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中图分类号：G633.41
在我多年从事高中英语教学生活中，每当从高三重回高一英语教学时，自有居高临下之感，但高中起始阶段完全不同于高三复习阶段，应有的放矢，否则会步入教学误区。
高一新生入学，学生普遍有新的打算，有学好英语的决心和信心，即便是差生，也怀着极大的兴趣和强烈的求知欲，这种兴趣和求知欲可以成为英语学习的动力，作为高一教师要最大限度地保护和激发学生的这种兴趣和求知欲。所以，依据高一新生的心态，在教学中我采取了下列措施，愿和各位同仁们一起促进学习！
一.实施情感教育，捧出一片爱心。
心理学研究表明，学习成功与失败的关键因素是情感因素，它不仅取决于学习者的注意，观察，记忆，思维等智力因素，更取决于学习者的情绪，态度与学习动力等情感因素。情感因素是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的开发。教师的情感投入将直接转化为培养和呼唤学生对英语学习的积极动力。
情感教育的实质是爱心教育，爱心教育首先要对学生进行学习目的，人生观，前途观的教育，这一点对高一新生来说尤为重要。刚入学的新生，既有考入高中的成就感，又有对新的环境，新的人际关系的陌生感，还有担心自己能否适应高中学习的紧张感。作为高一教师，一方面要尽快地建立起和谐的师生关系和同学关系，探究初，高中教学差异，搞好初，高中教学的衔接，以确保初，高中的过渡性教学，另一方面，要同他们谈英语学习的目的，教育学生要为中华之崛起而奋发学习。告诉他们学习英语应从哪些方面入手，自己在以后的教学中将采取哪些措施，开展哪些活动，达到什么要求。目的明确了，学生就会积极主动的配合。
爱心教育还表现为对学生的尊重，信任，期待与欣赏。处于青少年阶段的学生，更加渴望得到别人的肯定和尊重。故赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，我在长期的英语教学中，总是不失时机的在某一方面对学生加以肯定和赞赏。学生表演自编的节目后，我总是能热情的送上well done！wonderful！quiet good！等的赞赏，使学生产生了自信，建立了对外语学习的心里优势。学生的学习兴趣在一点一滴的成就感中得到培养，保持和提高，为整个高中阶段的学习塑造了一个向上的良好的性格。
课堂教学中少说Are you clear？Do you understand？Can’t you see？学生会从心里产生这种念头：别人都懂，为什么我就不懂呢？结果是可能不懂的同学仍然把问题闷在心里。向学生发问也有技巧和学问，我总是做到这样问学生，Have I explained it to you very clearly？Could you have a try？It doesn’t natter even if you make a mistake.It’s quite natural to make mistakes in this case.这样一来，既保护了学生的自尊，又提高了教学质量。
二，口语运用中，举例通俗有趣，重点突出
课堂教学用英语组织教学还要注意适中，因为口语教学的原则是：Speak English if possible and Chinese if necessary。有的老师为了显示英语的难度和个人的英语水平，用英语讲课滔滔不绝，自我陶醉。甚至用英语解释一些复杂的语法现象。高一新生生源广，而且特别是普通高中学生基础特别差，成绩不好，尤其原本有些在初中的学生他们那师资力量弱，没有条件进行口语教学，所以进入高中以后要有一个适应的过程。如果口语应用不力求简明，不顾及学生们的反映，结果只能是使学生如坠云雾之中。这无疑给高一新生一个下马威，把学生原有的兴趣，决心和求知欲一扫而光。
