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【摘 要】
语文作为我国的国语，在教学中属于一门工具性学科，在我们的日常生活交际中发挥着不可替代的作用，根据人类学习语言性学科的特点，初中阶段是学生打下良好语文基础、提升自身语文素养的重要时期。随着社会的快速发展，科技发展的加快，社会需求型人才必须要具备的能力也越来越多，语文思维在人们处理事情的过程中可以使人们拥有一个比较清晰、明确的思路，语文阅读教学可以培养学生的语文思维，为适应社会的发展，如何在初中语文阅读教学中培养学生的语文思维，帮助学生建立属于自己的思维体系成为现下教育关注的一个热点话题，也是现下教师值得探究的一个问题。本文结合我多年的初中语文教学经验，对初中语文阅读教学策略进行探究。
【关键词】
初中语文 阅读教学 策略探究
新课改教学理念指出在教学中要突出学生的主体地位，教师要注重与学生进行互动，对学生进行启发式教学，在引导过程中让学生进行自主学习与探究。语文阅读教学是学生、教师、阅读内容进行交流的过程，教师将自己积累或者是从别处借鉴得到的阅读经验传授给学生，学生在教师传授的阅读经验的基础上进行自我思维的拓展和情感灵魂的提升再将自己的感悟反馈给教师，也可以说语文阅读教学是以阅读内容为核心展开教师与学生的思维碰撞。在以往的语文阅读教学中，教师扮演了错误的角色，将学生的主体地位取代了，而且只注重了教学知识的传授，并没有进行交流与互动。在这种教学模式下，学生阅读兴趣越来越淡，学生从阅读中获取的知识和能力也远远达不到教学要求和目标，为此，教师要做出合理的调整。
一、培养学生语文阅读兴趣，为学生进行自主阅读打下基础
阅读应是一种自发的、主动的，是在兴趣和爱好的驱使下进行的一种过程。不少教师在教学中会发现，好多学生十分喜爱读网络小说，可以说达到了一种废寝忘食的境界，有些学生甚至像是吸食鸦片一样，一会儿不阅读网络小说就仿佛丢了魂一样。学生在阅读网络小说的过程中，是十分积极与主动的，有不少教师是这样想的：如果学生能够花费这种精神进行学习，那么學生的学习成绩提高简直易如反掌。是的，如果将学生的这种注意力转移到学习中，那学生的学习效果以及学习效率将会翻倍。教师要从学生的角度去思考这个问题：学生为什么会这么迷恋网络小说？那是因为网络小说正符合学生的心理兴趣特点，能够使学生产生一种代入感，学生在阅读的过程中会由于小说故事情节的跌宕起伏而心情澎湃激昂，这正是小说作者抓住了学生的心理特点的结果。因此，在初中语文阅读教学中，教师可以借鉴网络小说这个事例了解学生的心理特点，抓住学生的兴趣点所在，利用阅读教学内容激发学生的阅读兴趣，让学生进行主动阅读。教师可以依据学生的实际学习状况，深度了解学生普遍的心理特点，对阅读教学内容进行挖掘，利用学生的兴趣驱使力引导学生进行阅读教学内容的学习。教师可以从阅读教学文章中摘取一小段给学生进行讲解，在讲解的过程中加入一些学生感兴趣的时代元素，调动阅读相关内容的欲望。教师可以摘取一些具有悬念性的情节，让学生进入到一个迫切想了解下文的情境之中，然后教师再让学生进行阅读。为了解下文的内容，学生会迫不及待地进行阅读，而且阅读中精神注意力会高度集中，阅读效率是十分高效的。比如：在《昆虫记》阅读教学中，在讲解《蝉》这篇短文时，我将作者在文中写的寓言故事摘选出来，单独地为学生进行讲解，学生本身就对寓言故事十分感兴趣，所以在讲解中，学生的积极性十分高涨。在串讲完寓言故事之后，我向学生提问了一个问题：你们想知道蝉的习性吗？你们想在夏天时抓一只蝉玩耍吗？初中生的玩性还是十分大的，以抓蝉为引子将学生的思维引入到阅读教学中，学生迫不及待地想了解如何抓蝉从而自然而然地进行了文章的阅读。
