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技工院校的学生素质决定了未来技能人才的综合素质。为全面真实地反映技工院校学生素质现状，了解学生教育管理工作存在的问题，笔者采取问卷调查的研究方法，对江苏省常州技师学院的学生进行调查研究。从该校七个院系中，每系选取一个三年制、五年制和高中生班级学生填写问卷。此外，由于新生对于学校的教育管理工作体验还不够深，本次所有的研究对象全部都要求为老生。经统计，学生问卷共发放1000份，回收964份，回收率96.4%。此外，为了丰富调查结果，本研究小组还对部分学生采用了访谈的方式。以下是结合研究小组调查结果，着重从问题本身出发，对技工院校学生素质现状展开具体的分析与研究。
一、目前技工院校学生素质现状分析
1.知识与技能掌握一般，普遍缺乏学习动力
在“对本专业知识掌握情况怎样”的问题上，仅有19%的同学认为很好，64.9%的同学认为一般，其余认为非常不好；在“专业技能如何”的问题上，仅有18.4%认为很好，66.6%的同学认为一般，其余同学认为非常不好；在“课堂玩手机”的问题上，仅33.1%的同学表示从来不玩；在“每天玩电脑或手机的时间”的问题上，仅有24.7%的同学表示很少玩，有37.74%的同学每天玩3～4小时，更有20%的同学表示，除了上课和睡觉外，几乎一直在玩；在“毕业后确定从事本专业的工作”的问题上，仅20.8%的同学表示从事，25.3%的同学明确表示不从事，大部分的同学则表示不确定，说明大家普遍没有明确的奋斗目标，学习动力疲软，缺乏职业动力。
2.道德与规范意识亟待加强
在“上学或课堂迟到”的问题上，4.15%的同学经常会迟到，54.05%的同学从不迟到，41.8%的同学偶尔会迟到；在“有旷课经历”的问题上，8.51%的同学经常旷课，85.27%同学从不旷课，6.22%的同学偶尔旷课；在“在校园自觉佩戴标志牌”的问题上，尽管学院三令五申在校生在校期间必须佩带标志牌，，但仍有高达17.84%的同学坚决不戴，仅有60.06%的同学表示能，22.1%的同学需要经老师或同学提醒才会佩戴；在“同学与你再校园里起冲突”的问题上，57.99%的同学会心平气和地与同学沟通直至冲突解决，31.85%的同学会冷静报告班主任帮忙解决，但仍有高达10.17%的同学会动用武力；在“值日时能否尽职尽责保证班级卫生”的问题上，79.05%的同学表示能，8.71%的同学表示老师在时能，但仍有12.24%的同学表示从来不愿意值日。
3.班级管理缺乏认同感，活动质量待提高
在“你希望班主任和同学们的关系是哪一种”的问题上，多达43.88%的同学希望是朋友关系；在“加强家长与班主任的联系最好的办法”的问题上，65.87%的同学希望电话或短信联系，尽量少采取家长到学校面谈的方式；在“当犯错误时希望老师怎么做”的问题上，62.55%的同学希望老师予以耐心指导。
由此可见，技工院校学生虽然心理上还不够成熟，但是他们在行为上希望自己能够被当做成年人对待。在遇到问题时，希望班主任在和他们相处时，少一些命令，多一些商量，他们也更能接受这种方式。而在访谈中，较多学生表示，现实生活中的班主任大多较为专制，缺乏换位思考，这让他们之间在与教师交流时容易出现冲动失控的状况。
二、技工院校學生素质现状的原因探究
1.生源较差，自卑感和失落感较强
技工院校的生源大致有三类：一类是中高考失利，无法升入高中或大学，只有无奈就读技校；一类是问题少年，家长只求他们在技校“托管”3～5年，不要过早混迹于社会；另外一类才是真正想学技术的学生，但数量极少。大部分同学被中考或高考的失利，对前途没有信心的不良想法一直困扰着，并产生自卑和失落的心理，与普通的大学生相比，他们总是觉得自己比别人低一等，内心难以肯定自己。
2.学习目标不明，缺乏学习动力
技工院校在录取成绩上差别较大，以初中生源为例，从500多分到300多分都有，这就使得技工院校在生源上出现参差不齐的现象。有部分学生能够在一入学就给自己确立目标，如转入中德国际班出国深造，或考上成人本科、为就业获取相关的证书和职业技能，在学习中重视实践能力的培养，为就业做好相关方面的准备。但这部分学生比较少，仍然有大部分的学生没有学习目标、学习动力和学习方法，不适应学校的学习生活，并出现逃学、厌学的情绪，也不能正确合理地对待网络资源，把许多时间和精力浪费在电脑和手机游戏上。
