论文部分内容阅读
[摘要] 书面表达是历年高考英语的重点主观测试题之一,它有利于考查学生运用英语语言知识的综合能力。本文从高中英语教学过程和应试技巧两方面探讨了如何提高学生的英语书面表达能力。
[关键词] 书面表达 词汇 应试技巧
书面表达是历年高考英语的重点主观测试题之一,它有利于考查学生运用英语语言知识的综合能力,这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法,从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。《中学英语教学大纲》指出:写是书面表达和传递信息的交际能力。书面表达是高考英语的必考题型,此题往往是下手容易得分难,要想得高分更难。从历年英语科高考试题来看,英语对写的要求越来越高,这就对我们如何培养学生的写作能力提出了更高的要求。要做好书面表达是一件并非容易事情,它不仅需要掌握正确的训练策略和技巧,它还需要平时的积累,需要考生在平时的英语学习中加强训练,以求水到渠成之功。
一、在教学过程中逐步培养学生的书面表达能力
1.积累词汇,奠定基础
词汇之于写作犹如土木砖石之于建筑一样。词汇是说话写作的必需材料。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出,学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求,提高学生写的能力,我在多年的高中英语教学中,始终都坚持每单元都要让学生默写单词,要求学生根据汉语解释,写出词的拼写形式。要求默写正确率达到90%,对默写错了的,要立即订正。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇,为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础,从而使学生在高考书面表达中,避免了因单词拼写错误而丢分。我经常对学生说,就像“要给学生一碗水,老师必须要有一桶水”一样,如果我们想写一篇100多字的书面表达,我们就必须有几千字的词汇量,这样我们用起来才能信手拈来,游刃有余。
2.熟读、背诵好文章句子和范文
古语云:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,汉语文章固然如此,英语书面表达亦然。英语学习中记忆是根本,背诵是强化记忆的重要手段。许国璋先生认为背诵可以使学习者“无心造句,句子自成。”杭州外国语学校成功的教学经验就是“好英语,背出来”。另外,大量的背诵有助于提高学生对语言的敏感性,接受性,使其语言表述地道、准确、恰当。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,写书面表达十会起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章往往就在我们身边。 “熟能生巧”这是古训,同样适用于英语写作。在平时学习中多留意,多收集素材,写作时就不会手忙脚乱,无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子,好文章,便可轻松写出满意的文章。
3.通过汉译英练习促进书面表达能力的提高
对于学习英语的中国学生来说,在语言表达的思维过程中,很难完全排除母语的干扰。多年的英语教学给我的体会是:学生在大多数情况下是英汉思维并存。表达简单的内容还可以用英语思维,而表达复杂的内容,往往要先汉后英,或英汉并用。我认为汉译英能力的提高,会促进英语书面表达能力的提高。对于中学生来讲尤其如此。当然表达中使用英语思维是我们的努力方向,这是不容置疑的。汉译英练习可以先单句,再片段,后全文。要让学生着意使用自己学过的知识,在使用中加深理解,巩固记忆。还可以使用不同的英语结构以表达同一汉语意思,如下面这句汉语“经常练习讲英语,你的口语就会提高。”可让学生使用各种不同的英语结构来表达。
二、应试技巧
1.审题就是对所给的作文材料进行分析和研究,明确写作的范围和要求,以确定写作的基本内容及要达到什么样的交际目的。英语书面表达的审题,远没有真正的写作审题那么复杂,这里只要求看懂题目的要求,明确写作的要点,分析材料中所给的词汇、短语、表格、图画等各项内容,看清格式和人称方面的要求,判断文章的基本时态,然后把规定的内容用正确的句子表达出来。
2.不可直译,要注意英语表达方式与汉语表达方式的区别。有较大比例的考生不注意中英文在思维表达方面存在的差异,在书面表达中出现了很多中文式思维和表达。如“有很多人认为看原著比看电影好(Many people hold the view that reading book in the original is better than seeing the film)”,有的同学译成了:There have many people think…
3.连接词的使用要做到承上启下,恰到好处。学生在写作中很容易受提示文字或图表等影响而进行逐句翻译,使文章实际上只是由一个个孤立的句子堆砌而成,新的评分标准对使用过渡词作了明确规定:“有效使用了语言的连接成分,使全文结构紧凑。”因此学生在训练时,除要避免逐句翻译的同时应积极运用连接词,使整篇文章自然流畅,浑然一体。
4.查缺不漏,润色全文。写完文章后,还要进行检查。从总体上以他人的眼光来审视自己的文章。修改错误,查看要点是否完全,表达是否清晰,用此是否得当,已作最后的润色。
5.书写规范,卷面整洁。将修改好的短文,工整地誊写到卷子上,做到字迹清楚,卷面整洁,给阅卷人一个良好的第一印象。在近几年的高考书面表达评分标准中明确指出:如果书写较差,以致影响交流,将分数降低一个档次(3～5分为一档)。
综上所述,要提高学生“书面表达”的能力。一定要立足于平时打牢基础,练好基本功;二要研究高考书面表达的要求,重视技巧训练和备考训练。这样,学生“书面表达”能力就会稳步提高。
参考文献:
[1]中学英语教学大纲.
