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摘要：情感，是人们对客观事物与自我意识之间的关系所表现出来的切身体验。它不仅对人们的心理活动具有广泛的影响。而且对人们的认识活动和实践活动。尤其是对班主任工作，具有十分重要的作用。
关键词：情感教育；班主任工作；班主任工作
教育理论家苏霍姆林斯基说：“一个真正的人不能设想没有善良的情感。实际上，教育就是从培养真诚的关怀之情，即对周围世界所发生的一切都会由衷地作出思想、情感上的反响开始的。真诚的关怀是和谐发展的一般基础，在这个基础上，人的智慧、勤勉、天才都会获得真正的意义，得到最光辉的发扬”。这句话对在教育中情感的作用做了一个很好的诠释。
面对社会的飞速发展、面对学生中不断出现的新情况、新问题，作为班主任，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育很难收到理想的效果。因为教育本身就是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。所以，班主任对待学生应做到“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”，以心换心，以诚对诚，做到“以情感人”，教育效果才会得以提升[1]。
一、给学生一个亲切的微笑和眼神
班主任的每个眼神，每句话语，每个手势，每种动作都会给学生带来安慰和鼓舞。在教育工作中，班主任要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把关爱倾注整个教育过程当中。一个看似简单的动作，却是一种情感的投入。渴求平等是每一个人的基本心理需求，学生也不例外。处在成长期的学生更渴望师生之间的平等。青春期的中学生一方面对自己的成长发育而欣喜，一方面又对周围发生的一些人和事感到困惑，而且充滿了对成人生活的向往。在这种关键时刻，老师的一言一行就显得特别重要，往往老师的一个眼神、一个动作、一句话都有可能使学生发生翻天覆地的变化。一种可能是使一个学生从此奋发努力，甚至可以使一个后进生变成一个好学生；另一种可能就是使学生产生逆反心理，从此一蹶不振。一念之差，成败相伴，差之毫厘，失之千里。所以，我们为何不给学生一个亲切的微笑和眼神呢？
二、给学生一份至真至诚的关爱
每一个学生都非常在乎班主任对他的感觉，一句发自内心的赞美，可以让学生兴奋无比；一句严厉的批评，可以让学生茶饭不思；一个不经意的举动，可能带给学生的是一种全新的感触。从这一角度出发，我们完全可以利用学生的这种情感，多给学生以关爱，拉近师生之间的距离。当学生遇到心烦的事时，你的问候就可能解开他心中难解的结；当学生有了点滴进步的时候，你的表扬就能使他产生成功的喜悦感；当学生遇到挫折或失败的时候，你的鼓励就能为他撑起一片晴朗的天空；当学生做错事的时候，你的教育就能使他驱走心中的阴霾。而对一些表现后进的“问题生”，更要多倾注一份爱心，多给予一点鼓励，用充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑，从而激励他们更好地接受教育。
三、给学生一个聪明的面子
现在的学生自尊心强，敏感，班主任在教育过程中要注意这一点，有时候不妨“点到为止”，即用含蓄、委婉的责备方式对待犯错的学生，如果当着很多同学的面给他难看，这样只会让他的逆反心越来越强，严重者甚至破罐子破摔。
古人说：水至清则无鱼，人至察则无徒。在学生的一些问题上采用模糊教育的方法可能比其他方法有效。学生的心理毕竟是向往进步的多，模糊一点，说不定就是给了他一次自我反省、自我改正的机会。采用这种模糊教育的方法既保护了学生的面子，照顾了学生的自尊心，还给了学生一种暗示：仅此一回，下不为例。保护学生面子，有时不但不妨碍学生改错，反而促使学生更好地改错，因为这也是一种情感投入。给他们面子，使他们有一份自信；为他们留面子，使他们有一份自律；为他们挽面子，使他们有一份自尊。“严格教育学生”和“尊重学生”，两者是可以统一的。
四、给学生一句好的评语
“老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”这是习近平总书记的殷切话语。好的评语是打开孩子心智的金钥匙，是孩子成长足迹的记录，极有可能影响孩子一生的成长与进步。
“你是最棒的！”当班主任这样说的时候，学生听起来是否如沐春风、信心倍增？“我就知道，你改不了！”当班主任这样说的时候，学生听起来是否如遭雷击、心灰意冷？每一个学生都有自己的优点，都希望得到老师的承认和赞扬。实验证明：一个经常得到赞扬的学生。他学习的主动性比一个经常得不到赞扬的学生要高得多。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。所以，作为班主任，要充分意识到好的评语就是孩子进步的催化剂，可以让他们感受到你的信任、肯定、鼓励，从而激发他们蓬勃向上的热情。
可以说，“以情感人”在班主任工作中有着巨大的作用。班主任要真正地把情感教育合理地运用于教育中。热爱学生，尊重学生，只有这样，才能与学生建立伙伴关系、朋友关系，才能达到师生和谐，才能让学生在宽松、愉悦的环境中健康成长！
参考文献
[1] （苏）B.A.苏霍姆林斯基著，蔡汀译.怎样培养真正的人[M].教育科学出版社，1992.