二、启发式教学，引导学生进行自主思考
在以往的语文阅读教学中，教师往往只注重了自己的讲解，而忽略了让学生进行自我思考这一过程。阅读本身就是独自用眼观看、用脑思考的过程，文中的含义单一地依靠讲解是不行的，而且每一个人的阅读历程会由于生活经验和阅历的不同自身的感悟也是不同的，此外每个人对文中描绘的画面想象的情境也是不尽相同的，教师如果单一地对学生灌输自己的思维，会影响到学生独自的思考，而且学生的想象力也会得到禁锢和限制。因此，教师在初中阅读教学中要注重对学生进行引导式教学，启发学生进行独立思考，让学生在独立的思考中建立一套属于自己的语文思维体系。让学生进行自主阅读并不是指教师不用进行任何讲解，初中生阅读经验和技巧毕竟还没有成熟和完善，教师要对学生进行一些阅读方法的指导。比如：在《西江月·明月别枝惊鹊》阅读教学中，教师只需将词中一些古典词汇讲解释义，能够让学生明白词中大意，对于诗中营造的意境教师就不必进行详细讲解，让学生根据自己的想象力进行想象。
三、赏析式教学，丰富学生的情感
文章就是对情感的一种释放，是作者情感与事物景象产生的共鸣，一篇文章如果没有进行情感的抒发就不是一篇好文章，而如果进行阅读而没有体会到文中的情感所在，就如同吃饭饭中没有调料一样，因此，教师要引导学生进行文章赏析，分析出文章中文字要阐述的情感，丰富学生的情感。比如：在《天净沙·秋思》阅读教学中，教师要进行意境的渲染，可以播放一些凄凉而不伤的音乐激发学生的情感，让学生体会诗人内心的情感以及诗人所要抒发的感情。
【结 语】
总之，语文阅读教学是语文教学中重要的步骤，是培养学生语文素养、语文思维的主要途径，在语文阅读教学中，教师要优化自己的教学方式，引导学生进行自主式探究学习，培养学生综合运用语文的能力。
【参考文献】
【1】高建岗.初中语文阅读教学策略探究【J】.学周刊，2016（24）
【2】王卫红.初中语文阅读教学策略研究【J】.学周刊，2016（14）
语文作为我国的国语，在教学中属于一门工具性学科，在我们的日常生活交际中发挥着不可替代的作用，根据人类学习语言性学科的特点，初中阶段是学生打下良好语文基础、提升自身语文素养的重要时期。随着社会的快速发展，科技发展的加快，社会需求型人才必须要具备的能力也越来越多，语文思维在人们处理事情的过程中可以使人们拥有一个比较清晰、明确的思路，语文阅读教学可以培养学生的语文思维，为适应社会的发展，如何在初中语文阅读教学中培养学生的语文思维，帮助学生建立属于自己的思维体系成为现下教育关注的一个热点话题，也是现下教师值得探究的一个问题。本文结合我多年的初中语文教学经验，对初中语文阅读教学策略进行探究。
【关键词】
初中语文 阅读教学 策略探究
新课改教学理念指出在教学中要突出学生的主体地位，教师要注重与学生进行互动，对学生进行启发式教学，在引导过程中让学生进行自主学习与探究。语文阅读教学是学生、教师、阅读内容进行交流的过程，教师将自己积累或者是从别处借鉴得到的阅读经验传授给学生，学生在教师传授的阅读经验的基础上进行自我思维的拓展和情感灵魂的提升再将自己的感悟反馈给教师，也可以说语文阅读教学是以阅读内容为核心展开教师与学生的思维碰撞。在以往的语文阅读教学中，教师扮演了错误的角色，将学生的主体地位取代了，而且只注重了教学知识的传授，并没有进行交流与互动。在这种教学模式下，学生阅读兴趣越来越淡，学生从阅读中获取的知识和能力也远远达不到教学要求和目标，为此，教师要做出合理的调整。
一、培养学生语文阅读兴趣，为学生进行自主阅读打下基础
