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【摘要】本文从学生、师资、教材、课程设置和教育目标五个方面对独立学院大学英语教学中存在的问题及形成原因进行了分析，并提出了改善独立学院大学英语教学的建议和对策。
【关键词】独立学院 大学英语 英语教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0041-02
独立学院作为近10年来中国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。在我国大学毕业生就业问题日益突出的今天，独立学院大学生的就业状况也引起了政府、大学、用人单位和学生的极大关注。其就业率不仅关系到毕业生的切身利益，而且关系到独立学院自身的生存和发展。如今各行各业迫切需要大批高技能应用型人才。随着经济全球化的快速发展，除了扎实的专业技能，用人单位对毕业生的外语水平要求也在不断提高。因此，高等教育若要培养能满足社会经济、科技文化等各领域需要的、具有国际竞争力的高质量人才，就必须加强和改进大学英语教学。本文将结合本院情况，对独立学院大学英语教学的现状进行分析，找出其存在的主要问题并提出解决的建议对策。
一、独立学院大学英语教学中存在的主要问题及原因
1.学生方面
目前，独立院校大部分学生在英语学习中存在底子薄，综合运用能力差的情况，英语程度参差不齐。很多学生只是把考证（大学四、六级等）作为学习英语的终极目标，缺乏对未来职业能力的自我培养意识。因此有很大一部分非英语专业的学生对英语的热情仅仅止步于拿到英语等级证书。事实上，英语的普及性体现在国际政治、经济商贸、信息交流等各个领域，很多行业都涉及英语的应用。更重要的是，不同行业所涉及的英语还具有其各自的专业性。因此，作为高校课程体系的一部分，大学公共英语课不仅要体现它的基础性，还要重注语言学习的实用性以及与专业学习的相关性。
2.教师方面
根据全国公共英语教学指导委员会的统计，目前英语教师和学生之比已达到1：130.可见公共课英语师资普遍存在不足。学生多，老师少，就导致分派的授课任务多，工作量大。而独立学院这种情况尤为严重。以我院为例，一二年级非英语专业本科生共有5000多人，而英语教师只有20人（其中包括专任教师12人，外聘教师8人），平均每位教师每周都要完成20多课时的教学任务。除此以外，大部分教师还要在课余时间备课，培训、写论文、搞科研、评职称，很多教师都在超负荷工作，工作压力之大，教学质量也就难以保障。
3.教材方面
伴随着网络时代的不断推进，语言的发展更新变化也异常迅速。而目前大多数独立学院仍然是沿用多年前出版的几种教材——《新视野大学英语》《新编大学英语》《（全新版）大学英语》等。以我院为例，使用的是《大学英语精读》（上海外语教育出版社）。从内容结构上看涉及了科技、文化、历史、教育等诸多方面，但形式比较单一，大都是长篇幅的记叙或论述，句子结构也较为复杂，对于英语基础相对薄弱的三本学生来说难度较大。而且据多数学生反映，普遍认为教材内容相对陈旧和枯燥，不能与现时社会紧密结合，因此也难以激起他们的学习兴趣和热情。面对长篇大论的文章，和纷繁复杂的语法结构，多数三本学生学习掌握起来难度较大，更无从谈综合应用。
4.课程设置方面
总体来说，很多独立学院出于多方面的考虑，给学生安排的课程太多。以我院为例，有些专业的学生每周课程达40学时之多，基本上从早到晚连轴转。且不说学生听课效果如何，对已学知识的消化吸收却是个问题。繁重的学业让学生疲于应付，更无从长远的考虑今后的职业发展，进而对自己的学习进行规划。而英语课程的编排也较为单一，每周4课时，都以传统课本学习为主，强化了读写能力的培养，忽视了对听、说技能的训练。虽然学校也在一年级额外开设了自主听力课程，但因为缺乏教师的系统引导，学习效果并不明显。因此，学生还是延续了高中时期的哑巴英语，综合应用能力并无提高。
5.教育目标方面
就目前来看，生源问题日益突出，很多院校为了增加自身的竞争优势，在英语教学方面把四、六级通过率作为其主抓的目标。这种功利性的教育目标严重违背了教育的宗旨，也由此影响到正常的教学活动。不少院校甚至削减常规教学的时间用来进行四级六级训练，教师为了考试而教，学生为了考试而学。根据《大学英语教学大纲》的要求，大学英语的教学目标是使学生具有较强的英语综合应用能力，特别是听说能力，能用英语有效的进行口头和书面的信息交流。而这种为了考试通过率的教育显然是目光短浅，舍本逐末的。