[2]三年高考五年模拟.2008.
[关键词] 书面表达 词汇 应试技巧
书面表达是历年高考英语的重点主观测试题之一,它有利于考查学生运用英语语言知识的综合能力,这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法,从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。《中学英语教学大纲》指出:写是书面表达和传递信息的交际能力。书面表达是高考英语的必考题型,此题往往是下手容易得分难,要想得高分更难。从历年英语科高考试题来看,英语对写的要求越来越高,这就对我们如何培养学生的写作能力提出了更高的要求。要做好书面表达是一件并非容易事情,它不仅需要掌握正确的训练策略和技巧,它还需要平时的积累,需要考生在平时的英语学习中加强训练,以求水到渠成之功。
一、在教学过程中逐步培养学生的书面表达能力
1.积累词汇,奠定基础
词汇之于写作犹如土木砖石之于建筑一样。词汇是说话写作的必需材料。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出,学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求,提高学生写的能力,我在多年的高中英语教学中,始终都坚持每单元都要让学生默写单词,要求学生根据汉语解释,写出词的拼写形式。要求默写正确率达到90%,对默写错了的,要立即订正。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇,为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础,从而使学生在高考书面表达中,避免了因单词拼写错误而丢分。我经常对学生说,就像“要给学生一碗水,老师必须要有一桶水”一样,如果我们想写一篇100多字的书面表达,我们就必须有几千字的词汇量,这样我们用起来才能信手拈来,游刃有余。
2.熟读、背诵好文章句子和范文
古语云:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,汉语文章固然如此,英语书面表达亦然。英语学习中记忆是根本,背诵是强化记忆的重要手段。许国璋先生认为背诵可以使学习者“无心造句,句子自成。”杭州外国语学校成功的教学经验就是“好英语,背出来”。另外,大量的背诵有助于提高学生对语言的敏感性,接受性,使其语言表述地道、准确、恰当。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,写书面表达十会起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章往往就在我们身边。 “熟能生巧”这是古训,同样适用于英语写作。在平时学习中多留意,多收集素材,写作时就不会手忙脚乱,无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子,好文章,便可轻松写出满意的文章。
3.通过汉译英练习促进书面表达能力的提高
对于学习英语的中国学生来说,在语言表达的思维过程中,很难完全排除母语的干扰。多年的英语教学给我的体会是:学生在大多数情况下是英汉思维并存。表达简单的内容还可以用英语思维,而表达复杂的内容,往往要先汉后英,或英汉并用。我认为汉译英能力的提高,会促进英语书面表达能力的提高。对于中学生来讲尤其如此。当然表达中使用英语思维是我们的努力方向,这是不容置疑的。汉译英练习可以先单句,再片段,后全文。要让学生着意使用自己学过的知识,在使用中加深理解,巩固记忆。还可以使用不同的英语结构以表达同一汉语意思,如下面这句汉语“经常练习讲英语,你的口语就会提高。”可让学生使用各种不同的英语结构来表达。
二、应试技巧
1.审题就是对所给的作文材料进行分析和研究,明确写作的范围和要求,以确定写作的基本内容及要达到什么样的交际目的。英语书面表达的审题,远没有真正的写作审题那么复杂,这里只要求看懂题目的要求,明确写作的要点,分析材料中所给的词汇、短语、表格、图画等各项内容,看清格式和人称方面的要求,判断文章的基本时态,然后把规定的内容用正确的句子表达出来。
2.不可直译,要注意英语表达方式与汉语表达方式的区别。有较大比例的考生不注意中英文在思维表达方面存在的差异,在书面表达中出现了很多中文式思维和表达。如“有很多人认为看原著比看电影好(Many people hold the view that reading book in the original is better than seeing the film)”,有的同学译成了:There have many people think…
3.连接词的使用要做到承上启下,恰到好处。学生在写作中很容易受提示文字或图表等影响而进行逐句翻译,使文章实际上只是由一个个孤立的句子堆砌而成,新的评分标准对使用过渡词作了明确规定:“有效使用了语言的连接成分,使全文结构紧凑。”因此学生在训练时,除要避免逐句翻译的同时应积极运用连接词,使整篇文章自然流畅,浑然一体。
4.查缺不漏,润色全文。写完文章后,还要进行检查。从总体上以他人的眼光来审视自己的文章。修改错误,查看要点是否完全,表达是否清晰,用此是否得当,已作最后的润色。
5.书写规范,卷面整洁。将修改好的短文,工整地誊写到卷子上,做到字迹清楚,卷面整洁,给阅卷人一个良好的第一印象。在近几年的高考书面表达评分标准中明确指出:如果书写较差,以致影响交流,将分数降低一个档次(3～5分为一档)。
综上所述,要提高学生“书面表达”的能力。一定要立足于平时打牢基础,练好基本功;二要研究高考书面表达的要求,重视技巧训练和备考训练。这样,学生“书面表达”能力就会稳步提高。
参考文献:
[1]中学英语教学大纲.
[2]三年高考五年模拟.2008.