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摘 要：在新课程标准下开展初中数学教学，教师应当正确认识到学生的课堂主体地位，同时要采用合作交流模式，有助于激发学生的团队协作精神与自主学习意识。在合作学习过程中，教师引导学生进行交流和探讨，根据学生的认知规律，科学合理地安排小组，有助于学生发挥学习主观能动性，更加熟练地掌握数学学习特点及规律。所以本文在此背景下，简要分析初中数学小组合作学习的有效性以及应注意的问题，并提出具体的教学策略，希冀有效提高学生的学习能动性，进一步增强合作学习效率与质量。
关键词：初中数学;小组合作;有效性;教学创新;学习兴趣
一、 引言
小组合作学习指的是教师根据学生的学习水平以及实际能力，秉持公开公平公正的原则，将全班学生分成若干个学习小组，小组应当根据教师提出的问题以及自身在学习过程中存在的不足之处进行小组合作探讨与交流，然后教师根据学生的学习反馈情况进行有效的引导与帮助。合作学习模式是新型的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，进一步活跃课堂氛围，能够将数学教学重难点有效突出，通过合作的形式加深学生对于数学知识的理解和认知，有助于提高学生的学科核心素养。
二、 初中数学小组合作学习的有效性
（一） 科学合理地划分合作小组
教师开展初中数学教学工作时，必须要根据学生的认知规律，科学合理地进行小组划分，要确保小组划分的合理性与科学性，通常要注意以下几点问题：
1. 人数必须科学合理，一般为3-5人最佳，如果人数设置过多，会影响学生之间的交流探讨，如果学生太少，学生之间也会产生交流问题，难以形成热烈的讨论氛围。所以教师必须根据学生的数量情况进行科学合理的分组，确保人数的合理性以及讨论的活跃度。
2. 遵循组内异质、组外同质的原则，由于学生是存在差异的个体，教师在设置数学小组过程中，应当根据学生的学习水平以及兴趣爱好等众多方面进行综合考虑，确保能够根据学生的认知差异以及学习风格进行互相搭配，通过互相搭配能够使小组内的学生形成互帮互助的学习氛围，有助于实现全体学生的共同进步与发展。
3. 定期对学习小组进行重新划分，通过重新划分能够使学生接触到更多的人际关系，也能够拓展学生的交流合作范围，有助于增强学生的团队协作意识，与人交往能力。
（二） 有效发挥教师的引导作用
在传统教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，所以教师具有一定的权威性，学生只能够被动式地学习。但是基于新课改背景下开展初中数学教学工作，教师应当以全新的教学面貌出现在小组合作教学过程中，应当鼓励学生进行学生与学生之间的沟通，但是也应当重视教师与学生之间的互动。例如：教师在讲解《轴对称与轴对称图形》时可以先展示剪纸作品以及实物，然后应用多媒体展示各类的轴对称图形，引导学生探讨交流：以上出示的图片与实物有什么特征呢？引导学生以小组的形式互动交流，鼓励学生独立思考，通过讨论观察来了解到轴对称图形的本质。学生在小组合作过程时，教师切忌不要袖手旁观，也不要高高在上，应当走入学习小组之内，与学生进行平等互动的交流，使学生感受到教师对自己的关心与呵护，也能够将教师当作朋友。教师在此过程中可以充当合作者的角色，与学生共同探讨问题，有助于了解到学生当前合作过程中存在的不足之处，能够有针对性地指导和帮助，进一步提高课堂教学效率，也能够综合性检查学生普遍存在的问题。
三、 初中数学小组合作学习应注意的问题
（一） 给予学生充足的独立思考时间与空间
要想有效发挥小组合作的作用和优势，教师必须要找准学生的学习需求，教师在提出问题之后，切记不要让学生马上进行合作，应当留给学生充足的独立思考时间与空间，有助于学生对数学问题进行独立思考，从而在合作过程中能够做到有言可发。在小组合作过程中，学生都能够积极踊跃地参与进来，有各自的想法，才能够通过探讨交流逐步完善各自的观点，从而找出解决问题的最佳方案。
（二） 引导学生掌握正确小组合作交流方式
在小组合作教学过程中，教师应当培养学生养成正确的交流形式，在合作时鼓励学生踊跃发表自己的想法和意见，同时也应当认真倾听其他同学的观点，在此过程中教师进行引导和帮助，使学生能够有针对性地听取重点内容，能够取其精华，弃其糟粕。同时要培养学生肯定他人的习惯，有助于学生之间进行更好的交流。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出基于新课程改革背景下开展初中数学教学，教师必须要发挥学生的主体作用，同时也应当发挥自身的教学组织与引导作用，通过有效的引导与帮助，鼓励学生进行小组合作与探讨。虽然小组合作教学模式在应用过程中难免会存在各式各样的问题，但是教师应当根据学生的认知规律以及课程标准要求进行深刻反思与探索，才能够确保小组合作教学模式，进一步满足现代化教学需求，有效改变传统落后的教学理念，有助于提高小组合作教学的有效性与全面性。
参考文献：
[1]杨良畏.小组合作探究教学模式对数学能力培养的研究[J].数学教学通讯（初中版），2018（2）.
[2]李倩.浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].神州，2018（5）.