在英语课堂教学中举例子非常普遍。我在平时教学中，举例具有以下特征，首先是通俗实用性。在讲到一些知识点时，我经常引导学生到感兴趣的话题上来。比如说到once more 时，就向学生提到了Yesterday once more .。并在课后教学英语歌曲‘昨日重现’。教到side by side 时，向学生教学类似的短语hand in hand ，并告诉他们曾经第二十四届汉城奥运会会歌Hand in hand。其次是幽默风趣。在讲到be afraid to do sth和be afraid of doing sth时，我给学生举例I’am afraid of my husband waking up.和I ‘am afraid to wake my husband up。在解释完这两句话的含义后，我就做出了揪耳朵的动作，使学生在欢笑中掌握了二者的区别。再者是重点突出性。从心理学角度讲，直接印象比间接印象要深刻得多。在讲到某一个知识点时，我经常用历届高考试题举例。例子针对性强，重点突出。容易使学生对这个知识点产生深刻印象。同时，学生会认为老师对高考很有研究。从而在学生中树立崇高威信。
三.以趣味教学进行听说训练。
高中阶段听说能力仍然需要加强，教学中我尽可能的给学生营造各种有趣的，直观的活动情景，进行趣味教学。如学到American country music时，我向学生们介绍了John Denver的一些情况及美国乡村歌曲的由来，还结合我国的乡村音乐告诉他们不要做追星族，而真正理解音乐的内涵。而且在课堂时间为学生播放“Take me home，country road”.放完磁带后，鼓励学生们积极踊跃地到前台用英语对话，虽说是高一的学生，但在浓厚气氛的感染下，他们积极参与课堂教学，进入对话角色。下面是pair work一例：
A.I listened to the American country music I like best just now，how do you like it？
B.So do I.Do you know someChinese country songs？ A.Yes.Do you know some American country singers？
B.Yes，for example，Jone Denver.
四.阅读课实行”三三三”模式，写作训练循序渐进
高考对学生阅读与写作能力要求很高，高中起始阶段对读写习惯的形成至关重要，而目的的实现离不开有效的方法。我在教学中运用“三三三”阅读模式，即每篇课文都用三种形式，三种速度，三个步骤进行阅读。
每一种阅读方式是快速略读。学生以每分钟80---100个单词的速度进行走马观花式的阅读。阅读前我先提出一些问题，并要求学生分析，推测是一篇什么题裁的文章。再进一步设想，文章写的是什么，从哪方面写的，然后开始阅读课文。这一步要求学生在阅读之前不预习，因为把课文看成一个未知的信息源，通过快速略读而获取信息，就可培养学生推测，验证获取信息的能力。第二种阅读方式是仔细研读。以60wpm的速度进行认真细致的复读，在读标题，猜大意，测文体的基础上进一步思维，判断，推理。这一步以默读为主，伴以思考，分析，印证，议论，从而获取并贮存信息，为进一步巩固和输出再生信息打好基础。第三种阅读方式是认真品读，认真探究语法，涉猎词意，找出难句，在掌握整体内容主旨的基础上欣赏其表达方式和巧妙构思。此步以阅读，分析，学习为主，辅以讨论，总结，归纳，复述，巩固，以获取信息。
对于写作来说一定要循序渐进，分步训练。高一阶段，要抓好初期的写作训练，初步养成用英语表达的习惯。平时训练时可选出课文中常用的词或词组造句，连词成句，连句成段，缩写课文，改变人称等。本阶段侧重于模仿性，机械性训练。
另外，在课外学习指导上也不要忽略了引导学生养成良好的学习习惯。比如，我要求学生坚持每天课外阅读一篇短文，以使得阅读能力在潜移默化中得以提高。还要求学生坚持课前英语值日报告，并监督学生做好错题档案记录，定期收上来检查，对于学生错题档案中的习题都给予高度重视。经常进行摘录，及时选编新的练习卷，让部分差生再做，以做好差生转化工作。
素质教育已成为教育界的共识，把握住高中起始阶段英语教学的特点及高一新生的心态，在课内外开展形式多样的英语教学，听，说，读，写教学工作全面开展，这将会极大地推进高一新生的素质教育。
