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摘 要：在现代教育的发展下，多媒体已经是课堂教学的重要手段，这种教学模式逐渐在改变传统教学模式。小学数学教学能够利用多媒体技术，直观的表现数学的抽象理论，有效提高小学生数学学习效率。基于此，本文对小学数学教学中应用多媒体激发学生积极性的策略进行了探讨。
关键词：小学数学；多媒体；积极性；策略
小学数学是小学生刚接触的学科之一，数学具有很强的抽象性，而小学生正处在形象思维发达的阶段，在学习相关抽象思维的数学知识有一些困难，多媒体的表现形式可以是图像、动画，也可以是图文并茂，使抽象的数学理论变的直观、易懂，激发学生对数学的学习兴趣，把小学生引入良好的学习氛围，使小学生更深入的掌握数学知识，提高数学课堂教学效率。
一、新课内容的课堂导入设计，激发学生兴趣
新课程开始的第一节非常关键，如能有效的把新课导入课堂，就可以有效促进学生对数学的学习。小学数学是学科中最抽象的内容，小学数学教师可以利用多媒体技术，在新课程导入过程中精心设计教学内容，有助于课堂教学顺利开展，传统的小学数学教学枯燥无味，有些小学生比较好动、好玩，不能在课堂上长时间集中注意力，此时，小学生的学习兴趣最能起作用，对促进小学生主动学习非常重要。例如，“旋转”这一小学数学教学内容，教师在课堂上可以播放一些旋转物体的视频，如风扇、车轮、风车等，引导学生观察物体的旋转，学生可以通过视频直观的感受到旋转物体，而且受到各种物体旋转的吸引，增加了对知识的兴趣，此时引出旋转新课题，在小学生注意力集中的时候把新课题导入，用来解释多媒体播放旋转物体的现象，这种创新的新课导入法，既能使数学课堂产生良好的氛围，还能使小学生的学习积极性被调动。
二、把抽象的数学内容用多媒体具体化
小学生对事物的认识还处在初级阶段，不能够很容易的理解抽象的数学知识，因此，教师可以利用现代多媒体科技进行数学教学，在目前高科技飞速发展的环境下，可以把教学内容用直观形象的模式展现给学生，当然，这需要教师能够熟练掌握这些科学技术手段，并能有效的应到教学课堂中，发挥多媒体技术的优势。例如，“长方体和正方体”这节数学课，在小学生学过正方体和长方体以后，思维还局限在平面图纸上，还没有形成深刻的印象，对数学图形的概念还很模糊，不能完全掌握知识，所以，在制作课件时，把长方体和正方体的文字概念转化为立体图形，而且制作出各种角度的立体图形。这样让学生从各个角度上观看立体图形区别于平面图形的特点。能够用视觉直观感受到物体的形状，使抽象的内容变为具体，小学生因此而会更加积极的学习相关知识。
三、用多媒体创设故事教学情境，调动学生的兴趣
在数学课堂教学过程中，通过多媒体创设一些具有趣味故事的数学教学情境，根据小学生的心里特点，进一步激发小学生的学习兴趣，同时也使小学生积极主动去探索知识，获取数学知识解答。例如，“分数的基本性质”这一数学内容，数学教师可以通过多媒体进行设计一个情景，故事内容是：“从前村庄，有一个人养了两头猪，猪特别爱吃西瓜，一天，这个人从地理摘了两个一样大的西瓜喂猪，他对一只猪说：一个西瓜分成4块，给你三块吃。对另一个猪说：另一个西瓜分成12块，给你吃9块，这第一只猪就非常不高兴，说：为什么喂它那么多？给我的才这么点？”同学们知道怎么才能确定西瓜分的公平？这个带有数学内容的故事，如果教师只是用口述来完成，学生不可能产生很大兴趣，但是通过多媒体做成动画的形式，在配上语音，学生就会被吸引，会对课件产生的问题充满兴趣，会积极的投入到讨论活动中，最后在老師的指导下获取知识，从中找出答案。
四、用多媒体创设矛盾数学教学情境
数学知识在实物中隐藏着许多矛盾因素，通常不能够轻易的看出来。在小学生还没有完全的掌握数学知识时，数学教师可以利用多媒体来创设矛盾的问题情境，使学生根据矛盾冲突来解决问题，这种方法在培养小学生探究意识方面非常有效。例如，制作一个多媒体课件，然后播放出一个场景，树上有10只麻雀，在那叽叽喳喳叫个不停，来了一个猎人，悄悄的来到树下，拿出猎枪朝着麻雀开了一枪，随着枪声掉下一只麻雀，然后暂停视频播放，老师问：树上的麻雀有几只？学生就很积极的举手说：9只。然后继续播放视频，发现树上一只麻雀也没有了，学生就开始讨论起来，经过老师说明情况以后，小学生就突然明白其中的道理。多媒体创设的矛盾情境方法有很多种，可以是故意设置成有差错，或者是纰漏的情况，使小学生形成一种思维冲突，最后寻求答案。这种正确与错误的强烈对比，不但有利于加深学生的认识，而且有利于训练学生思维的批判性和严谨性。
五、结语
总之，数学这门学科具有很强的艺术性和科学性，通过多媒体教学的应用，对小学生数学能力的培养有很大帮助，在数学教学中，可以充分发挥多媒体的优势，在40分钟课堂上，激发学生的兴趣，使小学数学教学质量有效提高，进而适应现代发展的教育体制，提升教学效率。
参考文献：
[1]康花婷.提高小学数学课堂教学效率之我见[J].学周刊，2011，（03）.
