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摘要：人文素养培养是高中历史教学的核心任务，让学生掌握相应的历史知识，了解历史发展的基本规律，从而促进学生取得全面发展。因此，高中历史教师应该立足于人文素养培养的角度，对课堂教学进行精心的设计，让学生取得更理想的学习效果，提升人文素养与综合能力。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述如何在高中历史教学中进行人文素养培养。
关键词：高中历史；人文素养；培养策略
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-018-01
引言：人文素养的培养问题，很大程度上影响国家教育事业的发展，对于树立学生的人生观、价值观和世界观有着重要的促进作用，更让学生拥有健全的人格和高尚的品质。依靠高中历史教学，不仅仅向学生传递重要的历史知识，还让学生从人格上不断提升自己的高度，成为当代优秀的高中生，担当社会发展的栋梁。那么我将针对高中历史教学，浅谈如何培养学生的人文素养。
一、培养学生的爱国情怀
爱国主义教育是高中教学中的一个重要内容，重在培养学生爱国情怀，委以学生建设国家的重任，为国家之崛起而读书。但是学生的相关认知的培养，还需要教师进行引导。在高中阶段的教学过程中，对学生的爱国情怀的培养尤其的重要，教师应该结合具体的教学内容，在实际生活和教学的过程中积极的培养学生的爱国情怀，通过这样的方式引导学生更好的去成长。在高中阶段的学科教学过程中，历史教学对于学生的爱国情怀的培养有着极其重要的作用，因为在中华文明发展的过程中，既有辉煌的一面，与此同时，也有其他一些不是那么美好的经历，这些教学会启迪学生的思维，引导学生进行思考，同时让学生在学习的过程中，真正的对祖国文明产生更加深刻的认识。在这样的情况下，学生的爱国情怀也就能够得到真正的培养，高中阶段的历史教学要渗透爱国教育，这和历史教学的内容有着极其重要的联系，因为历史教学的内容相对来说比较丰富，而且通过有意识的加工，教学的内容会显得更加的生动和有趣，在这样的情况下，进行教学往往能夠更加有效地集中学生的注意力，同时还能够使得学生在学习的过程中取得事半功倍的效果，实际教学的过程中，教师应该和学生一起进行积极地探索，如何才能够真正的将爱国教育和历史教学的内容进行有效的整合。那么教师可以在高中历史教学中，渗透有关爱国主义的内容。就以伟大的抗日战争的教学为例，这一章节主要引导学生了解抗日战争的过程，从中学习中国军民的爱国主义精神。于是，教师先不对学生过多地进行理论知识的讲解，向学生播放《南京！南京！》这部影片，让学生先大概地了解这段史实，有一个总体的概念。并且面对这些血淋淋的史诗，更能够激发学生的爱国主义情怀，也吸引学生进入到下一阶段的教学当中。同时在讲解相关理论知识的时候，教师也可以运用多媒体系统，营造一个生动的教学情境，让学生进入其中思考与感悟，让学生知道“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感。通过这样的方式，培养学生的爱国主义情怀，让学生树立正确的三观。
二、塑造学生健全的人格
高中生即将通过高考踏入社会，因此塑造学生健全的人格，能够让学生更快地融入社会，也避免遭受负能量的侵扰。就以科举制的教学为例，这一章节主要引导学生了解这一制度的起源与发展，同时与现代高考制度进行比较，让学生了解相关的知识。出于塑造学生健全人格的角度，教师不再让学生进行机械的理论学习，而可以通过史料收集，来引导学生进行合作式的探究学习。首先教师向学生提出一个主题，比如科举制的利与弊。随后，再让学生搜集资料，并且鉴别和选择有用的资料。再通过合作学习小组对这些资料进行总结，从各个角度进行分析，并且运用史料撰写小论文。从而让学生学会以辩证的观点看待问题，也增强了学生求真求实、探索创新的学习意识与人格。通过这样的方式，培养学生的合作学习能力和自主探究能力，更好地塑造学生健全的人格。
三、渗透乡土教学资源
