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【摘要】陶行知是我国近代的教育家，他开拓的创造教育的教学思想，领导了我国近代教育的发展，为我国教育理论与实际的发展做出了丰功伟绩。其中陶行知先生的生活教理论、爱满天下的奉献精神和开拓进取的创新精神为现代幼儿园教育所推崇，鼓舞着中国的教育事业的不断发展。而在教育改革不断深化的今天，陶行知先生的教育理念仍然是中国教育的瑰宝，仍然散发着其璀璨夺目的光芒。陶行知先生的生活化教育理念在幼儿园班级管理中就是要求教师们用生活化的教学方式去引导幼儿进行启蒙教育。
【关键词】陶行知思想;幼儿园;班级管理
陶行知先生生活化教育理论的核心内容是生活就是教育。幼儿园教育是幼儿的启蒙教育，幼儿的教育与幼儿的生活是相辅相成的，缺一不可，对幼儿的教育不仅是单纯的学习知识，而是教会幼儿能够更好的生活。所以幼儿教育应该从生活作为出发点，而幼儿时期学生活泼好动，教师应该根据幼儿的年龄特点，制定有效的班级管理措施。教师应该结合陶行知先生的思想，转变教育管理的观念，完善幼儿园的班级管理政策，营造团结和谐的班级氛围。
一、转变班级管理概念
陶行知先生曾说过：“教是为了不教”。“教是为了不教”意思主要是发挥幼儿园班级管理中幼儿的主导地位。教不只是为了一时的约束学生的行为，而是彻底的改变学生的言行举止，让学生从心底上接受良好的教育思想，主动的约束自己的言行。所以基于这种思想，幼儿园教师在幼儿园班级管理中应该转变传统的教育思想，摒弃权威管理方式，努力做到为学生服务。在传统的幼儿园班级的管理中，班主任是班级管理的引导者与管理者，所以班级管理的规则由班主任一人制定，而幼儿只能无条件的被动的服从。随着教育改革的不断深化，幼儿园班级管理应该融入陶行知思想，让幼儿、家长、教师一起参与到班级的管理中，让幼儿的意愿得到充分的体现，能够培养幼儿的责任感，让幼儿主动的接受良好的教育。
例如，在幼儿园班级制定规则的过程中，在教师的引导下可以让幼儿畅所欲言，敢于表达自己的意愿，让幼儿明确自己的主导地位，积极主动的参与商讨与制定班级管理制度。只有让幼儿占据主导地位才能激发幼儿的责任感，自觉遵守班级规则，有助于培养幼儿的管理能力与创造力。
二、管理者正确引导
幼儿身心发展尚不成熟，有很强的可塑性与独特性，在学习、发展、教育上有很大的潜能。幼儿虽然不够成熟，需要监护人的照顾，但幼儿不是我们成人的附属品，幼儿也是独立的个体。所以在幼儿园的班级管理中，应当尊重幼儿作为一个独立个体的合法权益以及人格尊严。结合陶行知先生宣传人人平等、自由发展的教育理念与教育思想，幼儿园管理者组织开展各种教育教学活动必须从幼儿自身的特点出发，满足幼儿的身心、情感需要。幼儿园管理者只有充分尊重幼儿，才能让幼儿积极的配合班级管理工作，才能让幼儿在良好的班级氛围中全面而自由的发展。
在传统的教学模式中，管理者都存在一定的权威感，从未考虑幼儿的感受，让幼儿任凭自己的指挥，剥夺了幼儿自由的权利。致使幼儿产生抵抗意识，从而使班级的管理工作难以开展。所以作为幼儿园班级的管理者，我们应该正确的引导幼儿，并让幼儿在我们的正确领导下，积极主动的开展班级管理与教育活动，让幼儿在自由良好的环境下，愉快的成长与学习。例如，幼儿园班级管理者在组织班级活动的过程中，应当多加关注幼儿的心理变化，根据幼儿的心理需求去组织活动，在管理者的正确引导下，让幼儿能够积极的参与。
三、有助于促进班级管理工作的开展
