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随着社会开放程度的不断扩大，人们的物质生活水平也大幅度提高。为了追求更幸福的生活，进城务工人员数量大大增加。经调查表明，我国近几年的农村人口总数约为6.75亿左右，进城务工人员大约为1.8亿，对于农村教师来说，这就意味着留守儿童会越来越多。
研究表明，留守儿童在学习习惯、行为习惯、心理状况、人际关系、情感态度等方面出现问题的比例都明显高于正常家庭的孩子。因此，如何帮助留守儿童健康、快乐地成长已成为每个教育工作者面临的课题。我在近二十年的班主任工作中，遇到过形形色色的留守儿童，针对孩子不同情况采取不同教育策略进行实践研究。
一、用无私的爱做留守儿童的翅膀
每一个孩子都是一个天使，他们拥有最纯洁的心，他们值得每一个教育工作者的悉心呵护，而留守儿童就像是一个少了翅膀的天使，他们往往更加脆弱，更需要得到我们的关爱。记得我刚接手一个班时，遇到这样一个孩子：上课从来不认真听讲，课下作业没按时完成过，而且还总是和别的孩子打架，一提到他我就不由得头疼。后来，通过其他学生家长我了解到，早在孩子上二年级时，他的父母就到大连打工了，家里就剩下孩子和爷爷，而爷爷为了挣点零花钱也一直在村子附近打零工，没时间管孩子，很多时候，晚上孩子已经睡着了，爷爷还没回来;早上孩子还没醒，爷爷就匆匆离家，孩子的一日三餐都是凑合着吃的，甚至还在很多邻居家里吃过饭……
我初步判断，这是一个严重缺乏关爱的孩子，他之所以在课堂上吵闹，和别人打架，可能是想引起关注，面对这样一个渴求关爱的孩子，教师该怎么做？父爱母爱我替代不了，就给他师爱吧：我带着他到理发店理发;陪着他一起在学校吃午饭;给他洗脸、剪指甲;和他谈心、聊天，谈人生与理想;每天抽出一节课时间给他补课;对他的每一个进步都及时给与表扬和鼓励;让同学们给他帮助与温暖，并主动找他玩。咦！这还真管用，慢慢地我发现他上课越来越认真了，作业也工整了，打架的次数也越来越少了。不仅如此，还知道体谅他爷爷了。前两天他爷爷亲自来到学校，告诉我：“孩子懂事了，知道扫地、收拾房间了，还经常给我做饭，尽管笨手笨脚的，菜切得大小不一，味道不是太咸就是忘记放盐，但孩子确实进步了，做爷爷的心里真高兴，他爸爸妈妈听了都高兴地哭了……”说着说着，这位爷爷的眼圈红了，我也不由得热泪盈眶，忽然感觉到这个孩子长出了丰羽的翅膀。
二、建立自尊心，树立自信心
教育专家韩凤珍说过：“所有难教的孩子都是失去自尊心的孩子。”每个孩子都有自尊心，往往留守儿童的自尊心更强也更容易受到伤害，在学生的成长过程中教师努力保护好留守儿童的自尊心，使他们消除心理阴影，是培养健康人格十分关键的环节。
我曾经教过一个个性很强的孩子，接手这个班时已经是五年级了，他学习基础非常差，每天都不交作业。我从侧面了解到：他从一年级开始就不交作业，不仅老师拿他没办法，校长也拿他没办法，没人管得了他;他的父母在他周岁后不久就去打工了，一年才回来一两次，其他孩子都说他是没娘的孩子。他的这种表现表明他的自尊心已经受到了伤害，如何帮助他重新建立自尊？有一天晨读，我在全班总结作业的上交情况，他照样摆出一副满不在乎的表情，结果我却表扬了他：“小唐虽然没交作业但却从来不抄作业，我很欣赏他这种不弄虚作假的行为。”他当场有些傻了，但是自此以后，他每天都交作业，并且喜爱上了语文，他的成績有了明显提高。
因此教师必须做教育的有心人，在学生学习、生活、活动中捕捉教育契机。精心呵护学生的自尊心，艺术地、友善地、朋友般地指出他们的缺点和错误，从而正确指导学生建立自尊心，树立自信心。
三、注重心理疏导，维护心理健康
留守儿童由于父母常年不在家，长期处于散养状态，爷爷奶奶们由于隔代亲，也只能在温饱问题上照顾他们，因此出现问题的可能性更大。我所带的班级里有一个可爱的女孩子，长得圆圆的脸蛋，大大的眼睛，从表面上看，她很安静，认真听课，能完成老师布置的每项作业，学习也很刻苦，但如果老师细心观察，会发现她上课时眼睛从来不正视老师，爱和同学说话，爱做小动作，甚至爱偷拿别人的东西，她妈妈为此吵过她，但她仍然“我行我素”。
