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新课程改革强调要以学生发展为中心。在高中语文教学中我们必须始终贯彻这一基本理念，改变学生被动接受的传统教学方式，积极转变为以学生为中心的自主学习的教学模式。在高中语文课堂中，努力提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。我们广大高中语文教师要根据学生的个性特点，认真设计好教学方案，努力建设切实可行的自主学习系统，着力构建好高中语文自主学习策略。
一、创设自主学习氛围
教师要努力创设宽松的学习空间，鼓励学生积极发表自己的见解，教师不能轻易地否定学生不符合设计意图的想法，要主动发扬民主教学，对学生思考中的合理部分，教师要抓住时机引导学生深入讨论，以便学生保持独立思考的习惯，从而激发学生的语文学习欲望，积极发展学生的非智力因素。另外，语文教师要努力创造合作学习环境。在自主学习中，师生之间、学生之间都是合作伙伴，教师不再是课堂的绝对权威，学生之间也不再是纯粹的竞争对手关系，大家都是课堂的平等参与者，大家的共同目的就是解决某个学习问题，学生通过独立思考来认知问题，虚心地向别人学生，结合自己的想法对解题策略作出适当的评价，在合作学习中，学生要认识自我和评价自我，并能有意识地调控好自己，从而提升自己的感知力、想象力与创造力，让学生认识以自己的存在价值，释放出自己和潜能。
二、注重学习方法的培养
语文课堂教学效果的关键点是看学生在课堂中收获的多少，而非教师讲授内容的多少。教师要为学生提供探究思路，然后学生进行自主探索，学生根据教师的启示自觉地拓展相关知识，最后教师指导学生进行方法总结，学生根据自己的总结进行实践应用。在课文学习中，要注意精读与泛读相互结合，培养学生的语句赏析能力，当学生遇到疑问是，教师不要对学生的疑难问题进行解答，而是要引导学生通过网络、图书检索等途径寻找解决问题的方法，进而提升学生的语文综合素养。另外，语文教师要鼓励学生阅读经典的课外阅读材料，指导学生进行写作。
三、尊重学生个体差异
每个学生都是不同的学习个体，知识水平、学习能力、智力水平都是不同的，我们必须尊重学生的个体差异，努力为全体学生提供宽松、和谐的学习环境，鼓励每一个学生主动参与到学生活动中去，提倡学生自学与自悟，引导他们主动地获取知识。语文教师平时要注重学生语文学习兴趣的培养，激发学生的求知欲，活化语文学习方法，让学生实践活动中学习语文知识。另外，语文教师要充分尊重学生的学习个体差异，鼓励学生找到适合自己的学习方法，在高中语文教学中，我们语文教师要充分体现出学生的学习主体地位，让学生的个性和灵气在学习中焕发出来。
四、课内外强化训练
语文教师要将课内的趣味导读与课外的拓展视野紧密结合起来，充分发挥语文教学对学生素质培养的作用，培养学生自主学习意识。可以让学生进行“每人赏析一首古诗词”“每周一篇日记”“读书笔记”等训练，为学生累积课外知识，提升学生的听说读写能力。教师还可以有计划地组织学生进行即兴演讲、习作展评、读书交流会等，有效地培养学生的参与主动性，提高学生的思维应变能力和语言表达能力。高中语文课是一门综合性很强的学科，融合了政治、历史、地理、音乐等基础学科知识，这些课内外活动适应了高中语文教学的需要，充分地调动了学生的积极性，有效地拓展发挥了学生的潜能，提升了学生语文素养，使学生的情感和价值观得到了熏陶。
五、及时反馈学生的检测情况
在学习过程中教师要为学生设置达标训练，以此来检查学生对所学知识的掌握情况。习题的设置要注意梯度与难度，可按识记、理解、实践、创新四类设置问题。提问的问题要有针对性，尽可能让各个层次的学生都能有所收获。
六、建立多元的学习评价机制
在对学生进行学习评价时，我们必须突出评价的整体性与综合性。教师要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多个层面进行评价，这种评价应该时多元的、动态的、过程性的评价，我们要全方位、多角度地评价，例如学生课堂参与的积极性就可以作为评价因素之一。我们要鼓励学生主动参与者评价，教师要有目的地指导学生学会客观对自己、同学、教师进行评价，评价时要综合考虑结果、方法与过程。教师要引导学生从多个角度研究分析学习内容，帮助其梳理思维过程，总结学习方法。这样不公能够加深学生对所学知识的理解，还能培养学生的总结和概括能力，有利于培养学生的学习能力。