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应当秉持尊重、平等、合作的原则，争取家长的支持与帮助，通过家长的参与，能够提高家长的教育能力，充分的发挥家庭教育的重要作用。家长是最了解幼儿的人，所以加强幼儿管理离不开家长的支持与帮助，每位父母都渴望自己的孩子能够被教师重视，或者是被教师照顾，如果在学校受到了委屈，便是愤愤不平的。所以对于性格迥异的幼儿管理者，应当如何开展班级管理工作呢？我们可以结合陶行知思想，进行有效的班级管理，通过提倡家长参与班级管理中，使家长感受到自身的地位得到了重视，能够协助班级管理工作的有效开展。家长参与班级管理工作中，能够增强班级责任感，能够从班级的角度思考问题与管理者共同讨论如何有效地管理幼儿。通过家长的参与，管理者也能够更好更快的进行班级管理工作。
（一）明确家园结合的重要关系
幼儿的家庭教育在幼儿成长过程中有着极为重要的作用，家庭是社会的重要组成部分，部分家长已经充分认识到家庭教育的重要性，并采用慎重的眼光看待家园合作。所以幼儿园管理工作的开展，离不开家长的支持与配合，部分活动幼儿管理者应当征求家长的意见，让家长积极参与并指导。通过家长的配合，有效的开展班级管理工作，扭转家长传统的教育观念，有效地提高家庭教育能力，向家长积极宣传幼儿教育的重要目标及具体要求，以此来形成教育合力，促进幼儿的健康发展。
（二）家园合作利于班级管理工作的开展
在班级管理工作中，部分家长认为幼儿的身心發展是幼儿园的事情，与自己无关，再加之部分家庭都是独生子女，幼儿都是娇生惯养的，所以在班级管理过程中，有部分工作难以有效的开展。结合陶行知思想，向家长宣传教育，使家长充分重视幼儿的学习主体，能够在家庭中尊重幼儿的看法，了解幼儿的发展情况，有助于与教师形成教育共识，保持班级管理工作的同步发展。
综上所述，在幼儿园的班级管理中引入陶行知思想，能够促进幼儿的启蒙教育，帮助幼儿养成良好的学习习惯与高尚的品格。在幼儿园的班级管理中，充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿在轻松愉悦的班级氛围中自由而平等的发展，不仅提高了幼儿的个人品格也提高了班级管理的效率。幼儿园班级管理结合结合陶行知先生的思想，可以转变教育管理的观念，完善幼儿园的班级管理政策，营造团结和谐的班级氛围。
参考文献：
[1] 魏叶梅.民主教育：陶行知教育思想的内核[J].清华大学教育研究，2015（4）.
[2] 刘小明，王丽琼.试论陶行知幼儿教育思想对发展当代农村学前教育的启示[J].牡丹江教育学院学报，2012（1）.
【关键词】陶行知思想;幼儿园;班级管理
陶行知先生生活化教育理论的核心内容是生活就是教育。幼儿园教育是幼儿的启蒙教育，幼儿的教育与幼儿的生活是相辅相成的，缺一不可，对幼儿的教育不仅是单纯的学习知识，而是教会幼儿能够更好的生活。所以幼儿教育应该从生活作为出发点，而幼儿时期学生活泼好动，教师应该根据幼儿的年龄特点，制定有效的班级管理措施。教师应该结合陶行知先生的思想，转变教育管理的观念，完善幼儿园的班级管理政策，营造团结和谐的班级氛围。
一、转变班级管理概念
陶行知先生曾说过：“教是为了不教”。“教是为了不教”意思主要是发挥幼儿园班级管理中幼儿的主导地位。教不只是为了一时的约束学生的行为，而是彻底的改变学生的言行举止，让学生从心底上接受良好的教育思想，主动的约束自己的言行。所以基于这种思想，幼儿园教师在幼儿园班级管理中应该转变传统的教育思想，摒弃权威管理方式，努力做到为学生服务。在传统的幼儿园班级的管理中，班主任是班级管理的引导者与管理者，所以班级管理的规则由班主任一人制定，而幼儿只能无条件的被动的服从。随着教育改革的不断深化，幼儿园班级管理应该融入陶行知思想，让幼儿、家长、教师一起参与到班级的管理中，让幼儿的意愿得到充分的体现，能够培养幼儿的责任感，让幼儿主动的接受良好的教育。
例如，在幼儿园班级制定规则的过程中，在教师的引导下可以让幼儿畅所欲言，敢于表达自己的意愿，让幼儿明确自己的主导地位，积极主动的参与商讨与制定班级管理制度。只有让幼儿占据主导地位才能激发幼儿的责任感，自觉遵守班级规则，有助于培养幼儿的管理能力与创造力。