我找了个僻静的角落与她交谈，考虑到小女孩一般比较敏感，特别是对于“偷”字，所以，和她的谈话需要讲求技巧，不能太直白;也不能太含蓄，让她觉得听不懂。我从聊天中，很自然地谈到她的父母，说他们非常爱她，只是不生活在一起，我告诉她，拿别人的东西是不对的，即使别人的东西再好，那也是别人的……，随着谈话次数的增多，渐渐地她开朗起来了，上课注意力也比以前集中了，更重要的是很长一段时间没有听说她拿别人的东西了。
当然，留守孩子的教育是一个长期的过程，会有反复，他们需要教师长期关注并及时与家长沟通，家校结合，才能取得更好的效果。教师在新形势下必须肩负起保护、教育留守儿童的重任，而能否做好这一工作的关键又在于教师是否对这些学生有更多的爱心、耐心和信心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并逐步引导他们积极进取，健康成长。陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”留守家庭的孩子在闲暇独处时常感到无聊，更多地喜欢采用消极被动的方式来打发时间。他们喜欢打游戏，上网聊天，忘记老师留的作业，也忘记了上下学时间。对此，我就近安排其要好的同学与他同来同往，加以敦促。当然老师也要经常与他们多谈心，交流这些行为产生的危害，使他们对这样的问题有一个清醒的认识。同时只要有转变、有进步，哪怕是一点点，我们也要多表扬，多鼓励，使其从根本上得以改变。对每个孩子尤其是留守孩子来说，老师的爱是一种无私而伟大的力量，老师的支持和鼓励能够激起他们不断前行。
总之，作为教育者，不仅要教给孩子知识，还要关注每个孩子的心理健康;不仅要走到孩子身边，还要走进孩子的心灵，特别是对于留守孩子这些“折翅的天使”，但愿我们能做到更好！
（本文系河南省农村学校应用性教育科研一般课题《农村小学留守儿童心理问题及对策研究》19-HJYY-129阶段性研究成果。）
研究表明，留守儿童在学习习惯、行为习惯、心理状况、人际关系、情感态度等方面出现问题的比例都明显高于正常家庭的孩子。因此，如何帮助留守儿童健康、快乐地成长已成为每个教育工作者面临的课题。我在近二十年的班主任工作中，遇到过形形色色的留守儿童，针对孩子不同情况采取不同教育策略进行实践研究。
一、用无私的爱做留守儿童的翅膀
每一个孩子都是一个天使，他们拥有最纯洁的心，他们值得每一个教育工作者的悉心呵护，而留守儿童就像是一个少了翅膀的天使，他们往往更加脆弱，更需要得到我们的关爱。记得我刚接手一个班时，遇到这样一个孩子：上课从来不认真听讲，课下作业没按时完成过，而且还总是和别的孩子打架，一提到他我就不由得头疼。后来，通过其他学生家长我了解到，早在孩子上二年级时，他的父母就到大连打工了，家里就剩下孩子和爷爷，而爷爷为了挣点零花钱也一直在村子附近打零工，没时间管孩子，很多时候，晚上孩子已经睡着了，爷爷还没回来;早上孩子还没醒，爷爷就匆匆离家，孩子的一日三餐都是凑合着吃的，甚至还在很多邻居家里吃过饭……
我初步判断，这是一个严重缺乏关爱的孩子，他之所以在课堂上吵闹，和别人打架，可能是想引起关注，面对这样一个渴求关爱的孩子，教师该怎么做？父爱母爱我替代不了，就给他师爱吧：我带着他到理发店理发;陪着他一起在学校吃午饭;给他洗脸、剪指甲;和他谈心、聊天，谈人生与理想;每天抽出一节课时间给他补课;对他的每一个进步都及时给与表扬和鼓励;让同学们给他帮助与温暖，并主动找他玩。咦！这还真管用，慢慢地我发现他上课越来越认真了，作业也工整了，打架的次数也越来越少了。不仅如此，还知道体谅他爷爷了。前两天他爷爷亲自来到学校，告诉我：“孩子懂事了，知道扫地、收拾房间了，还经常给我做饭，尽管笨手笨脚的，菜切得大小不一，味道不是太咸就是忘记放盐，但孩子确实进步了，做爷爷的心里真高兴，他爸爸妈妈听了都高兴地哭了……”说着说着，这位爷爷的眼圈红了，我也不由得热泪盈眶，忽然感觉到这个孩子长出了丰羽的翅膀。
