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摘要：《英语新课程标准》中提出，“教学要面向全体学生，要促进所有学生的全面和谐发展。”英语教学的目的是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。随着英语教学改革的不断深入，各位教师都试图做到能关注每一个学生，但是取得的效果还是不尽如人意。本文针对当前小学英语教学的现状，提出了一些改进策略。
关键词：小学英语；分层教学；个体差异；因材施教
中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-051-1本人从事小学英语教学已经三年了，在这三年的教学工作中，我主要对教材、教法进行钻研和学习，同时学习和研究学生的心理以及探讨如何才能真正做到面向全体学生等问题。下面我就如何面向全体学生进行教学谈一下几点看法：
一、导言课上鼓舞士气，让基础弱的学生消除学英语的恐惧感
今年所教的三年级的学生，在二年级已经初步地学习了英语，但是基础参差不齐。因此我在开学的第一节课就专门鼓舞部分学生忘掉过去，重树信心，展望未来。后来我也常对他们说：“在老师的眼里，你们都是一张白纸，不管过去如何，其它功课学得怎样，老师都不想知道。你只要从今天开始把以前做得不够好的改掉，你也会和别人一样棒。老师相信，在这个学期里，肯定有一批同学会追上其他同学而在自己的一张白纸上写上满意的成绩。老师想知道的就是这个你再努力的结果。”很多学生因学习成绩不好，自卑感很强，但他们的内心同样渴望得到老师和同学的肯定。老师带有鼓励性的一席话，会让他们重新点燃希望的火花，并积极地去争取成功。
二、以人为本，构建减负新平台
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。”的确，每个学生都是与众不同的。新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，新的课程标准提出的课程目标不是固定的，它允许教师根据实际情况对学生提出“较高要求”、“一般要求”和“最低要求”，作为教师要看到学生之间的差异，遵循因材施教的原则进行教学。
1.备课分层。备课过程中，教师应从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。强调备课的针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”、“补差”，使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。
2.课堂教学分层。课堂上我总是通过一些方法照顾不同层次的学生。如：在每节课的‘Greetings’环节，我总是先抽学习有困难的学生先说，后依次抽中等的和学习好的学生。我引导的句子也依次是由少到多，力求做到：人人有话说，让所有人都参与带课堂中来，尤其是让那些比较沉默的学生觉得：我也行，我也可以用英语和老师问好。这种想法将对提高他们的自信心有很大的帮助。
3.作业分层。低年级英语作业设计一般分为朗读和运用所学的句型进行对话拓展。在布置作业时我先确定全体学生的朗读部分，同时给学生一定空间，让他们根据自己的能力来选择拓展，这样既满足了每个学生的学习需求，又充分调动了学生的学习积极性，减少了厌学现象的产生，使每个学生都乐学、会学、善学。
三、教师的赏识让学生更自信
心理学的研究表明：大部分的小学生心理需要包括自尊需要和自我实现的需要两种，这表明进入小学学习后，儿童心理需要逐步增加。而这种需要在学校及课堂上的直接体现就是教师的关注及表扬。对于小学生，他们由于年龄较小，心理不成熟，对于刚开始学习外语的学生来说，接受能力不尽相同，对于接受能力强的学生会受到老师的重点关注，而对于接受能力差的学生，本来进步就不大，再加上老师的关注度减小，这容易对他们生产生一定的心理影响，他们会逐渐失去自信心，甚至会失去自尊心，常此以往，形成恶性循环，这些不利的影响很可能会伴随他们整个求学阶段，对他们的人生发展都是不利的。
法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”因此，作为一名小学英语教师，在课堂上应做个有心人，细心观察沉默的学生的学习动态，假如他在某节课上表现比平常好，我们教师要适时地抓住这个良好的机会给予他们肯定，鼓舞他们，给他们创造表现自我的机会，增强他们学习自信心。他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分，往往会让他们感觉到“我也行”，“我也是可以完成老师提出的任务的”，“我并不比别人差”，从而使他们感受成功并对自己充满自信，树立学好英语的信心。
除了教学之外，教师在课后与学生的交流和沟通也尤为重要。古人云：“亲其师，信其道”。良好的交流与沟通能拉近师生间的距离，师生在课余与学生的友好的谈心、共同的游戏都会拉近老师和学生的距离，会让学生更加喜欢老师，喜欢学校，喜欢学习，这些又是学生提高学习成绩的前提，从而实现良性的循环。
总之，我们教师要真正从心里去关心、引导和教育学生。如果只关注部分学习成绩好的学生，这会在一定程度上使得我们的教学安排和设计在无形中向着优秀学生倾斜，而忽略了班级上的大部分学生，这于班级教学不利，于教师自身对教学的理解也不利。
面向全体学生教学与素质教育理念相一致，与新课程改革要求相符合，是行知先生的教育精神的体现。在全面提倡素质教育的今天，我们开展面向全体学生的教学是全面提高学生素质的一个最有效、最直接的手段，这需要我们全体老师的不断的学习，需要我们全体老师共同努力去践行。孩子是祖国的未来，让我们把爱的阳光洒向每个孩子的心田，让他们健康的成长。
