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新的思想品德课课程标准的制定和实施，既是我们广大政治课教师转变教育教学观念的机遇，更是我们面临的严峻挑战。
作为思想政治教师，要努力加强思想品德课教育的主动性、针对性和实效性，必须紧跟时代步伐，从学生的身心特点出发，因材施教，运用多种手段与方法着力培养学生的认知能力、创造能力以及发展的潜能，从而提高政治素质、文化素质、心理素质和劳动素质，促进学生形成积极的、自觉的学习态度，健康、全面、和谐地发展。
在思想品德课教学中，教师首先要营造融洽的课堂气氛。融洽的课堂气氛是学生自主学习的重要条件，只有在民主的、轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立地思索、大胆地发表自己的见解。教师要把教学看成是自己与学生平等相处、相互协作、共同劳动的过程。尊重、信任学生，给学生自尊、自信，与学生建立起一种民主、平等、和谐、亲切的关系，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入课堂教学。
我们在教育教学活动中，也决不是让学生死记硬背一些书本知识，更不是让学生用书本知识去符合一两个现实热点问题，而是要通过各种知识的传授改造学生的思想，帮助其建立一套科学的思维方法，启迪学生的思维，教给学生创新精神和实践能力，尊重学生的思想特点和思维方式，发挥他们的想象力，培养学生的创新精神和创新能力。我们要依据新课程标准，改变原来旧的思想政治课教学模式，通过教学中的教与学实现有机统一，进一步激发学生的学习动机、学习兴趣、学习需求以及强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐的发展。充分发挥学生的学习潜能，让学生真正树立起思想品德课的学习兴趣，从而从心里真正地相信它、实践它。
在思想品德课中，要善于挖掘教材中一切积极的情感因素，创设适宜的情境，及时进行引导，能较好地激发学生的情感因素。如引导学生围绕课题进走深入评析，许多学生就会自觉地与自己或身边的事进行联系起来，会为以往的过失而自感愧疚，主动矫正，也会为以往的某种壮举而充满自信，继续发扬光大；还会用别人的行为、事迹鞭策和警示自己，取长补短。因此，在情感熏陶下晓之以理，收效往往出乎意料。情感教育在思想品德课教学中所占的位置十分重要，恰当地运用必将对青少年学生的身心健康成长起到积极促进作用。
我们在教学中还应注意理论与实践的结合，充分认识实践活动的意义，理解和把握新课程标准中的活动要求，勇于和敢于开展活动，引导学生在实践中学会创新和学会合作，在探究中发现问题、解决问题，在生活中感受、体验生活。这既是对传统思想政治课教学方法、手段、评价目标的冲击，也是思想品德课教学改革的一个良好契机。学习知识的最终目的是用知识为我们服务，思想品德课教学很显然就是服务于社会、服务于自身的一种知识，我们在教学中要让学生应用所学思想品德知识对事件进行分析，通过多角度、多层次、全方位的分折，使学生其正懂得这些事件背后的真实本质，做到透过现象抓住事物的本质与规律，提高学生对事物认识的深刻性，进而培养学生形成一种科学的思维方法与思维习惯，使其在对任何问题分析时，都能不被现象所迷惑，都能很准确地把握其实质。
在思想品德课教学中，要树立新的学生观，充分发挥学生的主体地位。做到：一是使学生具有一定心理发展水平基础的“能学”；二是促成学生具有内在学习动机的“想学”；三是使学生掌握了一定的学习策略的“会学”；四是使学生保持意志控制的“坚持学”。只有充分调动学生的自觉性、主动性，积极挖掘他们的主观能动性，激发他们的学习热情，思想品德课教学才能收到事半功倍之效。在组织、指导过程中，要注意引导学生分析新情况、新问题，学会从不同角度得出具有新意的结论，进一步培养学生的开创性思维和创新能力，通过各种训练，使这种开创性思维与创新能力转变为学生自身能力的一部分，真正提高学生的素质。此外，在指导中应引导学生关注具体有意义的、大家普遍关心的、现实性很强的热点问题，这样既可以增强学生分析问题和解决问题的能力，又可以提高学生的思想政治觉悟。在教学中不要重理论、轻实践；重知识，轻能力，应让教学活动理论与实践、知识与能力有机地结合，这对于解决思想品德课课堂教学中的重点、难点、热点问题具有良好的作用，也对课堂教育转变为社会教育有着重要作用，更是促进学生真正地从应试教育转变为能力素质教育的必然要求。
初中学生正处于少年期。少年期是人生发展的一个重要阶段，身心发展与其他年龄段有着许多不同的特征。由于思想品德的形成与发展既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。新课程标准提出了一系列的新理念，如面向学生、面向社会、面向生活、关注人文精神、全面提高政治素养、关注学生生活实践、积极倡导自学探究，这就要求当代思想品德课教师必须与时俱进，紧紧跟上新课程标准的思路进行教育教学，教学中做到既要关注学生的生活、能力，更要关注学生的情感、态度、价值观，赏识学生的优点、进步和个性，宽容学生的过失、错误、缺点，耐心等待学生转变，减少对学生行为和思想的无谓限制，让其自由表现、发展，并在教学中成为学生学习的对话者、促进者、合作者，积极引导学生自主学习和探究学习，着眼于学生的可持续发展。
总之，新的初中思想品德课课程标准，为深化初中思想品德课改革指明了方向，为广大初中思想品德课的教师提供了展示自己才华的机会。因此，每位教师要有新的思想，拓宽自己的教学视野，根据新课程标准的教育理念，把思想品德课课堂教学变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长。要积极探索实践新课程标准的方法，把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，在教学实践中采取行之有效的措施，把新课程标准与贯彻素质教育有机结合在一起，就一定能适应时代的发展，取得良好的教学效果，培养出具有良好道德品质和创新意识的合格人才。