通过这些问题不难发现，造成目前独立学院大学英语教学困境的原因是多重的。
首先，很多三本学生高中时期英语基础打的不牢。就目前我国高中英语教学的情况来看，大多数高中仍然采用单词、语法、练习满堂灌的授课模式。学生已经习惯了被动的接受知识灌输，缺少主动学习的积极性。另外，从高中英语到大学英语的过渡，无论从教材的难度、授课模式、培养目标上都发生了很大变化，这中间缺少一个自然的衔接。学生因此常常产生不适应的感觉，也阻碍了学习兴趣的培养。加之还没有进入社会，多数学生认识不到英语作为语言交流工具，在当今社会生活中的重要性，因而对英语学习缺乏理性的认识。
其次，英语师资紧缺，很大程度是源于对英语教学的重视不足。近年来，出于对汉语和传统国学文化的保护，国家在一些省份的高考中试行取消了英语考试，这给大众误传了一个信号——英语不再重要。然而事实并非如此。汉语和英语同作为人类语言的分支，二者不仅不矛盾，反而有助于不同文化的交融，促进科技交流。但是，教育目标的功利性导致很多院校忽视了英语教学的本质，因而在英语师资的投入上就较为轻视。此外，独立学院“本质上是民办校，只能依靠社会资金，不能像公办校一样得到财政的支持”，所以普遍存在经费紧张的问题。这也是独立学院外语师资紧张的重要原因之一。而教材的选定也必然因此受到影响。因为现行的大学英语教材大多内容相对陈旧、缺乏实用性，有些公立院校会推行自主编撰的内容较为新颖的教材，而多数独立学院在资金和教师力量上也不具备自己编写教材的能力。 再次，英语教学目标的功利性主要源于独立学院自身的生存困局。截止2012年底，我国共有300多所独立学院，而近年来高考考生呈逐年递减趋势，生源竞争日趋激烈。独立学院的生存面临严峻考验。要吸引生源，就要提升学院的软硬实力。各种考试通过率便成了衡量指标之一。而这种情况不能全归结于学院自身，而是整个国家的教育现状所促成。
二、改善独立学院大学英语教学的建议与对策
1.注重培养学生兴趣，分级教学因材施教
首先，要改变学生高中学时期遗留下来的应试思维，化被动为主动。教师应改变传统的“满堂灌”填鸭式教学，以引导为主，加强师生互动，启发学生进行思考和实践，培养学生的自主学习能力。其次，不以硬性的考试标准衡量英语学习的成效，可以在教学过程中通过阶段性的课堂反馈对学生的每一次进步予以肯定，逐渐建立学生的自信心。再次，在入学之初对新生英语水平进行摸底，然后把不同程度的学生分入不同类型的班级授课。教学内容根据授课对象的英语基础而定。对于基础特别差的学生从语音、音标、句子结构等基础知识入手，着力培养其基本的阅读和表达能力；对于英语基础较好的学生可以侧重听说能力的培养，加强教学内容的实用性，提高学生综合应用能力。
2.不拘泥于教材，设计丰富实用的教学内容
由于各方面的原因，普通大学英语教材的内容无法做到及时更新。然而，书是死的，人是活的。教师不必拘泥于单一的课本，可以根据课文内容进行相关话题的拓展延伸，围绕现实社会的热点问题，设计一系列具有实用性的情景对话，小组讨论等，把最新的语言动态传达给学生，既活跃了课堂气氛，又增加了学生的兴趣。
3.立足长远，加强师资队伍建设
虽说“靠牌子赚票子”，曾经被视作独立学院的生命线。但是办学的出发点如果是为了赚钱，那么这个学校肯定办不好，也办不长。师资是办学的根本保证，即便经费紧张也不能因此忽视师资队伍的建设。首先，学院应保证教师数量，在人才引进上做好把关。其次，要改善大学英语教师的工作条件，合理分配教学任务，留出一定的时间供教师们进行科研深造。对于不同水平的教师还可以组织相应的培训，从而提高其专业素养和教学水平。
参考文献：
[1]蔡小忠.独立学院大学英语教学存在问题与对策[J].浙江树人大学学报，2005，（7）.
[2]网易教育.生源竞争激烈 300余所独立学院不“变身”
http：//edu.163.com/11/0714/09/78TQ4O9A00294JD0.html.
[3]朱玉梅.大学英语教学模式改革探析——独立学院英语课程改革实践个案研究[J].外语与外语教学，2006，（6）.
[4]张超.独立学院大学英语教学与增加学生就业竞争力[J].牡丹江大学学报，2012，（11）.
