【摘 要】
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我们的作文教学要始终以帮助学生获取感悟、丰富内容为出发点,而不是以系统地介绍写作技巧为出发点;课堂上也指导写作方法,但只是针对具体的内容来研究更好地感悟表达,而不是
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我们的作文教学要始终以帮助学生获取感悟、丰富内容为出发点,而不是以系统地介绍写作技巧为出发点;课堂上也指导写作方法,但只是针对具体的内容来研究更好地感悟表达,而不是为了名词术语的单纯识记。要努力让学生在具体的写作过程中去感悟,去学以致用,去丰富内容,去喷发情感和思想。要让学生明白,写作的过程,就是与自己、与他人、与社会、与自然的对话过程,要在写作中发现自我,在写作中认识社会,在写作中理解社会,在写作中走向崇高。
Our composition teaching should always be based on helping students acquire sentiment and rich content, instead of systematically introducing writing skills. In the classroom, writing methods are also instructed, but only for specific content to study better comprehension and expression. It is not a mere memorization of nouns. Efforts must be made to allow students to perceive in the specific writing process, to apply what they have learned, to enrich content, and to evacuate emotions and ideas. Students should be made aware that the process of writing is the process of dialogue with themselves, with others, with society, and with nature. It is necessary to discover self in writing, to understand society in writing, to understand society in writing, and to be lofty in writing.
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【摘要】近年来，学校教学中出现了许多新的小学语文教法，这对提高小学语文教学质量毋庸置疑。但要结合教学实践深究下去，就会发现其中有的“新教学法”或理论基础薄弱，或忽略了小学生心理特点和小学生认知实际，反而将小学语文教学引入误区。 【关键词】愉快教育；教学；误区 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 一、钟情于“兴趣”，忽略了给学生获得成功的愉悦 “愉快教育”是针对片面追求升学率、学生负担
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