“为学子，捧出一颗心来；图大业，不带半根草去。”我愿为21世纪教育事业献出自己的光和热。
在我多年从事高中英语教学生活中，每当从高三重回高一英语教学时，自有居高临下之感，但高中起始阶段完全不同于高三复习阶段，应有的放矢，否则会步入教学误区。
高一新生入学，学生普遍有新的打算，有学好英语的决心和信心，即便是差生，也怀着极大的兴趣和强烈的求知欲，这种兴趣和求知欲可以成为英语学习的动力，作为高一教师要最大限度地保护和激发学生的这种兴趣和求知欲。所以，依据高一新生的心态，在教学中我采取了下列措施，愿和各位同仁们一起促进学习！
一.实施情感教育，捧出一片爱心。
心理学研究表明，学习成功与失败的关键因素是情感因素，它不仅取决于学习者的注意，观察，记忆，思维等智力因素，更取决于学习者的情绪，态度与学习动力等情感因素。情感因素是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的开发。教师的情感投入将直接转化为培养和呼唤学生对英语学习的积极动力。
情感教育的实质是爱心教育，爱心教育首先要对学生进行学习目的，人生观，前途观的教育，这一点对高一新生来说尤为重要。刚入学的新生，既有考入高中的成就感，又有对新的环境，新的人际关系的陌生感，还有担心自己能否适应高中学习的紧张感。作为高一教师，一方面要尽快地建立起和谐的师生关系和同学关系，探究初，高中教学差异，搞好初，高中教学的衔接，以确保初，高中的过渡性教学，另一方面，要同他们谈英语学习的目的，教育学生要为中华之崛起而奋发学习。告诉他们学习英语应从哪些方面入手，自己在以后的教学中将采取哪些措施，开展哪些活动，达到什么要求。目的明确了，学生就会积极主动的配合。
爱心教育还表现为对学生的尊重，信任，期待与欣赏。处于青少年阶段的学生，更加渴望得到别人的肯定和尊重。故赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，我在长期的英语教学中，总是不失时机的在某一方面对学生加以肯定和赞赏。学生表演自编的节目后，我总是能热情的送上well done！wonderful！quiet good！等的赞赏，使学生产生了自信，建立了对外语学习的心里优势。学生的学习兴趣在一点一滴的成就感中得到培养，保持和提高，为整个高中阶段的学习塑造了一个向上的良好的性格。
课堂教学中少说Are you clear？Do you understand？Can’t you see？学生会从心里产生这种念头：别人都懂，为什么我就不懂呢？结果是可能不懂的同学仍然把问题闷在心里。向学生发问也有技巧和学问，我总是做到这样问学生，Have I explained it to you very clearly？Could you have a try？It doesn’t natter even if you make a mistake.It’s quite natural to make mistakes in this case.这样一来，既保护了学生的自尊，又提高了教学质量。
二，口语运用中，举例通俗有趣，重点突出
课堂教学用英语组织教学还要注意适中，因为口语教学的原则是：Speak English if possible and Chinese if necessary。有的老师为了显示英语的难度和个人的英语水平，用英语讲课滔滔不绝，自我陶醉。甚至用英语解释一些复杂的语法现象。高一新生生源广，而且特别是普通高中学生基础特别差，成绩不好，尤其原本有些在初中的学生他们那师资力量弱，没有条件进行口语教学，所以进入高中以后要有一个适应的过程。如果口语应用不力求简明，不顾及学生们的反映，结果只能是使学生如坠云雾之中。这无疑给高一新生一个下马威，把学生原有的兴趣，决心和求知欲一扫而光。