[5]孙璐.大学英语教学中存在的问题与对策——以独立学院为例[J].教育探索，2012，（8）.
【关键词】独立学院 大学英语 英语教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0041-02
独立学院作为近10年来中国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。在我国大学毕业生就业问题日益突出的今天，独立学院大学生的就业状况也引起了政府、大学、用人单位和学生的极大关注。其就业率不仅关系到毕业生的切身利益，而且关系到独立学院自身的生存和发展。如今各行各业迫切需要大批高技能应用型人才。随着经济全球化的快速发展，除了扎实的专业技能，用人单位对毕业生的外语水平要求也在不断提高。因此，高等教育若要培养能满足社会经济、科技文化等各领域需要的、具有国际竞争力的高质量人才，就必须加强和改进大学英语教学。本文将结合本院情况，对独立学院大学英语教学的现状进行分析，找出其存在的主要问题并提出解决的建议对策。
一、独立学院大学英语教学中存在的主要问题及原因
1.学生方面
目前，独立院校大部分学生在英语学习中存在底子薄，综合运用能力差的情况，英语程度参差不齐。很多学生只是把考证（大学四、六级等）作为学习英语的终极目标，缺乏对未来职业能力的自我培养意识。因此有很大一部分非英语专业的学生对英语的热情仅仅止步于拿到英语等级证书。事实上，英语的普及性体现在国际政治、经济商贸、信息交流等各个领域，很多行业都涉及英语的应用。更重要的是，不同行业所涉及的英语还具有其各自的专业性。因此，作为高校课程体系的一部分，大学公共英语课不仅要体现它的基础性，还要重注语言学习的实用性以及与专业学习的相关性。
2.教师方面
根据全国公共英语教学指导委员会的统计，目前英语教师和学生之比已达到1：130.可见公共课英语师资普遍存在不足。学生多，老师少，就导致分派的授课任务多，工作量大。而独立学院这种情况尤为严重。以我院为例，一二年级非英语专业本科生共有5000多人，而英语教师只有20人（其中包括专任教师12人，外聘教师8人），平均每位教师每周都要完成20多课时的教学任务。除此以外，大部分教师还要在课余时间备课，培训、写论文、搞科研、评职称，很多教师都在超负荷工作，工作压力之大，教学质量也就难以保障。
3.教材方面
伴随着网络时代的不断推进，语言的发展更新变化也异常迅速。而目前大多数独立学院仍然是沿用多年前出版的几种教材——《新视野大学英语》《新编大学英语》《（全新版）大学英语》等。以我院为例，使用的是《大学英语精读》（上海外语教育出版社）。从内容结构上看涉及了科技、文化、历史、教育等诸多方面，但形式比较单一，大都是长篇幅的记叙或论述，句子结构也较为复杂，对于英语基础相对薄弱的三本学生来说难度较大。而且据多数学生反映，普遍认为教材内容相对陈旧和枯燥，不能与现时社会紧密结合，因此也难以激起他们的学习兴趣和热情。面对长篇大论的文章，和纷繁复杂的语法结构，多数三本学生学习掌握起来难度较大，更无从谈综合应用。
4.课程设置方面
总体来说，很多独立学院出于多方面的考虑，给学生安排的课程太多。以我院为例，有些专业的学生每周课程达40学时之多，基本上从早到晚连轴转。且不说学生听课效果如何，对已学知识的消化吸收却是个问题。繁重的学业让学生疲于应付，更无从长远的考虑今后的职业发展，进而对自己的学习进行规划。而英语课程的编排也较为单一，每周4课时，都以传统课本学习为主，强化了读写能力的培养，忽视了对听、说技能的训练。虽然学校也在一年级额外开设了自主听力课程，但因为缺乏教师的系统引导，学习效果并不明显。因此，学生还是延续了高中时期的哑巴英语，综合应用能力并无提高。
5.教育目标方面
就目前来看，生源问题日益突出，很多院校为了增加自身的竞争优势，在英语教学方面把四、六级通过率作为其主抓的目标。这种功利性的教育目标严重违背了教育的宗旨，也由此影响到正常的教学活动。不少院校甚至削减常规教学的时间用来进行四级六级训练，教师为了考试而教，学生为了考试而学。根据《大学英语教学大纲》的要求，大学英语的教学目标是使学生具有较强的英语综合应用能力，特别是听说能力，能用英语有效的进行口头和书面的信息交流。而这种为了考试通过率的教育显然是目光短浅，舍本逐末的。