[3]梁树锋.初中数学小组合作学习课堂的有效教学策略探讨[J].中外交流，2016.
[4]鞏彩红.小组合作学习策略在初中数学教学有效性教学中的探究[J].新教育时代电子杂志，2015.
作者简介：谢冬娜，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第十七中学。
关键词：初中数学;小组合作;有效性;教学创新;学习兴趣
一、 引言
小组合作学习指的是教师根据学生的学习水平以及实际能力，秉持公开公平公正的原则，将全班学生分成若干个学习小组，小组应当根据教师提出的问题以及自身在学习过程中存在的不足之处进行小组合作探讨与交流，然后教师根据学生的学习反馈情况进行有效的引导与帮助。合作学习模式是新型的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，进一步活跃课堂氛围，能够将数学教学重难点有效突出，通过合作的形式加深学生对于数学知识的理解和认知，有助于提高学生的学科核心素养。
二、 初中数学小组合作学习的有效性
（一） 科学合理地划分合作小组
教师开展初中数学教学工作时，必须要根据学生的认知规律，科学合理地进行小组划分，要确保小组划分的合理性与科学性，通常要注意以下几点问题：
1. 人数必须科学合理，一般为3-5人最佳，如果人数设置过多，会影响学生之间的交流探讨，如果学生太少，学生之间也会产生交流问题，难以形成热烈的讨论氛围。所以教师必须根据学生的数量情况进行科学合理的分组，确保人数的合理性以及讨论的活跃度。
2. 遵循组内异质、组外同质的原则，由于学生是存在差异的个体，教师在设置数学小组过程中，应当根据学生的学习水平以及兴趣爱好等众多方面进行综合考虑，确保能够根据学生的认知差异以及学习风格进行互相搭配，通过互相搭配能够使小组内的学生形成互帮互助的学习氛围，有助于实现全体学生的共同进步与发展。
3. 定期对学习小组进行重新划分，通过重新划分能够使学生接触到更多的人际关系，也能够拓展学生的交流合作范围，有助于增强学生的团队协作意识，与人交往能力。
（二） 有效发挥教师的引导作用
在传统教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，所以教师具有一定的权威性，学生只能够被动式地学习。但是基于新课改背景下开展初中数学教学工作，教师应当以全新的教学面貌出现在小组合作教学过程中，应当鼓励学生进行学生与学生之间的沟通，但是也应当重视教师与学生之间的互动。例如：教师在讲解《轴对称与轴对称图形》时可以先展示剪纸作品以及实物，然后应用多媒体展示各类的轴对称图形，引导学生探讨交流：以上出示的图片与实物有什么特征呢？引导学生以小组的形式互动交流，鼓励学生独立思考，通过讨论观察来了解到轴对称图形的本质。学生在小组合作过程时，教师切忌不要袖手旁观，也不要高高在上，应当走入学习小组之内，与学生进行平等互动的交流，使学生感受到教师对自己的关心与呵护，也能够将教师当作朋友。教师在此过程中可以充当合作者的角色，与学生共同探讨问题，有助于了解到学生当前合作过程中存在的不足之处，能够有针对性地指导和帮助，进一步提高课堂教学效率，也能够综合性检查学生普遍存在的问题。
三、 初中数学小组合作学习应注意的问题
（一） 给予学生充足的独立思考时间与空间
要想有效发挥小组合作的作用和优势，教师必须要找准学生的学习需求，教师在提出问题之后，切记不要让学生马上进行合作，应当留给学生充足的独立思考时间与空间，有助于学生对数学问题进行独立思考，从而在合作过程中能够做到有言可发。在小组合作过程中，学生都能够积极踊跃地参与进来，有各自的想法，才能够通过探讨交流逐步完善各自的观点，从而找出解决问题的最佳方案。
（二） 引导学生掌握正确小组合作交流方式
在小组合作教学过程中，教师应当培养学生养成正确的交流形式，在合作时鼓励学生踊跃发表自己的想法和意见，同时也应当认真倾听其他同学的观点，在此过程中教师进行引导和帮助，使学生能够有针对性地听取重点内容，能够取其精华，弃其糟粕。同时要培养学生肯定他人的习惯，有助于学生之间进行更好的交流。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出基于新课程改革背景下开展初中数学教学，教师必须要发挥学生的主体作用，同时也应当发挥自身的教学组织与引导作用，通过有效的引导与帮助，鼓励学生进行小组合作与探讨。虽然小组合作教学模式在应用过程中难免会存在各式各样的问题，但是教师应当根据学生的认知规律以及课程标准要求进行深刻反思与探索，才能够确保小组合作教学模式，进一步满足现代化教学需求，有效改变传统落后的教学理念，有助于提高小组合作教学的有效性与全面性。
参考文献：
[1]杨良畏.小组合作探究教学模式对数学能力培养的研究[J].数学教学通讯（初中版），2018（2）.
[2]李倩.浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].神州，2018（5）.
[3]梁树锋.初中数学小组合作学习课堂的有效教学策略探讨[J].中外交流，2016.
[4]鞏彩红.小组合作学习策略在初中数学教学有效性教学中的探究[J].新教育时代电子杂志，2015.
作者简介：谢冬娜，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第十七中学。