自主学习已成为新课程改革中的一个标志性符号，学生能否自主学习俨然是是否落实素质教育的一个标志。广大语文教师也一直在努力追求实现学生的自主学习，随着高中课程改革的不断推进，语文学习在高中学段的地位也变得越来越重要，高中语文语文教师一定要大胆创新，投入更多的精力来提高语文教学效果。
作者单位：江苏灌云县第一中学。
一、创设自主学习氛围
教师要努力创设宽松的学习空间，鼓励学生积极发表自己的见解，教师不能轻易地否定学生不符合设计意图的想法，要主动发扬民主教学，对学生思考中的合理部分，教师要抓住时机引导学生深入讨论，以便学生保持独立思考的习惯，从而激发学生的语文学习欲望，积极发展学生的非智力因素。另外，语文教师要努力创造合作学习环境。在自主学习中，师生之间、学生之间都是合作伙伴，教师不再是课堂的绝对权威，学生之间也不再是纯粹的竞争对手关系，大家都是课堂的平等参与者，大家的共同目的就是解决某个学习问题，学生通过独立思考来认知问题，虚心地向别人学生，结合自己的想法对解题策略作出适当的评价，在合作学习中，学生要认识自我和评价自我，并能有意识地调控好自己，从而提升自己的感知力、想象力与创造力，让学生认识以自己的存在价值，释放出自己和潜能。
二、注重学习方法的培养
语文课堂教学效果的关键点是看学生在课堂中收获的多少，而非教师讲授内容的多少。教师要为学生提供探究思路，然后学生进行自主探索，学生根据教师的启示自觉地拓展相关知识，最后教师指导学生进行方法总结，学生根据自己的总结进行实践应用。在课文学习中，要注意精读与泛读相互结合，培养学生的语句赏析能力，当学生遇到疑问是，教师不要对学生的疑难问题进行解答，而是要引导学生通过网络、图书检索等途径寻找解决问题的方法，进而提升学生的语文综合素养。另外，语文教师要鼓励学生阅读经典的课外阅读材料，指导学生进行写作。
三、尊重学生个体差异
每个学生都是不同的学习个体，知识水平、学习能力、智力水平都是不同的，我们必须尊重学生的个体差异，努力为全体学生提供宽松、和谐的学习环境，鼓励每一个学生主动参与到学生活动中去，提倡学生自学与自悟，引导他们主动地获取知识。语文教师平时要注重学生语文学习兴趣的培养，激发学生的求知欲，活化语文学习方法，让学生实践活动中学习语文知识。另外，语文教师要充分尊重学生的学习个体差异，鼓励学生找到适合自己的学习方法，在高中语文教学中，我们语文教师要充分体现出学生的学习主体地位，让学生的个性和灵气在学习中焕发出来。
四、课内外强化训练
语文教师要将课内的趣味导读与课外的拓展视野紧密结合起来，充分发挥语文教学对学生素质培养的作用，培养学生自主学习意识。可以让学生进行“每人赏析一首古诗词”“每周一篇日记”“读书笔记”等训练，为学生累积课外知识，提升学生的听说读写能力。教师还可以有计划地组织学生进行即兴演讲、习作展评、读书交流会等，有效地培养学生的参与主动性，提高学生的思维应变能力和语言表达能力。高中语文课是一门综合性很强的学科，融合了政治、历史、地理、音乐等基础学科知识，这些课内外活动适应了高中语文教学的需要，充分地调动了学生的积极性，有效地拓展发挥了学生的潜能，提升了学生语文素养，使学生的情感和价值观得到了熏陶。
五、及时反馈学生的检测情况
在学习过程中教师要为学生设置达标训练，以此来检查学生对所学知识的掌握情况。习题的设置要注意梯度与难度，可按识记、理解、实践、创新四类设置问题。提问的问题要有针对性，尽可能让各个层次的学生都能有所收获。
六、建立多元的学习评价机制
在对学生进行学习评价时，我们必须突出评价的整体性与综合性。教师要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多个层面进行评价，这种评价应该时多元的、动态的、过程性的评价，我们要全方位、多角度地评价，例如学生课堂参与的积极性就可以作为评价因素之一。我们要鼓励学生主动参与者评价，教师要有目的地指导学生学会客观对自己、同学、教师进行评价，评价时要综合考虑结果、方法与过程。教师要引导学生从多个角度研究分析学习内容，帮助其梳理思维过程，总结学习方法。这样不公能够加深学生对所学知识的理解，还能培养学生的总结和概括能力，有利于培养学生的学习能力。
自主学习已成为新课程改革中的一个标志性符号，学生能否自主学习俨然是是否落实素质教育的一个标志。广大语文教师也一直在努力追求实现学生的自主学习，随着高中课程改革的不断推进，语文学习在高中学段的地位也变得越来越重要，高中语文语文教师一定要大胆创新，投入更多的精力来提高语文教学效果。
作者单位：江苏灌云县第一中学。