3.缺乏吃苦耐劳的精神，职业追求眼高手低
技工院校的学生大多来自生活不太富裕的家庭，但由于社会整体的经济水平较好，大部分学生的生活条件还算可以。目前该校学生大多为90后的独生子女，在家中长期独享父母和家人的宠爱，使得这部分学生缺乏艰苦生活的磨炼，缺乏劳动的锻炼，缺乏吃苦的精神，自我意识较强，有较独立的个性，难以正确接受别人的意见，不关心集体活动，不顾及他人的感受，缺乏团队协作精神。在职业追求上，由于有较为舒适的生活条件，有的学生便看不上收入一般的一线操作工作，总梦想着当大老板，不能比较踏实地进行职业技术的学习。
三、技工院校学生素质提升建议
1.转变管理观念，让学生信服管理
教师不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。因此学校管理者应从学生的实际出发，对学生进行人性化的教育管理，真正做到关心人、理解人、宽容人和引导人，特别是对于困难学生，除了物质帮扶外，还需要给予精神上的支持与鼓励，从而提高学生管理工作的实效性和科学性。此外，在班主任队伍的选聘上坚持严把质量关，严格班主任的任职条件，保证班主任队伍整体的质量和素质。
2.传统文化与制度建设双管齐下，让学生文明懂礼
弘扬中国传统优秀文化是加强学生人文精神培养的有效而必经的途径和手段。可以选择学生较为熟悉的传诵经典，如《三字经》《弟子规》等，这些书籍都是古代蒙学教材的典范之作，不仅介绍了中国丰富的历史、悠久的文明，而且还罗列出历史上勤勉好学的范例，以榜样的力量激励学子们刻苦勤学。
传统文化可以从感性的角度强化大家的规范意识，而制度却能从理性的角度规范大家的言行举止。目前该校的制度对培养学生遵章守纪等有着一定的积极作用，但也存在规定较硬、执行较软的问题。以学生违纪为例，出于对院系荣誉或班主任绩效的考虑，很多时候采取“大事化小，小事化了”的方式，给部分学生造成投机的心态，甚至视制度为摆设。因此制度的执行力度有待加强。
3.推进榜样示范，营造正向校园文化，让学生爱上学习，爱上校园
大力开展形式多样的职业教育活动，以凸显校园精神文化建设中的职业特色。此外，在环境创设上，该校也可以全力营造出职业的氛围，让让职业文化、企业文化、行业文化渗透到校园的每个角落，教室、操场、实训基地、食堂广场等都是宣传阵地，如在校园或系部的宣传栏张贴该校的优秀学生、优秀毕业生、优秀校企合作单位的介绍，在系部走廊上都能有适当的格言进行职业宣传，让学生在耳濡目染中接受职业道德教育和职业风采展示，有了榜样的示范和激励，学生的学习动力便会提升，学习的目标也更加明确。
（作者单位：江苏省常州技师学院）
一、目前技工院校学生素质现状分析
1.知识与技能掌握一般，普遍缺乏学习动力
在“对本专业知识掌握情况怎样”的问题上，仅有19%的同学认为很好，64.9%的同学认为一般，其余认为非常不好；在“专业技能如何”的问题上，仅有18.4%认为很好，66.6%的同学认为一般，其余同学认为非常不好；在“课堂玩手机”的问题上，仅33.1%的同学表示从来不玩；在“每天玩电脑或手机的时间”的问题上，仅有24.7%的同学表示很少玩，有37.74%的同学每天玩3～4小时，更有20%的同学表示，除了上课和睡觉外，几乎一直在玩；在“毕业后确定从事本专业的工作”的问题上，仅20.8%的同学表示从事，25.3%的同学明确表示不从事，大部分的同学则表示不确定，说明大家普遍没有明确的奋斗目标，学习动力疲软，缺乏职业动力。
2.道德与规范意识亟待加强
在“上学或课堂迟到”的问题上，4.15%的同学经常会迟到，54.05%的同学从不迟到，41.8%的同学偶尔会迟到；在“有旷课经历”的问题上，8.51%的同学经常旷课，85.27%同学从不旷课，6.22%的同学偶尔旷课；在“在校园自觉佩戴标志牌”的问题上，尽管学院三令五申在校生在校期间必须佩带标志牌，，但仍有高达17.84%的同学坚决不戴，仅有60.06%的同学表示能，22.1%的同学需要经老师或同学提醒才会佩戴；在“同学与你再校园里起冲突”的问题上，57.99%的同学会心平气和地与同学沟通直至冲突解决，31.85%的同学会冷静报告班主任帮忙解决，但仍有高达10.17%的同学会动用武力；在“值日时能否尽职尽责保证班级卫生”的问题上，79.05%的同学表示能，8.71%的同学表示老师在时能，但仍有12.24%的同学表示从来不愿意值日。
3.班级管理缺乏认同感，活动质量待提高