作为思想政治教师，要努力加强思想品德课教育的主动性、针对性和实效性，必须紧跟时代步伐，从学生的身心特点出发，因材施教，运用多种手段与方法着力培养学生的认知能力、创造能力以及发展的潜能，从而提高政治素质、文化素质、心理素质和劳动素质，促进学生形成积极的、自觉的学习态度，健康、全面、和谐地发展。
在思想品德课教学中，教师首先要营造融洽的课堂气氛。融洽的课堂气氛是学生自主学习的重要条件，只有在民主的、轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立地思索、大胆地发表自己的见解。教师要把教学看成是自己与学生平等相处、相互协作、共同劳动的过程。尊重、信任学生，给学生自尊、自信，与学生建立起一种民主、平等、和谐、亲切的关系，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入课堂教学。
我们在教育教学活动中，也决不是让学生死记硬背一些书本知识，更不是让学生用书本知识去符合一两个现实热点问题，而是要通过各种知识的传授改造学生的思想，帮助其建立一套科学的思维方法，启迪学生的思维，教给学生创新精神和实践能力，尊重学生的思想特点和思维方式，发挥他们的想象力，培养学生的创新精神和创新能力。我们要依据新课程标准，改变原来旧的思想政治课教学模式，通过教学中的教与学实现有机统一，进一步激发学生的学习动机、学习兴趣、学习需求以及强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐的发展。充分发挥学生的学习潜能，让学生真正树立起思想品德课的学习兴趣，从而从心里真正地相信它、实践它。
在思想品德课中，要善于挖掘教材中一切积极的情感因素，创设适宜的情境，及时进行引导，能较好地激发学生的情感因素。如引导学生围绕课题进走深入评析，许多学生就会自觉地与自己或身边的事进行联系起来，会为以往的过失而自感愧疚，主动矫正，也会为以往的某种壮举而充满自信，继续发扬光大；还会用别人的行为、事迹鞭策和警示自己，取长补短。因此，在情感熏陶下晓之以理，收效往往出乎意料。情感教育在思想品德课教学中所占的位置十分重要，恰当地运用必将对青少年学生的身心健康成长起到积极促进作用。
我们在教学中还应注意理论与实践的结合，充分认识实践活动的意义，理解和把握新课程标准中的活动要求，勇于和敢于开展活动，引导学生在实践中学会创新和学会合作，在探究中发现问题、解决问题，在生活中感受、体验生活。这既是对传统思想政治课教学方法、手段、评价目标的冲击，也是思想品德课教学改革的一个良好契机。学习知识的最终目的是用知识为我们服务，思想品德课教学很显然就是服务于社会、服务于自身的一种知识，我们在教学中要让学生应用所学思想品德知识对事件进行分析，通过多角度、多层次、全方位的分折，使学生其正懂得这些事件背后的真实本质，做到透过现象抓住事物的本质与规律，提高学生对事物认识的深刻性，进而培养学生形成一种科学的思维方法与思维习惯，使其在对任何问题分析时，都能不被现象所迷惑，都能很准确地把握其实质。
在思想品德课教学中，要树立新的学生观，充分发挥学生的主体地位。做到：一是使学生具有一定心理发展水平基础的“能学”；二是促成学生具有内在学习动机的“想学”；三是使学生掌握了一定的学习策略的“会学”；四是使学生保持意志控制的“坚持学”。只有充分调动学生的自觉性、主动性，积极挖掘他们的主观能动性，激发他们的学习热情，思想品德课教学才能收到事半功倍之效。在组织、指导过程中，要注意引导学生分析新情况、新问题，学会从不同角度得出具有新意的结论，进一步培养学生的开创性思维和创新能力，通过各种训练，使这种开创性思维与创新能力转变为学生自身能力的一部分，真正提高学生的素质。此外，在指导中应引导学生关注具体有意义的、大家普遍关心的、现实性很强的热点问题，这样既可以增强学生分析问题和解决问题的能力，又可以提高学生的思想政治觉悟。在教学中不要重理论、轻实践；重知识，轻能力，应让教学活动理论与实践、知识与能力有机地结合，这对于解决思想品德课课堂教学中的重点、难点、热点问题具有良好的作用，也对课堂教育转变为社会教育有着重要作用，更是促进学生真正地从应试教育转变为能力素质教育的必然要求。
初中学生正处于少年期。少年期是人生发展的一个重要阶段，身心发展与其他年龄段有着许多不同的特征。由于思想品德的形成与发展既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。新课程标准提出了一系列的新理念，如面向学生、面向社会、面向生活、关注人文精神、全面提高政治素养、关注学生生活实践、积极倡导自学探究，这就要求当代思想品德课教师必须与时俱进，紧紧跟上新课程标准的思路进行教育教学，教学中做到既要关注学生的生活、能力，更要关注学生的情感、态度、价值观，赏识学生的优点、进步和个性，宽容学生的过失、错误、缺点，耐心等待学生转变，减少对学生行为和思想的无谓限制，让其自由表现、发展，并在教学中成为学生学习的对话者、促进者、合作者，积极引导学生自主学习和探究学习，着眼于学生的可持续发展。
总之，新的初中思想品德课课程标准，为深化初中思想品德课改革指明了方向，为广大初中思想品德课的教师提供了展示自己才华的机会。因此，每位教师要有新的思想，拓宽自己的教学视野，根据新课程标准的教育理念，把思想品德课课堂教学变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长。要积极探索实践新课程标准的方法，把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，在教学实践中采取行之有效的措施，把新课程标准与贯彻素质教育有机结合在一起，就一定能适应时代的发展，取得良好的教学效果，培养出具有良好道德品质和创新意识的合格人才。