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学生学习数学，学好基础知识和基本技能很重要，而在学习过程中养成良好的数学素养更为重要。笔者认为，培养学生的数学素养首先要从他们的思想和态度入手，使学生能主动地、积极地学习数学，同时在数学学习过程中养成良好的学习意识，因此，在教学中我们要基于学生的生活经验，把已有的生活经验数学化、数学问题生活化，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。那么，如何在教学方面生活化呢？
一、创设教学情景，使教学数学“生活化”
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，所以，教师在教学中应以“生活情景”导入，引出数学问题。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，要尽量去创设一些生活情景，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到生活中数学问题的存在，引起他们学习的需要，从而使学生积极主动地投入到学习与探索中去。创设教学情景是模拟生活，是课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境，从而主动地参与进去。
新课改教材蕴含着新的理念，他强调学生的参与，并且在参与的过程中既动手又动脑，思考问题，锻炼思维。我在讲解北师大版四年数学第七册“文具店”一课开始前，我出示了学校附近的文具店图片，让学生体会整数乘法的现实问题。紧接着，我又出示了教材上的主题图，让學生发现在生活中还存在着小数乘整数的问题。这样，让学生对知识学习的必要性有了更加深刻认识，也能形成比较准确的小数乘法的数学模型。同时，使学生感觉到数学知识不是孤立的、枯燥的，也培养他们将学到的知识用于解决生活中的实际问题能力。
重视学生的已有生化经验，充分利用生活中的情境，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展示给学生，把握好新旧知识间的距离，从而最大化的激发学生的求知欲望，使学生无形中产生了学习的动力。
二、发现生活中的数学问题，让学生体验数学的魅力
一切科学知识都来自于生活，在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，让学生在生活中深切感悟数学知识，充分感受数学的趣味和价值，形成自己的数学知识体系。
课堂中选择一些与学生生活联系密切、学生感兴趣的话题做为题材，使学生感受到了数学与日常生活的紧密联系，感受到了生活中处处有数学，体会到数学学习强大魅力，数学课堂充满着智慧和乐趣，从而大大激发了学生学习的积极性。激发了学习数学的兴趣，增强了学习数学的现实意义。
在教六年级百分数认识时，我让学生利用节假日期间，在家长的带领下，去商店购物，看看商品的原价是多少，打几折，打这以后的价钱是多少，比原价便宜多少？记录下你的考察结果。返校后可组织讨论：商店利用打折的手段促销商品，它是赚多了，还是赚少了？会不会亏本？让学生真切的感受到数学就在我们的身边，最大程度上享受数学给我们带来的巨大乐趣。从而利用生活在数学知识和学生之间架起了一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值、从而使本来枯燥的教学内容化发出生命的活力上。
三、加强操作活动，培养学生的实践能力
学以致用是数学教学的一个基本原则。数学课程标准指出：“数学教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学是为了“运用所学的知识和方法去解决一些简单的实际问题，是必要的日常生活 的工具。” 引导学生把所学的知识系统化，联系并运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践探索能力 。
在教学“米、分米、厘米的认识”时，我让学生摸一摸、看一看、量一量1米、1分米、1厘米的实物，是他们在感性上了解了较短的单位。又如在教学“克、千克的认识”时，我把准备好的1千克大米、1千克棉花、1千克沙子让学生掂一掂，让他们感知1千克到低有多重。然后再把学生分成组，把他们自己带的物品称一称。再如，在教完六年级上册“轴对称”之后，结合课本图片中优美的剪纸图案，我给学生留了这样一道练习题：请你们设计一款剪纸，要求有一定意义，可以向家长请教，但必须自己动手，并用一句话表达你的剪纸的含义。学生拿到这个题目后，很动脑筋，有的查找资料，有的向老人请教，然后买纸，找工具，研究所剪花型，动手剪、刻，忙的不亦乐乎。来到学校后，我们有组织了组与组之间的评比，生与生之间的评比，并挑选有代表性的给与奖励。这样，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力，达到了教学目标，使他们在生活实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了现实生活中，更好地为生活服务，同时用生活经验更好地为数学学习服务打好了坚实的基础。
生活本身就是一个巨大的教学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象，教师应有意识的指导学生用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。教师要为学生提供综合实践的机会，要促使学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中去，把培养学生的应用意识贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高，让学生深刻地体会到学习数学的喜悦。
