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摘要：高中英语新课程标准使学生进一步明确英语学习的目的，发展学生自主学习和合作学习的能力，形成有效英语学习策略，培养学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合语言运用能力。领会这一理念，结合高中教学和学生学习的实际，高中英语课堂教学也应与时俱进，转变理念，达到优质高效化。
关键词：新课标；课堂教学；优化创新
高中英语新课程标准是使学生在初中英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基础上综合语言运用能力。基于以上新课程标准的理念，结合高中学生认知能力和学生发展的要求，高中英语课堂教学也应与时俱进，转变理念，达到优质高效化。
一、学习研究新课标理念，更新传统教学观念
新的课程目标体现了当前最先进的教育理念。教师首先要认真学习，深刻领会其精神实质，并自觉地将新的理念应用到具体的教学实践中去，通过实践来总结教学中的经验和教训。在教学中，教师和学生都需要转变观念，打破以往陈旧的教学和学习模式，即教师以讲为主，学生以听记为主的填鸭式教学模式。如何艺术地讲授？如何引导学生主动积极学习并展示和发展他们的个性？这些问题是新课标要求每位教师需要思考并身体力行解决的问题。只有把发展学生自主学习和合作学习的能力放在首位，才能提高英语课堂教学质量。
在课堂教学中，要彻底改变传授式的教学方法，而应让学生阅读、分析、找出关键的词和词组，要让学生真正成为学习的主体，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，给予学生一个独立思考的空间。我们应把“教”变为“导”，注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯，让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要。
二、课堂教学中要激发学生的学习兴趣兴趣是人们探究某种事物或从事某些活动所表现出来的一种积极的个性倾向，是推动学生学习的内在动力，没有兴趣就没有求知欲。课堂教学的语言艺术、技巧方法、深刻思想无不蕴含着引人入胜的因素，教师要发掘这些因素，充分利用新教材的各种信息资源，不失时机激发学生兴趣。
1、巧妙导入新课。
每堂课开始，教师要根据教学材料巧设悬念，创设情境，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。
2、讲究语言的艺术性。
课堂教学中，教师要注意语言的生动性，把抽象深奥的东西讲得生动形象、浅显易懂。还要幽默风趣，讲得生动活泼，动人心弦。
3、加强直观教学。
根据学生的年龄特征和他们好动喜看的心理特点，教师可利用挂图、图片、黑板、幻灯、多媒体等手段展示教学内容，组织和安排听、说、读、写活动，这样不仅能加强教学的直观性，启迪学生思维，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率
三、课堂教学中要培养学生创新精神和实践能力
著名心理学家布鲁纳说过“学生对所学教材感兴趣是学习最好的刺激”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。浓厚的学习兴趣是学生学习的内在因素，是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与教师、同学交往更加主动，学习积极性地也会提高。所谓：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见兴趣是最好的老师。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。愉悦的课堂，欢快的教学气氛最吸引学生的注意力，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。
新编教材所选话题时代性强，反映了当代青少年的生活和精神面貌。教师在教学中要紧紧围绕话题开展活动。听、说、读、写、译各项教学活动设计，要启发学生思考，鼓励他们创新，多给学生以思维和想象的空间。如：人教版必修I第一单元 Speaking task Ex.2.Pp45-46中的看图编、演、写的练习就是基于这种考虑而设计。同时，要注意从学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，使学生综合地运用语言获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决生活中的实际问题。
四、课堂教学中要渗透学法指导，帮助学生发展学习策略
在具体的听、说、读、写训练中，教师要在学生初中学习的基础上，帮助学生改进和探索“多、快、好、省”等行之有效的学习方法，指导学生通过目录、每单元的“目标”、“复习要点”、“学习建议”、“课后注释”、“语法讲解”、“构词法”等明确学习内容和要求，并通过实际例子，向学生不时地介绍语言学习（词汇和语法）的有效方法，如归纳法、演绎法等，让学生体验并学会自己探索适合于自身特点的学习方法，并逐步形成和发展自己的学习策略和应试策略。同时教师在教学中要渗透学习策略，多从学习策略的角度备大纲、备教材、备学生、备教法，从而通过优质高效的教学策略来诱导学生的学习策略，多快好省地发展学生的听说读写技能。其次，教师要结合新高考说明，认真研读试题的命题方向及变化，通过组选新的题目，加大对学生主观性试题的练习，从而体现学生个性发展和思维的多样性与开放性；通过精讲多练，使学生的语言知识不断巩固和深化，语言体验不断丰富深刻，语言的灵活运用能力不断提高。
总之，只要我们善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、学生学的方法，不断优化课堂教学，使学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，我们的英语教学就一定会取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），2001.
