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摘 要：随着新课程改革理念的不断深入，传统的教学模式也进行了一定的优化与创新，在小学数学教学中也发挥了有效的指导作用。而如何利用新课程改革的理念去指导小学数学教学，也成为目前教育工作者重点探究的问题。结合工作实践，对该问题展开深入探究，以期为各位教育同行提供参考借鉴。
关键词：新课程改革；理念；指导；小学数学教学
在社会不断发展进步的过程中，我国基础教育事业也在不断进行优化改革，其中数学作为小学教育阶段的重要学科，也应顺应当前新课程改革的理念，以其为指导去切实提升教学质量与效率，能够让学生在更为丰富的教学活动中去提升数学知识的实用能力，养成良好的学习习惯与数学思维。在此，对如何用课程改革的新理念去指导小学数学教学，提出自己的见解。
一、课程改革新理念指导下小学数学的教学要求转变
从当前的新课程改革理念中的基本思想来看，每一个人都有学数学的必要，而不同的人在数学学习方面应得到不同程度的发展，因此面向全体学生的数学教学应尽量贴近生活，重视其实践性与应用价值[1]。所以，小学数学教学要做出改变，在计算难度方面要适度降低，摒弃与现实生活不相符的应用题，体现出教学素材的时代性。同时，教师还应积极引导学生认识到数学与现实之间的联系，使其能够逐步形成数量意识，而非成为过去计算公式的记忆机器。通过课题学习的教学方式去培养学生的数学实践能力，以实际问题的解决去提升运用数学知识的能力，从而深化学生对数学知识的理解。
比如，在讲解“方程”相关知识内容时，教师要着重渗透方程式中各个代数的实际意义与在生活中的实际应用，而非简单地训练学生解方程的步骤与方法。方程式的列出都有其特质含义，比如在研究路程与速度关系时，路程为x，速度为y，那么此时x与y之间的关系便需要视作为路程与速度的关系，而并非列出算式后将其实际意义抛诸脑后，要明确实际的教学要求。
二、课程改革新理念指导下小学数学的教学方式转变
以往的“口述”加“板书”的教学方式已难以适应当前新课程改革理念下的小学数学教学实际，教师需要充分遵循小学生的认知发展规律，用更为形象化的教学方式去激发学生的感知，从而深化学生对抽象数学知识的理解。对于小学階段的学生而言，教师应更多地采取游戏教学法、多媒体教学法、情境创设教学法等更生动形象的教学方式，去激发学生的数学学习兴趣与求知欲望，在活跃的课堂氛围中提高教学的实效性。
比如，在讲解“数的计算”相关内容时，倘若只是在黑板上列出各类数字的运算，久而久之则会让学生感到枯燥乏味，倘若将计算置身于实际情境中，用多媒体设备去营造氛围，如创设超市购物等情境去让学生感受，学生对数的计算会有更深刻的理解，进而提高数学知识的运用能力。
三、课程改革新理念指导下小学数学教学中教师角色转变
在以往的传统教学模式当中，教师所扮演的角色更像知识的传播者与教学的主导者，通过教师的讲与问，去配合学生的听与答，而这种较为机械化的师生互动实际上只是教师思路的复制过程，制约了学生的数学思维发展与个性发展。
而在新课程改革理念的指导下，教师应充分认识到学生在学习中的主体地位，积极转变自身的角色，力求成为学生学习方面的合作者与引路人。通过与学生分享对数学知识的见解与数学问题的思路，鼓励学生进行自主探究，关注学生的个性发展与层次发展。在学生创新意识与创造能力得以激发的过程中，鼓励学生敢于质疑，对教师所讲知识存疑之处要勇敢地提出来，培养学生独立思考且敢于质疑的数学品质。
四、课程改革新理念指导下小学数学教学中学习方式转变
传统的小学数学教学理念下，学生的考试分数被过分看重，所以许多教师会在课后安排大量的习题让学生进行学习，久而久之，导致学生在机械化习题演练中丧失了对数学问题的自主探究欲望。而在课程改革新理念的指导下，教师逐渐以学生需求为主体去开展教学，让学生能够提升运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学教学的实用价值[2]。所以，教师在教学设计中，不能简单地设置纯粹的数学问题，还需设置更多开放性数学问题去培养学生解决实际问题的意识与能力，深化学生对数学理论知识的
理解。
比如，在讲解“统计”相关内容时，教师便可设计社会实践活动让学生去转变学习方式，如对学校周边的交通进行调查，统计不同时间段的行人、车辆数量等。学生通过这一学习过程，能够对“统计”有更为深刻的理解，同时学会了如何处理统计数据的能力，也懂得了通过团队合作去提高效率的道理，从而促进了自己素质的全面发展。
综上所述，在当前新课程改革的理念指导下，要想提高小学数学课堂教学的质量与效率，教师则需要综合考虑小学数学教学活动中的每一个环节，对传统教学模式中的弊端予以改进，关注学生自主学习与思考能力的激发，尊重学生在数学课堂中的主体地位，进而促进其合作能力、实践能力以及解决实际问题的能力得以提高，全面提升小学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]杨润强.浅谈用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].考试周刊，2017（31）.