在现代高中历史教学的过程中，为了进一步提升教学的质量、为学生的成长和发展提供科学有效的帮助，教师还应该在教学的过程中多注意渗透乡土教学资源，因为在课堂教学的过程中，为了取得更好的教学效果，教师就必须要注意寻找更多的资源。利用好这些资源进行教学往往能够更好的强化学生的认知。除此以外，教师和学生都必须要明确的认识到，爱国首先要爱家，必须要让学生了解家乡的历史文化资源，从而让学生投身于建设队伍，更好地建设家乡、建设祖国。那么教师在教学过程中可以有意识地渗透乡土教学资源。在实际教学的过程中，教师应该针对教学的具体内容以及学生成长和发展的具体情况，灵活的安排自己的教学方法，提升教学的质量。比如在讲解我国建筑史的时候，教师则可以针对苏州园林的建设进行讲解。在课堂导入阶段，教师可以运用多媒体系统直接地向学生展示有关苏州园林的图片或视频，让学生被这样的景色深深吸引，从而激发学生的学习兴趣。而在对相关知识进行讲解的时候，教师可以借助多媒体系统引入多方面的素材，创设一个生动的教学情境，让学生真切地感受苏州园林的美感。教师也可以将理论知识串联起来，让学生构建系统的知识结构。在这样的过程当中，能够让学生感受乡土资源的魅力所在，培养学生的爱乡情怀。通过这样的方式，让学生逐渐从乡土文化扩展到世界，逐渐增强学生的人文素养。
四、贯彻以人为本的理念
要在高中历史教学当中培养学生人文素养，必须要贯彻与人为本的教学理念，以学生的实际学习感受作为教学依据。就以中国古代艺术的教学为例，这部分知识相对来说理论性较强，如果只是让学生对这些知识进行机械的理解，很容易让学生感觉学习历史非常枯燥。那么，教师可以根据学生的实际学习感受设计多样的学习活动。比如在讲解《玄秘塔碑》的时候，教师则可以要求学生进行临摹比赛，在这样的小活动当中调动学生的积极性，也让学生全面地了解这样的内容。再比如在讲解地方戏剧的时候，教师可以引导学生进行手抄报的绘制，对地方戏剧的发展进行梳理，并且扩展相关的知识素材，同时，用多种的排版方式锻炼学生的创作思维。通过这样的方式，更加注重教学活动的多元化，贯彻以人为本的教学理念，让学生全面地感受高中历史学习的魅力，提升人文素养。
结语：总而言之，在新课程理念的引导下，为了更好地推动素质教育工程的建设，在高中历史教学中培养学生人文素养是重要的教学任务。那么在今后的教学中，教师首先要对人文素养培养引起高度重视，并且在实践教学中不断学习借鉴和创新，努力找到历史教学与人文素养培养相结合的高效模式，加强学生的精神文明建设，真正提升学生的人文素养与综合能力。
参考文献：
[1]杨红玉.新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养[J].西部素质教育，2016（2）：232.
[2]朱辉.高中历史教学中人文精神的培养研究[D].山东师范大学，2014.
关键词：高中历史；人文素养；培养策略
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-018-01
引言：人文素养的培养问题，很大程度上影响国家教育事业的发展，对于树立学生的人生观、价值观和世界观有着重要的促进作用，更让学生拥有健全的人格和高尚的品质。依靠高中历史教学，不仅仅向学生传递重要的历史知识，还让学生从人格上不断提升自己的高度，成为当代优秀的高中生，担当社会发展的栋梁。那么我将针对高中历史教学，浅谈如何培养学生的人文素养。
一、培养学生的爱国情怀
爱国主义教育是高中教学中的一个重要内容，重在培养学生爱国情怀，委以学生建设国家的重任，为国家之崛起而读书。但是学生的相关认知的培养，还需要教师进行引导。在高中阶段的教学过程中，对学生的爱国情怀的培养尤其的重要，教师应该结合具体的教学内容，在实际生活和教学的过程中积极的培养学生的爱国情怀，通过这样的方式引导学生更好的去成长。在高中阶段的学科教学过程中，历史教学对于学生的爱国情怀的培养有着极其重要的作用，因为在中华文明发展的过程中，既有辉煌的一面，与此同时，也有其他一些不是那么美好的经历，这些教学会启迪学生的思维，引导学生进行思考，同时让学生在学习的过程中，真正的对祖国文明产生更加深刻的认识。在这样的情况下，学生的爱国情怀也就能够得到真正的培养，高中阶段的历史教学要渗透爱国教育，这和历史教学的内容有着极其重要的联系，因为历史教学的内容相对来说比较丰富，而且通过有意识的加工，教学的内容会显得更加的生动和有趣，在这样的情况下，进行教学往往能夠更加有效地集中学生的注意力，同时还能够使得学生在学习的过程中取得事半功倍的效果，实际教学的过程中，教师应该和学生一起进行积极地探索，如何才能够真正的将爱国教育和历史教学的内容进行有效的整合。那么教师可以在高中历史教学中，渗透有关爱国主义的内容。