通过这些问题不难发现，造成目前独立学院大学英语教学困境的原因是多重的。
首先，很多三本学生高中时期英语基础打的不牢。就目前我国高中英语教学的情况来看，大多数高中仍然采用单词、语法、练习满堂灌的授课模式。学生已经习惯了被动的接受知识灌输，缺少主动学习的积极性。另外，从高中英语到大学英语的过渡，无论从教材的难度、授课模式、培养目标上都发生了很大变化，这中间缺少一个自然的衔接。学生因此常常产生不适应的感觉，也阻碍了学习兴趣的培养。加之还没有进入社会，多数学生认识不到英语作为语言交流工具，在当今社会生活中的重要性，因而对英语学习缺乏理性的认识。
其次，英语师资紧缺，很大程度是源于对英语教学的重视不足。近年来，出于对汉语和传统国学文化的保护，国家在一些省份的高考中试行取消了英语考试，这给大众误传了一个信号——英语不再重要。然而事实并非如此。汉语和英语同作为人类语言的分支，二者不仅不矛盾，反而有助于不同文化的交融，促进科技交流。但是，教育目标的功利性导致很多院校忽视了英语教学的本质，因而在英语师资的投入上就较为轻视。此外，独立学院“本质上是民办校，只能依靠社会资金，不能像公办校一样得到财政的支持”，所以普遍存在经费紧张的问题。这也是独立学院外语师资紧张的重要原因之一。而教材的选定也必然因此受到影响。因为现行的大学英语教材大多内容相对陈旧、缺乏实用性，有些公立院校会推行自主编撰的内容较为新颖的教材，而多数独立学院在资金和教师力量上也不具备自己编写教材的能力。 再次，英语教学目标的功利性主要源于独立学院自身的生存困局。截止2012年底，我国共有300多所独立学院，而近年来高考考生呈逐年递减趋势，生源竞争日趋激烈。独立学院的生存面临严峻考验。要吸引生源，就要提升学院的软硬实力。各种考试通过率便成了衡量指标之一。而这种情况不能全归结于学院自身，而是整个国家的教育现状所促成。
二、改善独立学院大学英语教学的建议与对策
1.注重培养学生兴趣，分级教学因材施教
首先，要改变学生高中学时期遗留下来的应试思维，化被动为主动。教师应改变传统的“满堂灌”填鸭式教学，以引导为主，加强师生互动，启发学生进行思考和实践，培养学生的自主学习能力。其次，不以硬性的考试标准衡量英语学习的成效，可以在教学过程中通过阶段性的课堂反馈对学生的每一次进步予以肯定，逐渐建立学生的自信心。再次，在入学之初对新生英语水平进行摸底，然后把不同程度的学生分入不同类型的班级授课。教学内容根据授课对象的英语基础而定。对于基础特别差的学生从语音、音标、句子结构等基础知识入手，着力培养其基本的阅读和表达能力；对于英语基础较好的学生可以侧重听说能力的培养，加强教学内容的实用性，提高学生综合应用能力。
2.不拘泥于教材，设计丰富实用的教学内容
由于各方面的原因，普通大学英语教材的内容无法做到及时更新。然而，书是死的，人是活的。教师不必拘泥于单一的课本，可以根据课文内容进行相关话题的拓展延伸，围绕现实社会的热点问题，设计一系列具有实用性的情景对话，小组讨论等，把最新的语言动态传达给学生，既活跃了课堂气氛，又增加了学生的兴趣。
3.立足长远，加强师资队伍建设
虽说“靠牌子赚票子”，曾经被视作独立学院的生命线。但是办学的出发点如果是为了赚钱，那么这个学校肯定办不好，也办不长。师资是办学的根本保证，即便经费紧张也不能因此忽视师资队伍的建设。首先，学院应保证教师数量，在人才引进上做好把关。其次，要改善大学英语教师的工作条件，合理分配教学任务，留出一定的时间供教师们进行科研深造。对于不同水平的教师还可以组织相应的培训，从而提高其专业素养和教学水平。
参考文献：
[1]蔡小忠.独立学院大学英语教学存在问题与对策[J].浙江树人大学学报，2005，（7）.
[2]网易教育.生源竞争激烈 300余所独立学院不“变身”
http：//edu.163.com/11/0714/09/78TQ4O9A00294JD0.html.
[3]朱玉梅.大学英语教学模式改革探析——独立学院英语课程改革实践个案研究[J].外语与外语教学，2006，（6）.
[4]张超.独立学院大学英语教学与增加学生就业竞争力[J].牡丹江大学学报，2012，（11）.
[5]孙璐.大学英语教学中存在的问题与对策——以独立学院为例[J].教育探索，2012，（8）.