一、创设教学情景，使教学数学“生活化”
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，所以，教师在教学中应以“生活情景”导入，引出数学问题。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，要尽量去创设一些生活情景，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到生活中数学问题的存在，引起他们学习的需要，从而使学生积极主动地投入到学习与探索中去。创设教学情景是模拟生活，是课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境，从而主动地参与进去。
新课改教材蕴含着新的理念，他强调学生的参与，并且在参与的过程中既动手又动脑，思考问题，锻炼思维。我在讲解北师大版四年数学第七册“文具店”一课开始前，我出示了学校附近的文具店图片，让学生体会整数乘法的现实问题。紧接着，我又出示了教材上的主题图，让學生发现在生活中还存在着小数乘整数的问题。这样，让学生对知识学习的必要性有了更加深刻认识，也能形成比较准确的小数乘法的数学模型。同时，使学生感觉到数学知识不是孤立的、枯燥的，也培养他们将学到的知识用于解决生活中的实际问题能力。
重视学生的已有生化经验，充分利用生活中的情境，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展示给学生，把握好新旧知识间的距离，从而最大化的激发学生的求知欲望，使学生无形中产生了学习的动力。
二、发现生活中的数学问题，让学生体验数学的魅力
一切科学知识都来自于生活，在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，让学生在生活中深切感悟数学知识，充分感受数学的趣味和价值，形成自己的数学知识体系。
课堂中选择一些与学生生活联系密切、学生感兴趣的话题做为题材，使学生感受到了数学与日常生活的紧密联系，感受到了生活中处处有数学，体会到数学学习强大魅力，数学课堂充满着智慧和乐趣，从而大大激发了学生学习的积极性。激发了学习数学的兴趣，增强了学习数学的现实意义。
在教六年级百分数认识时，我让学生利用节假日期间，在家长的带领下，去商店购物，看看商品的原价是多少，打几折，打这以后的价钱是多少，比原价便宜多少？记录下你的考察结果。返校后可组织讨论：商店利用打折的手段促销商品，它是赚多了，还是赚少了？会不会亏本？让学生真切的感受到数学就在我们的身边，最大程度上享受数学给我们带来的巨大乐趣。从而利用生活在数学知识和学生之间架起了一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值、从而使本来枯燥的教学内容化发出生命的活力上。
三、加强操作活动，培养学生的实践能力
学以致用是数学教学的一个基本原则。数学课程标准指出：“数学教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学是为了“运用所学的知识和方法去解决一些简单的实际问题，是必要的日常生活 的工具。” 引导学生把所学的知识系统化，联系并运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践探索能力 。
在教学“米、分米、厘米的认识”时，我让学生摸一摸、看一看、量一量1米、1分米、1厘米的实物，是他们在感性上了解了较短的单位。又如在教学“克、千克的认识”时，我把准备好的1千克大米、1千克棉花、1千克沙子让学生掂一掂，让他们感知1千克到低有多重。然后再把学生分成组，把他们自己带的物品称一称。再如，在教完六年级上册“轴对称”之后，结合课本图片中优美的剪纸图案，我给学生留了这样一道练习题：请你们设计一款剪纸，要求有一定意义，可以向家长请教，但必须自己动手，并用一句话表达你的剪纸的含义。学生拿到这个题目后，很动脑筋，有的查找资料，有的向老人请教，然后买纸，找工具，研究所剪花型，动手剪、刻，忙的不亦乐乎。来到学校后，我们有组织了组与组之间的评比，生与生之间的评比，并挑选有代表性的给与奖励。这样，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力，达到了教学目标，使他们在生活实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了现实生活中，更好地为生活服务，同时用生活经验更好地为数学学习服务打好了坚实的基础。
生活本身就是一个巨大的教学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象，教师应有意识的指导学生用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。教师要为学生提供综合实践的机会，要促使学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中去，把培养学生的应用意识贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高，让学生深刻地体会到学习数学的喜悦。