二、管理者正确引导
幼儿身心发展尚不成熟，有很强的可塑性与独特性，在学习、发展、教育上有很大的潜能。幼儿虽然不够成熟，需要监护人的照顾，但幼儿不是我们成人的附属品，幼儿也是独立的个体。所以在幼儿园的班级管理中，应当尊重幼儿作为一个独立个体的合法权益以及人格尊严。结合陶行知先生宣传人人平等、自由发展的教育理念与教育思想，幼儿园管理者组织开展各种教育教学活动必须从幼儿自身的特点出发，满足幼儿的身心、情感需要。幼儿园管理者只有充分尊重幼儿，才能让幼儿积极的配合班级管理工作，才能让幼儿在良好的班级氛围中全面而自由的发展。
在传统的教学模式中，管理者都存在一定的权威感，从未考虑幼儿的感受，让幼儿任凭自己的指挥，剥夺了幼儿自由的权利。致使幼儿产生抵抗意识，从而使班级的管理工作难以开展。所以作为幼儿园班级的管理者，我们应该正确的引导幼儿，并让幼儿在我们的正确领导下，积极主动的开展班级管理与教育活动，让幼儿在自由良好的环境下，愉快的成长与学习。例如，幼儿园班级管理者在组织班级活动的过程中，应当多加关注幼儿的心理变化，根据幼儿的心理需求去组织活动，在管理者的正确引导下，让幼儿能够积极的参与。
三、有助于促进班级管理工作的开展
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应当秉持尊重、平等、合作的原则，争取家长的支持与帮助，通过家长的参与，能够提高家长的教育能力，充分的发挥家庭教育的重要作用。家长是最了解幼儿的人，所以加强幼儿管理离不开家长的支持与帮助，每位父母都渴望自己的孩子能够被教师重视，或者是被教师照顾，如果在学校受到了委屈，便是愤愤不平的。所以对于性格迥异的幼儿管理者，应当如何开展班级管理工作呢？我们可以结合陶行知思想，进行有效的班级管理，通过提倡家长参与班级管理中，使家长感受到自身的地位得到了重视，能够协助班级管理工作的有效开展。家长参与班级管理工作中，能够增强班级责任感，能够从班级的角度思考问题与管理者共同讨论如何有效地管理幼儿。通过家长的参与，管理者也能够更好更快的进行班级管理工作。
（一）明确家园结合的重要关系
幼儿的家庭教育在幼儿成长过程中有着极为重要的作用，家庭是社会的重要组成部分，部分家长已经充分认识到家庭教育的重要性，并采用慎重的眼光看待家园合作。所以幼儿园管理工作的开展，离不开家长的支持与配合，部分活动幼儿管理者应当征求家长的意见，让家长积极参与并指导。通过家长的配合，有效的开展班级管理工作，扭转家长传统的教育观念，有效地提高家庭教育能力，向家长积极宣传幼儿教育的重要目标及具体要求，以此来形成教育合力，促进幼儿的健康发展。
（二）家园合作利于班级管理工作的开展
在班级管理工作中，部分家长认为幼儿的身心發展是幼儿园的事情，与自己无关，再加之部分家庭都是独生子女，幼儿都是娇生惯养的，所以在班级管理过程中，有部分工作难以有效的开展。结合陶行知思想，向家长宣传教育，使家长充分重视幼儿的学习主体，能够在家庭中尊重幼儿的看法，了解幼儿的发展情况，有助于与教师形成教育共识，保持班级管理工作的同步发展。
综上所述，在幼儿园的班级管理中引入陶行知思想，能够促进幼儿的启蒙教育，帮助幼儿养成良好的学习习惯与高尚的品格。在幼儿园的班级管理中，充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿在轻松愉悦的班级氛围中自由而平等的发展，不仅提高了幼儿的个人品格也提高了班级管理的效率。幼儿园班级管理结合结合陶行知先生的思想，可以转变教育管理的观念，完善幼儿园的班级管理政策，营造团结和谐的班级氛围。
参考文献：
[1] 魏叶梅.民主教育：陶行知教育思想的内核[J].清华大学教育研究，2015（4）.
[2] 刘小明，王丽琼.试论陶行知幼儿教育思想对发展当代农村学前教育的启示[J].牡丹江教育学院学报，2012（1）.