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新课的引入在每节课中虽仅占几分钟，或许只有几句话，然而这几分钟或这几句话所起的作用很重要。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。作为一名中学化学教师，以下是我精心设计的几则导课示例，现分析如下：
一、故事导入法
［导课设计］在讲述第一单元课题3《走进化学实验室》时，我给同学们讲了这样一则故事：
150多年前，国际化学权威柏采利乌斯在上一堂实验课时，用手指在试剂瓶中蘸了些溶液，放入口中品尝，看到他那美滋滋的样子，学生们也跟着学起来，结果大上其当。原来柏采利乌斯是先把中指伸入溶液，而后把食指放入口中，他根本没有尝到药品，而学生们实实在在尝到了苦头。
在实验室一定要认真观察，只有那些不认真观察的人才会上当的。上当事小，要是不遵守实验室的规章制度，粗心大意以致造成实验事故，后果不堪设想，所以请大家吸取别人的教训。好了，让我们到实验室参观一下吧！
［设计意图］：在学生们第一次走进化学实验室时，就好像上“室内体育活动课”。学生会很好奇，从而分散了注意力，不能听清楚老师的要求，容易导致实验事故。所以我设计了这个导课主要是想让他们知道必须遵守“游戏的规则”，否则是要吃苦头的。
二、图像导入法
［导课设计］ 在讲述第二单元课题1《空气》时，我是利用图像导入法的。
空气有多重？你可能对这个问题不屑一顾。但是如果把地球上的空气收集来，放在一个袋子里，即使世界上力气最大的大力士也背不动。因为在我们生活的地球周围，有1000km厚的大气层，其质量大约为5.3×1018kg。估计只有传说的大力士能背得动。
大气中究竟都是些什么物质呢？现在我们就揭去她神秘的面纱，来看看她的庐山真面目。
［设计意图］学生们刚开始学习化学不久，此时一定要想方设法激发他们对化学的兴趣，利用漫画来导入，一则让同学们明白不要小瞧我们周围好像不存在的“空气的力量”，这是“团结的力量”。二则也讽刺了那些不了解情况、不自量力的人，做人一定要踏踏实实。
三、悬念导入法
［导课设计］在讲述第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》时，我是这样开始的：
已知氢气和氧气在点燃的条件下反应能生成水。用文字表达式表示如下：
请问以上是否都生成10克水？
答案：没有一个生成10克水！
想知道为什么吗？向下学习吧!
［设计意图］ 这节课比较枯燥，内容单调。若设计不好既不好讲，效果也差。但是在同学们还没有学习根据化学方程式进行计算之前，利用以前的数学知识便可得出：每一组的结果都等于10。然而我却告诉他们每一组都不能生成10克水，吊足了他们的胃口，使得教学效果非常好。
四、情景导入法
［导课设计］在讲述第十一单元课题2《化学肥料》时，我是这样开始的：
我们正处在身体发育的关键时期，我们的父母也在想尽各种办法，给我们补这、补那，不是补锌，就是补钙；不是“脑黄金”，就是“忘不了”。我们无比幸福的生活在父母的百般呵护之下。
但我们想一想那些柔柔弱弱的花花草草，你认真观察过它们吗？它们也和我们一样，也会生病的。 生病的时候，低垂着头，没精打采的。有的叶子上还出现黄斑、红斑等。
多可怜的小生命啊!它们的父母又不会照顧它，难道就让它们自生自灭吗？不行，我们一起来帮助它们好不好，现在就让我们多了解一些有关农药和化肥的知识，以后它们遇到困难的时候，好帮助它们。
相信在你帮助一颗小花渡过难关的时候，你也会比以往更加热爱生命，热爱生活。
［设计意图］现在人类和动物、植物的关系空前紧张，其实它们都是我们赖以生存的地球的一员。我们要学会互相关心，互相爱护。这则设计的意图主要是希望同学要爱护环境，同时也要学会感激。
五、生活导入法
［导课设计］在讲述第十二单元课题2《化学元素与人体健康》时，我是这样开始的：
头发中的微量元素是生命的窗口。小时候，当你厌食体检时，你一定做过头发的化验，还记得主要检验哪些元素吗？人的头发大约有十万根。人体内含有许多微量元素，而人的头发中含有许多微量元素，头发中可检测的便有二十七种之多，而且头发中的微量元素含量大大高于血、尿中的浓度，如，发汞含量是血汞含量的三百倍。
分析头发中的微量元素含量也是检测人的智商高低的一种办法。一般智商高的人，头发中碘、铅、镉的含量较低，而铜、锌的含量较高。还有被称作思维元素、智慧元素，广告中经常出现的“聪明的妈妈会用心（锌）”，“无磷洗衣粉”，“含氟牙膏”等，这些元素和人的健康有什么关系呢？现在就让我们进入元素的海洋里畅游一下吧！
［设计意图］化学来自生活，生活中的化学知识随处可见。其实就像有人曾经说的：“生活中并不缺少美，而是缺少发现。”我们要在生活中具备发现化学的“眼光”、品赏化学的“味蕾”、创造化学的“细胞”。同时我们也要用学到的化学知识来改善生活的质量。
