的方式得到了改进。但是在整体教育的情况下，在传统教育思想的影响下，往往使学生们产生缺乏自主性、独立性和自我控制力较差等习惯，这样下来使学生们在新的学习环境下产生极其不适应的情绪，在这一关键时期里建立一套系统完善的形成性评价是很有必要的，同时随着强调学生作为学习主体思想的到来传统的评价系统已经很难适应现在情况，所以为了满足如今的教育现况建立形成性评价已经是当今教育改革中的一项重要的措施，不仅如此，建立形成性评价也利于学生英语自主学习能力的全面提高，对于老师来说也有利于提高教学水平。
二、高职英语教学开展形成性评价的构建策略
通过对多个教学班的实践使我们认识到了在英语教学中形成性评价的作用是十分重要的，它能改变学生们的学习方法改进学生们的学习态度，能增加学生们学习的积极性，使学生们对学习保持一个积极地态度。
1.学生自评与教师评相结合。学生自评与教师评相结合的这种方法，重点强调了学习的独立性与自主性，使学生们认为在学习中最佳评价者是自己，但是在高职英语教学中老师同样不能忽视对学生们的引导与评价。同时老师也可以通过对网络媒体的应用，使老师的评价也能发挥出一定的作用，也要加强与同学们的沟通，通过沟通对学生们产生默契使老师与学生们共同学习。
2.定性和定量评估相结合。所谓的定性评价就是对教育评价内容的进行调查的一种方法，通过对观察、调查等方法的运用来判断对事物进行判断。定量评价是对教育评价内容等进行评价，一般通过对教育测量、统计等于手段来收集各种数据，来对教育活动进行评价，将定性和定量评价相结合有利于在高职英语教学中产生有利的影响，对教学评估的方法有许多，但是通过这种方法能够更清晰的看到教学中所产生的问题。在大多数情况下都是通过建立学生学习档案、制定学生学习评价表、建立英语小组等具体方法来进行实施的。
3.制定学生学习评价表。为了对学生成绩的正确评价，建立一份学生学习评价表是很有必要的，通常评价表都是由两部分组成一部分是学习者课堂行为评价另一部分为学习者课外行为评价。具体的来说课堂行为分为口语能力的表达和课堂表现，学生在课堂进行的口语的展示或者表演作为记录，同时老师与学生之间的对话也能记录在这份评价表中。所谓的课外评价就是学生在课外的时间里进行的英语活动，例如，英语演讲，英语辩论等，通过这些老师可以对学生们进行评价，同时老师也能通过对这些评价对自己的教学任务进行改动。
三、总结
如何能科学、公平、灵活的进行评价是更好的发挥教学形成性评价的导向作用，实事求是的呈现教学的全过程是形成性评价的关键，但是不仅如此更要强化内在的激进作用，这都需要广大教育者工作者的继续努力与探索了，所以现在对教育的进一步完善与修改也是很有必要的，如果这些措施都完成了，那么必定会对学生们的学习产生一定的促进作用，最终能够促进学生个性和能力的全面发展，同时也能加快高职英语教学改革的进度。
参考文献：
[1]陈环环.在高职英语教学中有效构建形成性评价的探讨[J].南昌高专学报，2011，26（1）：139-140.
[2]李思明.高职英语教学中的形成性评价构建[J].北方文学（下旬刊），2013，（7）：239-239.
[3]王芳.论高职英语教学中的形成性评价[J].现代商贸工业，2010，22（8）：215-216.
作者简介：李春光（1980），男，蒙古族，内蒙古通辽人，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学，英汉对比研究及翻译。