关键词：情感教育；班主任工作；班主任工作
教育理论家苏霍姆林斯基说：“一个真正的人不能设想没有善良的情感。实际上，教育就是从培养真诚的关怀之情，即对周围世界所发生的一切都会由衷地作出思想、情感上的反响开始的。真诚的关怀是和谐发展的一般基础，在这个基础上，人的智慧、勤勉、天才都会获得真正的意义，得到最光辉的发扬”。这句话对在教育中情感的作用做了一个很好的诠释。
面对社会的飞速发展、面对学生中不断出现的新情况、新问题，作为班主任，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育很难收到理想的效果。因为教育本身就是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。所以，班主任对待学生应做到“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”，以心换心，以诚对诚，做到“以情感人”，教育效果才会得以提升[1]。
一、给学生一个亲切的微笑和眼神
班主任的每个眼神，每句话语，每个手势，每种动作都会给学生带来安慰和鼓舞。在教育工作中，班主任要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把关爱倾注整个教育过程当中。一个看似简单的动作，却是一种情感的投入。渴求平等是每一个人的基本心理需求，学生也不例外。处在成长期的学生更渴望师生之间的平等。青春期的中学生一方面对自己的成长发育而欣喜，一方面又对周围发生的一些人和事感到困惑，而且充滿了对成人生活的向往。在这种关键时刻，老师的一言一行就显得特别重要，往往老师的一个眼神、一个动作、一句话都有可能使学生发生翻天覆地的变化。一种可能是使一个学生从此奋发努力，甚至可以使一个后进生变成一个好学生；另一种可能就是使学生产生逆反心理，从此一蹶不振。一念之差，成败相伴，差之毫厘，失之千里。所以，我们为何不给学生一个亲切的微笑和眼神呢？
二、给学生一份至真至诚的关爱
每一个学生都非常在乎班主任对他的感觉，一句发自内心的赞美，可以让学生兴奋无比；一句严厉的批评，可以让学生茶饭不思；一个不经意的举动，可能带给学生的是一种全新的感触。从这一角度出发，我们完全可以利用学生的这种情感，多给学生以关爱，拉近师生之间的距离。当学生遇到心烦的事时，你的问候就可能解开他心中难解的结；当学生有了点滴进步的时候，你的表扬就能使他产生成功的喜悦感；当学生遇到挫折或失败的时候，你的鼓励就能为他撑起一片晴朗的天空；当学生做错事的时候，你的教育就能使他驱走心中的阴霾。而对一些表现后进的“问题生”，更要多倾注一份爱心，多给予一点鼓励，用充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑，从而激励他们更好地接受教育。
三、给学生一个聪明的面子
现在的学生自尊心强，敏感，班主任在教育过程中要注意这一点，有时候不妨“点到为止”，即用含蓄、委婉的责备方式对待犯错的学生，如果当着很多同学的面给他难看，这样只会让他的逆反心越来越强，严重者甚至破罐子破摔。
古人说：水至清则无鱼，人至察则无徒。在学生的一些问题上采用模糊教育的方法可能比其他方法有效。学生的心理毕竟是向往进步的多，模糊一点，说不定就是给了他一次自我反省、自我改正的机会。采用这种模糊教育的方法既保护了学生的面子，照顾了学生的自尊心，还给了学生一种暗示：仅此一回，下不为例。保护学生面子，有时不但不妨碍学生改错，反而促使学生更好地改错，因为这也是一种情感投入。给他们面子，使他们有一份自信；为他们留面子，使他们有一份自律；为他们挽面子，使他们有一份自尊。“严格教育学生”和“尊重学生”，两者是可以统一的。
四、给学生一句好的评语
“老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”这是习近平总书记的殷切话语。好的评语是打开孩子心智的金钥匙，是孩子成长足迹的记录，极有可能影响孩子一生的成长与进步。
“你是最棒的！”当班主任这样说的时候，学生听起来是否如沐春风、信心倍增？“我就知道，你改不了！”当班主任这样说的时候，学生听起来是否如遭雷击、心灰意冷？每一个学生都有自己的优点，都希望得到老师的承认和赞扬。实验证明：一个经常得到赞扬的学生。他学习的主动性比一个经常得不到赞扬的学生要高得多。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。所以，作为班主任，要充分意识到好的评语就是孩子进步的催化剂，可以让他们感受到你的信任、肯定、鼓励，从而激发他们蓬勃向上的热情。
可以说，“以情感人”在班主任工作中有着巨大的作用。班主任要真正地把情感教育合理地运用于教育中。热爱学生，尊重学生，只有这样，才能与学生建立伙伴关系、朋友关系，才能达到师生和谐，才能让学生在宽松、愉悦的环境中健康成长！
参考文献
[1] （苏）B.A.苏霍姆林斯基著，蔡汀译.怎样培养真正的人[M].教育科学出版社，1992.