[2]黄缎霞.构建高效的数学课堂[J].湖南教育：数学教师，2009，（04）.
关键词：小学数学；多媒体；积极性；策略
小学数学是小学生刚接触的学科之一，数学具有很强的抽象性，而小学生正处在形象思维发达的阶段，在学习相关抽象思维的数学知识有一些困难，多媒体的表现形式可以是图像、动画，也可以是图文并茂，使抽象的数学理论变的直观、易懂，激发学生对数学的学习兴趣，把小学生引入良好的学习氛围，使小学生更深入的掌握数学知识，提高数学课堂教学效率。
一、新课内容的课堂导入设计，激发学生兴趣
新课程开始的第一节非常关键，如能有效的把新课导入课堂，就可以有效促进学生对数学的学习。小学数学是学科中最抽象的内容，小学数学教师可以利用多媒体技术，在新课程导入过程中精心设计教学内容，有助于课堂教学顺利开展，传统的小学数学教学枯燥无味，有些小学生比较好动、好玩，不能在课堂上长时间集中注意力，此时，小学生的学习兴趣最能起作用，对促进小学生主动学习非常重要。例如，“旋转”这一小学数学教学内容，教师在课堂上可以播放一些旋转物体的视频，如风扇、车轮、风车等，引导学生观察物体的旋转，学生可以通过视频直观的感受到旋转物体，而且受到各种物体旋转的吸引，增加了对知识的兴趣，此时引出旋转新课题，在小学生注意力集中的时候把新课题导入，用来解释多媒体播放旋转物体的现象，这种创新的新课导入法，既能使数学课堂产生良好的氛围，还能使小学生的学习积极性被调动。
二、把抽象的数学内容用多媒体具体化
小学生对事物的认识还处在初级阶段，不能够很容易的理解抽象的数学知识，因此，教师可以利用现代多媒体科技进行数学教学，在目前高科技飞速发展的环境下，可以把教学内容用直观形象的模式展现给学生，当然，这需要教师能够熟练掌握这些科学技术手段，并能有效的应到教学课堂中，发挥多媒体技术的优势。例如，“长方体和正方体”这节数学课，在小学生学过正方体和长方体以后，思维还局限在平面图纸上，还没有形成深刻的印象，对数学图形的概念还很模糊，不能完全掌握知识，所以，在制作课件时，把长方体和正方体的文字概念转化为立体图形，而且制作出各种角度的立体图形。这样让学生从各个角度上观看立体图形区别于平面图形的特点。能够用视觉直观感受到物体的形状，使抽象的内容变为具体，小学生因此而会更加积极的学习相关知识。
三、用多媒体创设故事教学情境，调动学生的兴趣
在数学课堂教学过程中，通过多媒体创设一些具有趣味故事的数学教学情境，根据小学生的心里特点，进一步激发小学生的学习兴趣，同时也使小学生积极主动去探索知识，获取数学知识解答。例如，“分数的基本性质”这一数学内容，数学教师可以通过多媒体进行设计一个情景，故事内容是：“从前村庄，有一个人养了两头猪，猪特别爱吃西瓜，一天，这个人从地理摘了两个一样大的西瓜喂猪，他对一只猪说：一个西瓜分成4块，给你三块吃。对另一个猪说：另一个西瓜分成12块，给你吃9块，这第一只猪就非常不高兴，说：为什么喂它那么多？给我的才这么点？”同学们知道怎么才能确定西瓜分的公平？这个带有数学内容的故事，如果教师只是用口述来完成，学生不可能产生很大兴趣，但是通过多媒体做成动画的形式，在配上语音，学生就会被吸引，会对课件产生的问题充满兴趣，会积极的投入到讨论活动中，最后在老師的指导下获取知识，从中找出答案。
四、用多媒体创设矛盾数学教学情境
数学知识在实物中隐藏着许多矛盾因素，通常不能够轻易的看出来。在小学生还没有完全的掌握数学知识时，数学教师可以利用多媒体来创设矛盾的问题情境，使学生根据矛盾冲突来解决问题，这种方法在培养小学生探究意识方面非常有效。例如，制作一个多媒体课件，然后播放出一个场景，树上有10只麻雀，在那叽叽喳喳叫个不停，来了一个猎人，悄悄的来到树下，拿出猎枪朝着麻雀开了一枪，随着枪声掉下一只麻雀，然后暂停视频播放，老师问：树上的麻雀有几只？学生就很积极的举手说：9只。然后继续播放视频，发现树上一只麻雀也没有了，学生就开始讨论起来，经过老师说明情况以后，小学生就突然明白其中的道理。多媒体创设的矛盾情境方法有很多种，可以是故意设置成有差错，或者是纰漏的情况，使小学生形成一种思维冲突，最后寻求答案。这种正确与错误的强烈对比，不但有利于加深学生的认识，而且有利于训练学生思维的批判性和严谨性。
五、结语
总之，数学这门学科具有很强的艺术性和科学性，通过多媒体教学的应用，对小学生数学能力的培养有很大帮助，在数学教学中，可以充分发挥多媒体的优势，在40分钟课堂上，激发学生的兴趣，使小学数学教学质量有效提高，进而适应现代发展的教育体制，提升教学效率。
参考文献：
[1]康花婷.提高小学数学课堂教学效率之我见[J].学周刊，2011，（03）.
[2]黄缎霞.构建高效的数学课堂[J].湖南教育：数学教师，2009，（04）.