【摘 要】
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早在1902年,“大观念”一词就已在教育领域出现。随着时代发展,不断有学者对其在教育领域的应用与发展进行深入研究,让教育教学工作从微观的单元层面设计逐步走向宏观的学科教育探讨。近几年,随着教育改革的发展,初中英语课程教学更加重视以学科大观念为核心,让课程内容逐步趋于结构化,以促进学生英语核心素养的培养。大观念是从零散概念中提炼出深层次的重要信息链接在一起,将碎片化的知识内容连接成连贯的整体。
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<正>早在1902年,“大观念”一词就已在教育领域出现。随着时代发展,不断有学者对其在教育领域的应用与发展进行深入研究,让教育教学工作从微观的单元层面设计逐步走向宏观的学科教育探讨。近几年,随着教育改革的发展,初中英语课程教学更加重视以学科大观念为核心,让课程内容逐步趋于结构化,以促进学生英语核心素养的培养。大观念是从零散概念中提炼出深层次的重要信息链接在一起,将碎片化的知识内容连接成连贯的整体。它常被视为学科教学的核心与灵魂,是统领教学设计的核心理念。初中英语教学内容多以碎片化呈现,不利于学生核心素养的形成。大观念的提出对英语教学的整合发展提供了新的思路与方案,让教学设计更适合学生学习需要。
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