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一忌恐吓式的批评
有的体育教师在日常的体育教学中由于“镇压”不住顽皮捣蛋的学生,往往会采用威胁恐吓的办法,常常以不给学生体育成绩,影响毕业升学,向班主任,家长告状,或向校长报告,给处分等来吓唬学生。其实对那些性格倔强“吃软不吃硬”的顽皮学生来说,这种恐吓的方法是很难奏效的,弄不好反会将矛盾扩大。
二忌不一视同仁地批评
有的体育教师对学生依“亲疏关系”而“厚此薄彼”,批评缺乏客观公正。同样的错误,发生在跟自己亲近的学生身上,就轻描淡写地批评,或姑息迁就,袒护掩饰过去。而与疏远的学生,尤其是对“调皮生”一有差错就抓住不放,严厉训斥、责备,甚至讽刺挖苦。
三忌不分场合地批评
有的体育教师批评学生不注意区分对象、时间和场合,随意在课堂上指名道姓地点名批评。其实,这种一个人有错,全班人陪着挨批评的做法,效果常常适得其反。
四忌算旧帐式地批评
有的体育教师在批评某 “差生”的过失时,常常把学生过去有过的错误,重新抖出来,训斥学生“屡教不改”,新帐旧帐一起算。这样做会使得学生感到教师一直揪着自己的错误不放,即使以后表现再好也难以改变老师对的看法,从而加剧了学生的消极心理和自卑感,使学生丧失了信心,甚至“破罐子破摔”。
五忌借机发泄式地批评
有的体育教师自控能力差,容易冲动发怒,尤其是当自己遇到不顺心的事情的时候,或是遇到过去顶撞自己的学生做错事的时候,就借机发泄,大发雷霆,把自己的不满和怨气都发泄到学生头上,这样会严重挫伤学生的自尊心。
六忌居高临下地批评
有的体育教师批评违纪学生时,通常摆起“师道尊严”的架势,表现出十分严厉的样子来,对学生声色俱厉地训斥,骂的学生心惊胆战。学生表面上很怕这类“恶老师”,实际上口服心不服。
七忌惩罚式地批评
有的体育教师对于无视课堂纪律,调皮捣蛋的学生,常常施行的手段就是变相的体罚,诸如:罚跑步,罚蹲马步,罚做俯卧撑等等。教师用这种变相体罚的方式,会使学生的自尊心受到严重伤害,因而造成学生和教师的感情隔阂或情绪对立,甚至使学生对教师产生厌恶的心理。
八忌主观猜疑地批评
有的体育教师发现队列中有说话声,嬉闹声时,在未弄清楚究竟是哪些学生和原因时,就主观猜测或武断地指责学生在扰乱课堂纪律,并对其批评,这种做法往往会冤枉学生,学生肯定不服气,感到受委屈,甚至与教师对着干,反而把教师搞的难堪。
(江苏省扬州市邗江实验学校)
有的体育教师在日常的体育教学中由于“镇压”不住顽皮捣蛋的学生,往往会采用威胁恐吓的办法,常常以不给学生体育成绩,影响毕业升学,向班主任,家长告状,或向校长报告,给处分等来吓唬学生。其实对那些性格倔强“吃软不吃硬”的顽皮学生来说,这种恐吓的方法是很难奏效的,弄不好反会将矛盾扩大。
二忌不一视同仁地批评
有的体育教师对学生依“亲疏关系”而“厚此薄彼”,批评缺乏客观公正。同样的错误,发生在跟自己亲近的学生身上,就轻描淡写地批评,或姑息迁就,袒护掩饰过去。而与疏远的学生,尤其是对“调皮生”一有差错就抓住不放,严厉训斥、责备,甚至讽刺挖苦。
三忌不分场合地批评
有的体育教师批评学生不注意区分对象、时间和场合,随意在课堂上指名道姓地点名批评。其实,这种一个人有错,全班人陪着挨批评的做法,效果常常适得其反。
四忌算旧帐式地批评
有的体育教师在批评某 “差生”的过失时,常常把学生过去有过的错误,重新抖出来,训斥学生“屡教不改”,新帐旧帐一起算。这样做会使得学生感到教师一直揪着自己的错误不放,即使以后表现再好也难以改变老师对的看法,从而加剧了学生的消极心理和自卑感,使学生丧失了信心,甚至“破罐子破摔”。
五忌借机发泄式地批评
有的体育教师自控能力差,容易冲动发怒,尤其是当自己遇到不顺心的事情的时候,或是遇到过去顶撞自己的学生做错事的时候,就借机发泄,大发雷霆,把自己的不满和怨气都发泄到学生头上,这样会严重挫伤学生的自尊心。
六忌居高临下地批评
有的体育教师批评违纪学生时,通常摆起“师道尊严”的架势,表现出十分严厉的样子来,对学生声色俱厉地训斥,骂的学生心惊胆战。学生表面上很怕这类“恶老师”,实际上口服心不服。
七忌惩罚式地批评
有的体育教师对于无视课堂纪律,调皮捣蛋的学生,常常施行的手段就是变相的体罚,诸如:罚跑步,罚蹲马步,罚做俯卧撑等等。教师用这种变相体罚的方式,会使学生的自尊心受到严重伤害,因而造成学生和教师的感情隔阂或情绪对立,甚至使学生对教师产生厌恶的心理。
八忌主观猜疑地批评
有的体育教师发现队列中有说话声,嬉闹声时,在未弄清楚究竟是哪些学生和原因时,就主观猜测或武断地指责学生在扰乱课堂纪律,并对其批评,这种做法往往会冤枉学生,学生肯定不服气,感到受委屈,甚至与教师对着干,反而把教师搞的难堪。
(江苏省扬州市邗江实验学校)