[参考文献]
[1]唐倩.面向全体学生的英语课堂分层教学.黑河教育，2002（04）
关键词：小学英语；分层教学；个体差异；因材施教
中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-051-1本人从事小学英语教学已经三年了，在这三年的教学工作中，我主要对教材、教法进行钻研和学习，同时学习和研究学生的心理以及探讨如何才能真正做到面向全体学生等问题。下面我就如何面向全体学生进行教学谈一下几点看法：
一、导言课上鼓舞士气，让基础弱的学生消除学英语的恐惧感
今年所教的三年级的学生，在二年级已经初步地学习了英语，但是基础参差不齐。因此我在开学的第一节课就专门鼓舞部分学生忘掉过去，重树信心，展望未来。后来我也常对他们说：“在老师的眼里，你们都是一张白纸，不管过去如何，其它功课学得怎样，老师都不想知道。你只要从今天开始把以前做得不够好的改掉，你也会和别人一样棒。老师相信，在这个学期里，肯定有一批同学会追上其他同学而在自己的一张白纸上写上满意的成绩。老师想知道的就是这个你再努力的结果。”很多学生因学习成绩不好，自卑感很强，但他们的内心同样渴望得到老师和同学的肯定。老师带有鼓励性的一席话，会让他们重新点燃希望的火花，并积极地去争取成功。
二、以人为本，构建减负新平台
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。”的确，每个学生都是与众不同的。新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，新的课程标准提出的课程目标不是固定的，它允许教师根据实际情况对学生提出“较高要求”、“一般要求”和“最低要求”，作为教师要看到学生之间的差异，遵循因材施教的原则进行教学。
1.备课分层。备课过程中，教师应从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。强调备课的针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”、“补差”，使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。
2.课堂教学分层。课堂上我总是通过一些方法照顾不同层次的学生。如：在每节课的‘Greetings’环节，我总是先抽学习有困难的学生先说，后依次抽中等的和学习好的学生。我引导的句子也依次是由少到多，力求做到：人人有话说，让所有人都参与带课堂中来，尤其是让那些比较沉默的学生觉得：我也行，我也可以用英语和老师问好。这种想法将对提高他们的自信心有很大的帮助。
3.作业分层。低年级英语作业设计一般分为朗读和运用所学的句型进行对话拓展。在布置作业时我先确定全体学生的朗读部分，同时给学生一定空间，让他们根据自己的能力来选择拓展，这样既满足了每个学生的学习需求，又充分调动了学生的学习积极性，减少了厌学现象的产生，使每个学生都乐学、会学、善学。
三、教师的赏识让学生更自信
心理学的研究表明：大部分的小学生心理需要包括自尊需要和自我实现的需要两种，这表明进入小学学习后，儿童心理需要逐步增加。而这种需要在学校及课堂上的直接体现就是教师的关注及表扬。对于小学生，他们由于年龄较小，心理不成熟，对于刚开始学习外语的学生来说，接受能力不尽相同，对于接受能力强的学生会受到老师的重点关注，而对于接受能力差的学生，本来进步就不大，再加上老师的关注度减小，这容易对他们生产生一定的心理影响，他们会逐渐失去自信心，甚至会失去自尊心，常此以往，形成恶性循环，这些不利的影响很可能会伴随他们整个求学阶段，对他们的人生发展都是不利的。
法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”因此，作为一名小学英语教师，在课堂上应做个有心人，细心观察沉默的学生的学习动态，假如他在某节课上表现比平常好，我们教师要适时地抓住这个良好的机会给予他们肯定，鼓舞他们，给他们创造表现自我的机会，增强他们学习自信心。他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分，往往会让他们感觉到“我也行”，“我也是可以完成老师提出的任务的”，“我并不比别人差”，从而使他们感受成功并对自己充满自信，树立学好英语的信心。
除了教学之外，教师在课后与学生的交流和沟通也尤为重要。古人云：“亲其师，信其道”。良好的交流与沟通能拉近师生间的距离，师生在课余与学生的友好的谈心、共同的游戏都会拉近老师和学生的距离，会让学生更加喜欢老师，喜欢学校，喜欢学习，这些又是学生提高学习成绩的前提，从而实现良性的循环。
总之，我们教师要真正从心里去关心、引导和教育学生。如果只关注部分学习成绩好的学生，这会在一定程度上使得我们的教学安排和设计在无形中向着优秀学生倾斜，而忽略了班级上的大部分学生，这于班级教学不利，于教师自身对教学的理解也不利。
面向全体学生教学与素质教育理念相一致，与新课程改革要求相符合，是行知先生的教育精神的体现。在全面提倡素质教育的今天，我们开展面向全体学生的教学是全面提高学生素质的一个最有效、最直接的手段，这需要我们全体老师的不断的学习，需要我们全体老师共同努力去践行。孩子是祖国的未来，让我们把爱的阳光洒向每个孩子的心田，让他们健康的成长。
[参考文献]
[1]唐倩.面向全体学生的英语课堂分层教学.黑河教育，2002（04）