导课的形式多种多样，不仅限于以上几种。实践证明，富有兴趣性和形式多变的导课能使新课一开始就有一股强大的吸引力，在上课开始后的较短的时间内，把同学们的注意力引导到要讲的新课上来，使学生的思维和心理活动处于积极状态中，从而激起学生的内在学习动机，使学生产生积极的学习行动，从而产生良好的学习效果。
一、故事导入法
［导课设计］在讲述第一单元课题3《走进化学实验室》时，我给同学们讲了这样一则故事：
150多年前，国际化学权威柏采利乌斯在上一堂实验课时，用手指在试剂瓶中蘸了些溶液，放入口中品尝，看到他那美滋滋的样子，学生们也跟着学起来，结果大上其当。原来柏采利乌斯是先把中指伸入溶液，而后把食指放入口中，他根本没有尝到药品，而学生们实实在在尝到了苦头。
在实验室一定要认真观察，只有那些不认真观察的人才会上当的。上当事小，要是不遵守实验室的规章制度，粗心大意以致造成实验事故，后果不堪设想，所以请大家吸取别人的教训。好了，让我们到实验室参观一下吧！
［设计意图］：在学生们第一次走进化学实验室时，就好像上“室内体育活动课”。学生会很好奇，从而分散了注意力，不能听清楚老师的要求，容易导致实验事故。所以我设计了这个导课主要是想让他们知道必须遵守“游戏的规则”，否则是要吃苦头的。
二、图像导入法
［导课设计］ 在讲述第二单元课题1《空气》时，我是利用图像导入法的。
空气有多重？你可能对这个问题不屑一顾。但是如果把地球上的空气收集来，放在一个袋子里，即使世界上力气最大的大力士也背不动。因为在我们生活的地球周围，有1000km厚的大气层，其质量大约为5.3×1018kg。估计只有传说的大力士能背得动。
大气中究竟都是些什么物质呢？现在我们就揭去她神秘的面纱，来看看她的庐山真面目。
［设计意图］学生们刚开始学习化学不久，此时一定要想方设法激发他们对化学的兴趣，利用漫画来导入，一则让同学们明白不要小瞧我们周围好像不存在的“空气的力量”，这是“团结的力量”。二则也讽刺了那些不了解情况、不自量力的人，做人一定要踏踏实实。
三、悬念导入法
［导课设计］在讲述第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》时，我是这样开始的：
已知氢气和氧气在点燃的条件下反应能生成水。用文字表达式表示如下：
请问以上是否都生成10克水？
答案：没有一个生成10克水！
想知道为什么吗？向下学习吧!
［设计意图］ 这节课比较枯燥，内容单调。若设计不好既不好讲，效果也差。但是在同学们还没有学习根据化学方程式进行计算之前，利用以前的数学知识便可得出：每一组的结果都等于10。然而我却告诉他们每一组都不能生成10克水，吊足了他们的胃口，使得教学效果非常好。
四、情景导入法
［导课设计］在讲述第十一单元课题2《化学肥料》时，我是这样开始的：
我们正处在身体发育的关键时期，我们的父母也在想尽各种办法，给我们补这、补那，不是补锌，就是补钙；不是“脑黄金”，就是“忘不了”。我们无比幸福的生活在父母的百般呵护之下。
但我们想一想那些柔柔弱弱的花花草草，你认真观察过它们吗？它们也和我们一样，也会生病的。 生病的时候，低垂着头，没精打采的。有的叶子上还出现黄斑、红斑等。
多可怜的小生命啊!它们的父母又不会照顧它，难道就让它们自生自灭吗？不行，我们一起来帮助它们好不好，现在就让我们多了解一些有关农药和化肥的知识，以后它们遇到困难的时候，好帮助它们。
相信在你帮助一颗小花渡过难关的时候，你也会比以往更加热爱生命，热爱生活。
［设计意图］现在人类和动物、植物的关系空前紧张，其实它们都是我们赖以生存的地球的一员。我们要学会互相关心，互相爱护。这则设计的意图主要是希望同学要爱护环境，同时也要学会感激。
五、生活导入法
［导课设计］在讲述第十二单元课题2《化学元素与人体健康》时，我是这样开始的：
头发中的微量元素是生命的窗口。小时候，当你厌食体检时，你一定做过头发的化验，还记得主要检验哪些元素吗？人的头发大约有十万根。人体内含有许多微量元素，而人的头发中含有许多微量元素，头发中可检测的便有二十七种之多，而且头发中的微量元素含量大大高于血、尿中的浓度，如，发汞含量是血汞含量的三百倍。
分析头发中的微量元素含量也是检测人的智商高低的一种办法。一般智商高的人，头发中碘、铅、镉的含量较低，而铜、锌的含量较高。还有被称作思维元素、智慧元素，广告中经常出现的“聪明的妈妈会用心（锌）”，“无磷洗衣粉”，“含氟牙膏”等，这些元素和人的健康有什么关系呢？现在就让我们进入元素的海洋里畅游一下吧！
［设计意图］化学来自生活，生活中的化学知识随处可见。其实就像有人曾经说的：“生活中并不缺少美，而是缺少发现。”我们要在生活中具备发现化学的“眼光”、品赏化学的“味蕾”、创造化学的“细胞”。同时我们也要用学到的化学知识来改善生活的质量。
导课的形式多种多样，不仅限于以上几种。实践证明，富有兴趣性和形式多变的导课能使新课一开始就有一股强大的吸引力，在上课开始后的较短的时间内，把同学们的注意力引导到要讲的新课上来，使学生的思维和心理活动处于积极状态中，从而激起学生的内在学习动机，使学生产生积极的学习行动，从而产生良好的学习效果。