二、建立自尊心，树立自信心
教育专家韩凤珍说过：“所有难教的孩子都是失去自尊心的孩子。”每个孩子都有自尊心，往往留守儿童的自尊心更强也更容易受到伤害，在学生的成长过程中教师努力保护好留守儿童的自尊心，使他们消除心理阴影，是培养健康人格十分关键的环节。
我曾经教过一个个性很强的孩子，接手这个班时已经是五年级了，他学习基础非常差，每天都不交作业。我从侧面了解到：他从一年级开始就不交作业，不仅老师拿他没办法，校长也拿他没办法，没人管得了他;他的父母在他周岁后不久就去打工了，一年才回来一两次，其他孩子都说他是没娘的孩子。他的这种表现表明他的自尊心已经受到了伤害，如何帮助他重新建立自尊？有一天晨读，我在全班总结作业的上交情况，他照样摆出一副满不在乎的表情，结果我却表扬了他：“小唐虽然没交作业但却从来不抄作业，我很欣赏他这种不弄虚作假的行为。”他当场有些傻了，但是自此以后，他每天都交作业，并且喜爱上了语文，他的成績有了明显提高。
因此教师必须做教育的有心人，在学生学习、生活、活动中捕捉教育契机。精心呵护学生的自尊心，艺术地、友善地、朋友般地指出他们的缺点和错误，从而正确指导学生建立自尊心，树立自信心。
三、注重心理疏导，维护心理健康
留守儿童由于父母常年不在家，长期处于散养状态，爷爷奶奶们由于隔代亲，也只能在温饱问题上照顾他们，因此出现问题的可能性更大。我所带的班级里有一个可爱的女孩子，长得圆圆的脸蛋，大大的眼睛，从表面上看，她很安静，认真听课，能完成老师布置的每项作业，学习也很刻苦，但如果老师细心观察，会发现她上课时眼睛从来不正视老师，爱和同学说话，爱做小动作，甚至爱偷拿别人的东西，她妈妈为此吵过她，但她仍然“我行我素”。
我找了个僻静的角落与她交谈，考虑到小女孩一般比较敏感，特别是对于“偷”字，所以，和她的谈话需要讲求技巧，不能太直白;也不能太含蓄，让她觉得听不懂。我从聊天中，很自然地谈到她的父母，说他们非常爱她，只是不生活在一起，我告诉她，拿别人的东西是不对的，即使别人的东西再好，那也是别人的……，随着谈话次数的增多，渐渐地她开朗起来了，上课注意力也比以前集中了，更重要的是很长一段时间没有听说她拿别人的东西了。
当然，留守孩子的教育是一个长期的过程，会有反复，他们需要教师长期关注并及时与家长沟通，家校结合，才能取得更好的效果。教师在新形势下必须肩负起保护、教育留守儿童的重任，而能否做好这一工作的关键又在于教师是否对这些学生有更多的爱心、耐心和信心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并逐步引导他们积极进取，健康成长。陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”留守家庭的孩子在闲暇独处时常感到无聊，更多地喜欢采用消极被动的方式来打发时间。他们喜欢打游戏，上网聊天，忘记老师留的作业，也忘记了上下学时间。对此，我就近安排其要好的同学与他同来同往，加以敦促。当然老师也要经常与他们多谈心，交流这些行为产生的危害，使他们对这样的问题有一个清醒的认识。同时只要有转变、有进步，哪怕是一点点，我们也要多表扬，多鼓励，使其从根本上得以改变。对每个孩子尤其是留守孩子来说，老师的爱是一种无私而伟大的力量，老师的支持和鼓励能够激起他们不断前行。
总之，作为教育者，不仅要教给孩子知识，还要关注每个孩子的心理健康;不仅要走到孩子身边，还要走进孩子的心灵，特别是对于留守孩子这些“折翅的天使”，但愿我们能做到更好！
（本文系河南省农村学校应用性教育科研一般课题《农村小学留守儿童心理问题及对策研究》19-HJYY-129阶段性研究成果。）