阅读应是一种自发的、主动的，是在兴趣和爱好的驱使下进行的一种过程。不少教师在教学中会发现，好多学生十分喜爱读网络小说，可以说达到了一种废寝忘食的境界，有些学生甚至像是吸食鸦片一样，一会儿不阅读网络小说就仿佛丢了魂一样。学生在阅读网络小说的过程中，是十分积极与主动的，有不少教师是这样想的：如果学生能够花费这种精神进行学习，那么學生的学习成绩提高简直易如反掌。是的，如果将学生的这种注意力转移到学习中，那学生的学习效果以及学习效率将会翻倍。教师要从学生的角度去思考这个问题：学生为什么会这么迷恋网络小说？那是因为网络小说正符合学生的心理兴趣特点，能够使学生产生一种代入感，学生在阅读的过程中会由于小说故事情节的跌宕起伏而心情澎湃激昂，这正是小说作者抓住了学生的心理特点的结果。因此，在初中语文阅读教学中，教师可以借鉴网络小说这个事例了解学生的心理特点，抓住学生的兴趣点所在，利用阅读教学内容激发学生的阅读兴趣，让学生进行主动阅读。教师可以依据学生的实际学习状况，深度了解学生普遍的心理特点，对阅读教学内容进行挖掘，利用学生的兴趣驱使力引导学生进行阅读教学内容的学习。教师可以从阅读教学文章中摘取一小段给学生进行讲解，在讲解的过程中加入一些学生感兴趣的时代元素，调动阅读相关内容的欲望。教师可以摘取一些具有悬念性的情节，让学生进入到一个迫切想了解下文的情境之中，然后教师再让学生进行阅读。为了解下文的内容，学生会迫不及待地进行阅读，而且阅读中精神注意力会高度集中，阅读效率是十分高效的。比如：在《昆虫记》阅读教学中，在讲解《蝉》这篇短文时，我将作者在文中写的寓言故事摘选出来，单独地为学生进行讲解，学生本身就对寓言故事十分感兴趣，所以在讲解中，学生的积极性十分高涨。在串讲完寓言故事之后，我向学生提问了一个问题：你们想知道蝉的习性吗？你们想在夏天时抓一只蝉玩耍吗？初中生的玩性还是十分大的，以抓蝉为引子将学生的思维引入到阅读教学中，学生迫不及待地想了解如何抓蝉从而自然而然地进行了文章的阅读。
二、启发式教学，引导学生进行自主思考
在以往的语文阅读教学中，教师往往只注重了自己的讲解，而忽略了让学生进行自我思考这一过程。阅读本身就是独自用眼观看、用脑思考的过程，文中的含义单一地依靠讲解是不行的，而且每一个人的阅读历程会由于生活经验和阅历的不同自身的感悟也是不同的，此外每个人对文中描绘的画面想象的情境也是不尽相同的，教师如果单一地对学生灌输自己的思维，会影响到学生独自的思考，而且学生的想象力也会得到禁锢和限制。因此，教师在初中阅读教学中要注重对学生进行引导式教学，启发学生进行独立思考，让学生在独立的思考中建立一套属于自己的语文思维体系。让学生进行自主阅读并不是指教师不用进行任何讲解，初中生阅读经验和技巧毕竟还没有成熟和完善，教师要对学生进行一些阅读方法的指导。比如：在《西江月·明月别枝惊鹊》阅读教学中，教师只需将词中一些古典词汇讲解释义，能够让学生明白词中大意，对于诗中营造的意境教师就不必进行详细讲解，让学生根据自己的想象力进行想象。
三、赏析式教学，丰富学生的情感
文章就是对情感的一种释放，是作者情感与事物景象产生的共鸣，一篇文章如果没有进行情感的抒发就不是一篇好文章，而如果进行阅读而没有体会到文中的情感所在，就如同吃饭饭中没有调料一样，因此，教师要引导学生进行文章赏析，分析出文章中文字要阐述的情感，丰富学生的情感。比如：在《天净沙·秋思》阅读教学中，教师要进行意境的渲染，可以播放一些凄凉而不伤的音乐激发学生的情感，让学生体会诗人内心的情感以及诗人所要抒发的感情。
【结 语】
总之，语文阅读教学是语文教学中重要的步骤，是培养学生语文素养、语文思维的主要途径，在语文阅读教学中，教师要优化自己的教学方式，引导学生进行自主式探究学习，培养学生综合运用语文的能力。
【参考文献】
【1】高建岗.初中语文阅读教学策略探究【J】.学周刊，2016（24）
【2】王卫红.初中语文阅读教学策略研究【J】.学周刊，2016（14）