[2]湛蓊才.课堂教学艺术.湖南师大出版社，2003.
[3]程晓棠，郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2008.
关键词：新课标；课堂教学；优化创新
高中英语新课程标准是使学生在初中英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基础上综合语言运用能力。基于以上新课程标准的理念，结合高中学生认知能力和学生发展的要求，高中英语课堂教学也应与时俱进，转变理念，达到优质高效化。
一、学习研究新课标理念，更新传统教学观念
新的课程目标体现了当前最先进的教育理念。教师首先要认真学习，深刻领会其精神实质，并自觉地将新的理念应用到具体的教学实践中去，通过实践来总结教学中的经验和教训。在教学中，教师和学生都需要转变观念，打破以往陈旧的教学和学习模式，即教师以讲为主，学生以听记为主的填鸭式教学模式。如何艺术地讲授？如何引导学生主动积极学习并展示和发展他们的个性？这些问题是新课标要求每位教师需要思考并身体力行解决的问题。只有把发展学生自主学习和合作学习的能力放在首位，才能提高英语课堂教学质量。
在课堂教学中，要彻底改变传授式的教学方法，而应让学生阅读、分析、找出关键的词和词组，要让学生真正成为学习的主体，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，给予学生一个独立思考的空间。我们应把“教”变为“导”，注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯，让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要。
二、课堂教学中要激发学生的学习兴趣兴趣是人们探究某种事物或从事某些活动所表现出来的一种积极的个性倾向，是推动学生学习的内在动力，没有兴趣就没有求知欲。课堂教学的语言艺术、技巧方法、深刻思想无不蕴含着引人入胜的因素，教师要发掘这些因素，充分利用新教材的各种信息资源，不失时机激发学生兴趣。
1、巧妙导入新课。
每堂课开始，教师要根据教学材料巧设悬念，创设情境，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。
2、讲究语言的艺术性。
课堂教学中，教师要注意语言的生动性，把抽象深奥的东西讲得生动形象、浅显易懂。还要幽默风趣，讲得生动活泼，动人心弦。
3、加强直观教学。
根据学生的年龄特征和他们好动喜看的心理特点，教师可利用挂图、图片、黑板、幻灯、多媒体等手段展示教学内容，组织和安排听、说、读、写活动，这样不仅能加强教学的直观性，启迪学生思维，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率
三、课堂教学中要培养学生创新精神和实践能力
著名心理学家布鲁纳说过“学生对所学教材感兴趣是学习最好的刺激”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。浓厚的学习兴趣是学生学习的内在因素，是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与教师、同学交往更加主动，学习积极性地也会提高。所谓：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见兴趣是最好的老师。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。愉悦的课堂，欢快的教学气氛最吸引学生的注意力，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。
新编教材所选话题时代性强，反映了当代青少年的生活和精神面貌。教师在教学中要紧紧围绕话题开展活动。听、说、读、写、译各项教学活动设计，要启发学生思考，鼓励他们创新，多给学生以思维和想象的空间。如：人教版必修I第一单元 Speaking task Ex.2.Pp45-46中的看图编、演、写的练习就是基于这种考虑而设计。同时，要注意从学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，使学生综合地运用语言获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决生活中的实际问题。
四、课堂教学中要渗透学法指导，帮助学生发展学习策略
在具体的听、说、读、写训练中，教师要在学生初中学习的基础上，帮助学生改进和探索“多、快、好、省”等行之有效的学习方法，指导学生通过目录、每单元的“目标”、“复习要点”、“学习建议”、“课后注释”、“语法讲解”、“构词法”等明确学习内容和要求，并通过实际例子，向学生不时地介绍语言学习（词汇和语法）的有效方法，如归纳法、演绎法等，让学生体验并学会自己探索适合于自身特点的学习方法，并逐步形成和发展自己的学习策略和应试策略。同时教师在教学中要渗透学习策略，多从学习策略的角度备大纲、备教材、备学生、备教法，从而通过优质高效的教学策略来诱导学生的学习策略，多快好省地发展学生的听说读写技能。其次，教师要结合新高考说明，认真研读试题的命题方向及变化，通过组选新的题目，加大对学生主观性试题的练习，从而体现学生个性发展和思维的多样性与开放性；通过精讲多练，使学生的语言知识不断巩固和深化，语言体验不断丰富深刻，语言的灵活运用能力不断提高。
总之，只要我们善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、学生学的方法，不断优化课堂教学，使学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，我们的英语教学就一定会取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），2001.
[2]湛蓊才.课堂教学艺术.湖南师大出版社，2003.
[3]程晓棠，郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2008.