就以伟大的抗日战争的教学为例，这一章节主要引导学生了解抗日战争的过程，从中学习中国军民的爱国主义精神。于是，教师先不对学生过多地进行理论知识的讲解，向学生播放《南京！南京！》这部影片，让学生先大概地了解这段史实，有一个总体的概念。并且面对这些血淋淋的史诗，更能够激发学生的爱国主义情怀，也吸引学生进入到下一阶段的教学当中。同时在讲解相关理论知识的时候，教师也可以运用多媒体系统，营造一个生动的教学情境，让学生进入其中思考与感悟，让学生知道“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感。通过这样的方式，培养学生的爱国主义情怀，让学生树立正确的三观。
二、塑造学生健全的人格
高中生即将通过高考踏入社会，因此塑造学生健全的人格，能够让学生更快地融入社会，也避免遭受负能量的侵扰。就以科举制的教学为例，这一章节主要引导学生了解这一制度的起源与发展，同时与现代高考制度进行比较，让学生了解相关的知识。出于塑造学生健全人格的角度，教师不再让学生进行机械的理论学习，而可以通过史料收集，来引导学生进行合作式的探究学习。首先教师向学生提出一个主题，比如科举制的利与弊。随后，再让学生搜集资料，并且鉴别和选择有用的资料。再通过合作学习小组对这些资料进行总结，从各个角度进行分析，并且运用史料撰写小论文。从而让学生学会以辩证的观点看待问题，也增强了学生求真求实、探索创新的学习意识与人格。通过这样的方式，培养学生的合作学习能力和自主探究能力，更好地塑造学生健全的人格。
三、渗透乡土教学资源
在现代高中历史教学的过程中，为了进一步提升教学的质量、为学生的成长和发展提供科学有效的帮助，教师还应该在教学的过程中多注意渗透乡土教学资源，因为在课堂教学的过程中，为了取得更好的教学效果，教师就必须要注意寻找更多的资源。利用好这些资源进行教学往往能够更好的强化学生的认知。除此以外，教师和学生都必须要明确的认识到，爱国首先要爱家，必须要让学生了解家乡的历史文化资源，从而让学生投身于建设队伍，更好地建设家乡、建设祖国。那么教师在教学过程中可以有意识地渗透乡土教学资源。在实际教学的过程中，教师应该针对教学的具体内容以及学生成长和发展的具体情况，灵活的安排自己的教学方法，提升教学的质量。比如在讲解我国建筑史的时候，教师则可以针对苏州园林的建设进行讲解。在课堂导入阶段，教师可以运用多媒体系统直接地向学生展示有关苏州园林的图片或视频，让学生被这样的景色深深吸引，从而激发学生的学习兴趣。而在对相关知识进行讲解的时候，教师可以借助多媒体系统引入多方面的素材，创设一个生动的教学情境，让学生真切地感受苏州园林的美感。教师也可以将理论知识串联起来，让学生构建系统的知识结构。在这样的过程当中，能够让学生感受乡土资源的魅力所在，培养学生的爱乡情怀。通过这样的方式，让学生逐渐从乡土文化扩展到世界，逐渐增强学生的人文素养。
四、贯彻以人为本的理念
要在高中历史教学当中培养学生人文素养，必须要贯彻与人为本的教学理念，以学生的实际学习感受作为教学依据。就以中国古代艺术的教学为例，这部分知识相对来说理论性较强，如果只是让学生对这些知识进行机械的理解，很容易让学生感觉学习历史非常枯燥。那么，教师可以根据学生的实际学习感受设计多样的学习活动。比如在讲解《玄秘塔碑》的时候，教师则可以要求学生进行临摹比赛，在这样的小活动当中调动学生的积极性，也让学生全面地了解这样的内容。再比如在讲解地方戏剧的时候，教师可以引导学生进行手抄报的绘制，对地方戏剧的发展进行梳理，并且扩展相关的知识素材，同时，用多种的排版方式锻炼学生的创作思维。通过这样的方式，更加注重教学活动的多元化，贯彻以人为本的教学理念，让学生全面地感受高中历史学习的魅力，提升人文素养。
结语：总而言之，在新课程理念的引导下，为了更好地推动素质教育工程的建设，在高中历史教学中培养学生人文素养是重要的教学任务。那么在今后的教学中，教师首先要对人文素养培养引起高度重视，并且在实践教学中不断学习借鉴和创新，努力找到历史教学与人文素养培养相结合的高效模式，加强学生的精神文明建设，真正提升学生的人文素养与综合能力。
参考文献：
[1]杨红玉.新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养[J].西部素质教育，2016（2）：232.
[2]朱辉.高中历史教学中人文精神的培养研究[D].山东师范大学，2014.