[2]樊巧珍.新课程理念指导下课堂教学方法的改革：浅析小学数学教学方法的改革[J].无线音乐·教育前沿，2013（9）.
编辑 谢尾合
关键词：新课程改革；理念；指导；小学数学教学
在社会不断发展进步的过程中，我国基础教育事业也在不断进行优化改革，其中数学作为小学教育阶段的重要学科，也应顺应当前新课程改革的理念，以其为指导去切实提升教学质量与效率，能够让学生在更为丰富的教学活动中去提升数学知识的实用能力，养成良好的学习习惯与数学思维。在此，对如何用课程改革的新理念去指导小学数学教学，提出自己的见解。
一、课程改革新理念指导下小学数学的教学要求转变
从当前的新课程改革理念中的基本思想来看，每一个人都有学数学的必要，而不同的人在数学学习方面应得到不同程度的发展，因此面向全体学生的数学教学应尽量贴近生活，重视其实践性与应用价值[1]。所以，小学数学教学要做出改变，在计算难度方面要适度降低，摒弃与现实生活不相符的应用题，体现出教学素材的时代性。同时，教师还应积极引导学生认识到数学与现实之间的联系，使其能够逐步形成数量意识，而非成为过去计算公式的记忆机器。通过课题学习的教学方式去培养学生的数学实践能力，以实际问题的解决去提升运用数学知识的能力，从而深化学生对数学知识的理解。
比如，在讲解“方程”相关知识内容时，教师要着重渗透方程式中各个代数的实际意义与在生活中的实际应用，而非简单地训练学生解方程的步骤与方法。方程式的列出都有其特质含义，比如在研究路程与速度关系时，路程为x，速度为y，那么此时x与y之间的关系便需要视作为路程与速度的关系，而并非列出算式后将其实际意义抛诸脑后，要明确实际的教学要求。
二、课程改革新理念指导下小学数学的教学方式转变
以往的“口述”加“板书”的教学方式已难以适应当前新课程改革理念下的小学数学教学实际，教师需要充分遵循小学生的认知发展规律，用更为形象化的教学方式去激发学生的感知，从而深化学生对抽象数学知识的理解。对于小学階段的学生而言，教师应更多地采取游戏教学法、多媒体教学法、情境创设教学法等更生动形象的教学方式，去激发学生的数学学习兴趣与求知欲望，在活跃的课堂氛围中提高教学的实效性。
比如，在讲解“数的计算”相关内容时，倘若只是在黑板上列出各类数字的运算，久而久之则会让学生感到枯燥乏味，倘若将计算置身于实际情境中，用多媒体设备去营造氛围，如创设超市购物等情境去让学生感受，学生对数的计算会有更深刻的理解，进而提高数学知识的运用能力。
三、课程改革新理念指导下小学数学教学中教师角色转变
在以往的传统教学模式当中，教师所扮演的角色更像知识的传播者与教学的主导者，通过教师的讲与问，去配合学生的听与答，而这种较为机械化的师生互动实际上只是教师思路的复制过程，制约了学生的数学思维发展与个性发展。
而在新课程改革理念的指导下，教师应充分认识到学生在学习中的主体地位，积极转变自身的角色，力求成为学生学习方面的合作者与引路人。通过与学生分享对数学知识的见解与数学问题的思路，鼓励学生进行自主探究，关注学生的个性发展与层次发展。在学生创新意识与创造能力得以激发的过程中，鼓励学生敢于质疑，对教师所讲知识存疑之处要勇敢地提出来，培养学生独立思考且敢于质疑的数学品质。
四、课程改革新理念指导下小学数学教学中学习方式转变
传统的小学数学教学理念下，学生的考试分数被过分看重，所以许多教师会在课后安排大量的习题让学生进行学习，久而久之，导致学生在机械化习题演练中丧失了对数学问题的自主探究欲望。而在课程改革新理念的指导下，教师逐渐以学生需求为主体去开展教学，让学生能够提升运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学教学的实用价值[2]。所以，教师在教学设计中，不能简单地设置纯粹的数学问题，还需设置更多开放性数学问题去培养学生解决实际问题的意识与能力，深化学生对数学理论知识的
理解。
比如，在讲解“统计”相关内容时，教师便可设计社会实践活动让学生去转变学习方式，如对学校周边的交通进行调查，统计不同时间段的行人、车辆数量等。学生通过这一学习过程，能够对“统计”有更为深刻的理解，同时学会了如何处理统计数据的能力，也懂得了通过团队合作去提高效率的道理，从而促进了自己素质的全面发展。
综上所述，在当前新课程改革的理念指导下，要想提高小学数学课堂教学的质量与效率，教师则需要综合考虑小学数学教学活动中的每一个环节，对传统教学模式中的弊端予以改进，关注学生自主学习与思考能力的激发，尊重学生在数学课堂中的主体地位，进而促进其合作能力、实践能力以及解决实际问题的能力得以提高，全面提升小学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]杨润强.浅谈用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].考试周刊，2017（31）.
[2]樊巧珍.新课程理念指导下课堂教学方法的改革：浅析小学数学教学方法的改革[J].无线音乐·教育前沿，2013（9）.
编辑 谢尾合