在英语课堂教学中举例子非常普遍。我在平时教学中，举例具有以下特征，首先是通俗实用性。在讲到一些知识点时，我经常引导学生到感兴趣的话题上来。比如说到once more 时，就向学生提到了Yesterday once more .。并在课后教学英语歌曲‘昨日重现’。教到side by side 时，向学生教学类似的短语hand in hand ，并告诉他们曾经第二十四届汉城奥运会会歌Hand in hand。其次是幽默风趣。在讲到be afraid to do sth和be afraid of doing sth时，我给学生举例I’am afraid of my husband waking up.和I ‘am afraid to wake my husband up。在解释完这两句话的含义后，我就做出了揪耳朵的动作，使学生在欢笑中掌握了二者的区别。再者是重点突出性。从心理学角度讲，直接印象比间接印象要深刻得多。在讲到某一个知识点时，我经常用历届高考试题举例。例子针对性强，重点突出。容易使学生对这个知识点产生深刻印象。同时，学生会认为老师对高考很有研究。从而在学生中树立崇高威信。
三.以趣味教学进行听说训练。
高中阶段听说能力仍然需要加强，教学中我尽可能的给学生营造各种有趣的，直观的活动情景，进行趣味教学。如学到American country music时，我向学生们介绍了John Denver的一些情况及美国乡村歌曲的由来，还结合我国的乡村音乐告诉他们不要做追星族，而真正理解音乐的内涵。而且在课堂时间为学生播放“Take me home，country road”.放完磁带后，鼓励学生们积极踊跃地到前台用英语对话，虽说是高一的学生，但在浓厚气氛的感染下，他们积极参与课堂教学，进入对话角色。下面是pair work一例：
A.I listened to the American country music I like best just now，how do you like it？
B.So do I.Do you know someChinese country songs？ A.Yes.Do you know some American country singers？
B.Yes，for example，Jone Denver.
四.阅读课实行”三三三”模式，写作训练循序渐进
高考对学生阅读与写作能力要求很高，高中起始阶段对读写习惯的形成至关重要，而目的的实现离不开有效的方法。我在教学中运用“三三三”阅读模式，即每篇课文都用三种形式，三种速度，三个步骤进行阅读。
每一种阅读方式是快速略读。学生以每分钟80---100个单词的速度进行走马观花式的阅读。阅读前我先提出一些问题，并要求学生分析，推测是一篇什么题裁的文章。再进一步设想，文章写的是什么，从哪方面写的，然后开始阅读课文。这一步要求学生在阅读之前不预习，因为把课文看成一个未知的信息源，通过快速略读而获取信息，就可培养学生推测，验证获取信息的能力。第二种阅读方式是仔细研读。以60wpm的速度进行认真细致的复读，在读标题，猜大意，测文体的基础上进一步思维，判断，推理。这一步以默读为主，伴以思考，分析，印证，议论，从而获取并贮存信息，为进一步巩固和输出再生信息打好基础。第三种阅读方式是认真品读，认真探究语法，涉猎词意，找出难句，在掌握整体内容主旨的基础上欣赏其表达方式和巧妙构思。此步以阅读，分析，学习为主，辅以讨论，总结，归纳，复述，巩固，以获取信息。
对于写作来说一定要循序渐进，分步训练。高一阶段，要抓好初期的写作训练，初步养成用英语表达的习惯。平时训练时可选出课文中常用的词或词组造句，连词成句，连句成段，缩写课文，改变人称等。本阶段侧重于模仿性，机械性训练。
另外，在课外学习指导上也不要忽略了引导学生养成良好的学习习惯。比如，我要求学生坚持每天课外阅读一篇短文，以使得阅读能力在潜移默化中得以提高。还要求学生坚持课前英语值日报告，并监督学生做好错题档案记录，定期收上来检查，对于学生错题档案中的习题都给予高度重视。经常进行摘录，及时选编新的练习卷，让部分差生再做，以做好差生转化工作。
素质教育已成为教育界的共识，把握住高中起始阶段英语教学的特点及高一新生的心态，在课内外开展形式多样的英语教学，听，说，读，写教学工作全面开展，这将会极大地推进高一新生的素质教育。
“为学子，捧出一颗心来；图大业，不带半根草去。”我愿为21世纪教育事业献出自己的光和热。