在“你希望班主任和同学们的关系是哪一种”的问题上，多达43.88%的同学希望是朋友关系；在“加强家长与班主任的联系最好的办法”的问题上，65.87%的同学希望电话或短信联系，尽量少采取家长到学校面谈的方式；在“当犯错误时希望老师怎么做”的问题上，62.55%的同学希望老师予以耐心指导。
由此可见，技工院校学生虽然心理上还不够成熟，但是他们在行为上希望自己能够被当做成年人对待。在遇到问题时，希望班主任在和他们相处时，少一些命令，多一些商量，他们也更能接受这种方式。而在访谈中，较多学生表示，现实生活中的班主任大多较为专制，缺乏换位思考，这让他们之间在与教师交流时容易出现冲动失控的状况。
二、技工院校學生素质现状的原因探究
1.生源较差，自卑感和失落感较强
技工院校的生源大致有三类：一类是中高考失利，无法升入高中或大学，只有无奈就读技校；一类是问题少年，家长只求他们在技校“托管”3～5年，不要过早混迹于社会；另外一类才是真正想学技术的学生，但数量极少。大部分同学被中考或高考的失利，对前途没有信心的不良想法一直困扰着，并产生自卑和失落的心理，与普通的大学生相比，他们总是觉得自己比别人低一等，内心难以肯定自己。
2.学习目标不明，缺乏学习动力
技工院校在录取成绩上差别较大，以初中生源为例，从500多分到300多分都有，这就使得技工院校在生源上出现参差不齐的现象。有部分学生能够在一入学就给自己确立目标，如转入中德国际班出国深造，或考上成人本科、为就业获取相关的证书和职业技能，在学习中重视实践能力的培养，为就业做好相关方面的准备。但这部分学生比较少，仍然有大部分的学生没有学习目标、学习动力和学习方法，不适应学校的学习生活，并出现逃学、厌学的情绪，也不能正确合理地对待网络资源，把许多时间和精力浪费在电脑和手机游戏上。
3.缺乏吃苦耐劳的精神，职业追求眼高手低
技工院校的学生大多来自生活不太富裕的家庭，但由于社会整体的经济水平较好，大部分学生的生活条件还算可以。目前该校学生大多为90后的独生子女，在家中长期独享父母和家人的宠爱，使得这部分学生缺乏艰苦生活的磨炼，缺乏劳动的锻炼，缺乏吃苦的精神，自我意识较强，有较独立的个性，难以正确接受别人的意见，不关心集体活动，不顾及他人的感受，缺乏团队协作精神。在职业追求上，由于有较为舒适的生活条件，有的学生便看不上收入一般的一线操作工作，总梦想着当大老板，不能比较踏实地进行职业技术的学习。
三、技工院校学生素质提升建议
1.转变管理观念，让学生信服管理
教师不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。因此学校管理者应从学生的实际出发，对学生进行人性化的教育管理，真正做到关心人、理解人、宽容人和引导人，特别是对于困难学生，除了物质帮扶外，还需要给予精神上的支持与鼓励，从而提高学生管理工作的实效性和科学性。此外，在班主任队伍的选聘上坚持严把质量关，严格班主任的任职条件，保证班主任队伍整体的质量和素质。
2.传统文化与制度建设双管齐下，让学生文明懂礼
弘扬中国传统优秀文化是加强学生人文精神培养的有效而必经的途径和手段。可以选择学生较为熟悉的传诵经典，如《三字经》《弟子规》等，这些书籍都是古代蒙学教材的典范之作，不仅介绍了中国丰富的历史、悠久的文明，而且还罗列出历史上勤勉好学的范例，以榜样的力量激励学子们刻苦勤学。
传统文化可以从感性的角度强化大家的规范意识，而制度却能从理性的角度规范大家的言行举止。目前该校的制度对培养学生遵章守纪等有着一定的积极作用，但也存在规定较硬、执行较软的问题。以学生违纪为例，出于对院系荣誉或班主任绩效的考虑，很多时候采取“大事化小，小事化了”的方式，给部分学生造成投机的心态，甚至视制度为摆设。因此制度的执行力度有待加强。
3.推进榜样示范，营造正向校园文化，让学生爱上学习，爱上校园
大力开展形式多样的职业教育活动，以凸显校园精神文化建设中的职业特色。此外，在环境创设上，该校也可以全力营造出职业的氛围，让让职业文化、企业文化、行业文化渗透到校园的每个角落，教室、操场、实训基地、食堂广场等都是宣传阵地，如在校园或系部的宣传栏张贴该校的优秀学生、优秀毕业生、优秀校企合作单位的介绍，在系部走廊上都能有适当的格言进行职业宣传，让学生在耳濡目染中接受职业道德教育和职业风采展示，有了榜样的示范和激励，学生的学习动力便会提升，学习的目标也更加明确。
（作者单位：江苏省常州技师学院）