论文部分内容阅读
【摘要】互动教学被认为是短期内提高中学学生英语应用能力的有效方式；为此，笔者结合工作实际，专门探讨了中学英语互动教学相关问题，在总结阐释中学英语互动教学内涵基础上，分析了中学英语互动教学的重要意义，以及具体的中学英语互动教学开展方式与方法；以期对促进“互动教学”在中学英语课堂教学中的科学应用有所贡献。
【关键词】中学英语；互动教学；意义；方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0238-01
新一轮中学英语课程教学改革要求，要逐步提高学生应用英语的能力；传统“独角戏”式的教学方式、方法，确切的说是以教为主导的教学方式、方法显然不能满足这一教学改革要求。实践证明，互动交流被认为是短期内提高学生应用英语能力的最有效方式之一；即在中学英语课堂上更多的采用“互动教学”方式，在确立学生主体地位基础上，采取有效措施吸引学生主动参与到教学与学习过程中，最大限度发挥学生的主观能动性和学习积极性，通过师生之间的交流、学生之间的交流，提高学生应用英语的能力。为了更好促进“互动教学”在中学英语课堂教学中的应用，笔者结合工作实际，专门对上述问题进行了深入探讨，在总结阐释中学英语互动教学内涵基础上，分析了中学英语互动教学开展的重要意义，以及具体的中学英语互动教学开展方式与方法。
一、中学英语互动教学的内涵
互动教学，从字面上来理解，其由互动和教学两个词组成，教学一词这里我们就没有必要再做更为深入的阐释，众所周之，其是一种古老的知识、技能传授方式；这里有必要做更为深入阐释的应该是“互动”一词，所谓“互”就是相互，意味着彼此之间的“开放”，而所谓“动”则是一种有主观能动特性的行为。在中学英语教学中，互动教学可以理解为是教学主体、学习主体和环境主体及他们之间进行的一种知识、技能、情感等的交流、交往过程；交流、互动是中学英语互动教学的最基本特征。中学英语互动教学除了要求教师要在课前依据教学内容、教学目标等进行积极备课外，还要求教师要充分考虑学生已有知识、经验、学习兴趣、参与需求等因素对课堂教学的影响，以及适时在教学中“插入”互动环节，而且这种“互动”对于中学英语教学来说是不可缺少的；另外，“互动”设计好坏一定程度上取决于教师对互动教学内涵的理解。
二、中学英语互动教学的重要意义
（一）能够更好发挥学生的英语学习积极性与主动性
如前所述，新一轮中学英语课程教学改革要求，要逐步提高学生应用英语的能力，而其条件是首先要确立学生在中学英语课堂教学中的主体地位；而学生主体地位确立的体现，就是中学英语教学过程中学生学习积极性与主动性的发挥，而学生英语学习积极性、主动性的发挥离不开教师与学生、学生与学生的互动、交流。中学英语课堂教学中，互动教学的引入，正是看中了其所固有的互动、交流特点，当互动、交流成为中学英语教学的主要形式和内容，其也就奠定了充分发挥学生英语学习积极性、主动性的基础，进而奠定中学英语课堂教学提高学生英语应用能力作用的基础。
（二）能够更深入的挖掘与发挥学生的自主学习潜能
中学英语互动教学开展的一个前提条件，就是要求学生提前预习；如果学生不能切实做好课前预习工作，那么既使再好的教学互动环节设计，也不会取得预期的或者说理想的教学效果。这也是中学英语互动教学要求学生提前预习，并提前收集学习材料信息，或者在预习过程中主动思考学习重点、学习难点，以及总结预习过程中所遇难点等的原因。如果学生能够做好提前预习工作，提前收集到了与学习内容有关的材料信息，提前对学习重点、学习难点有一个思考认识，互动教学就会变得异常顺利；最重要的是通过提前预习，可以更大限度的挖掘与发挥学生的自主学习潜能。
（三）能够更好适应社会发展需求，促进师生共同成长
随着时代发展，社会需求在不断变化，而社会需求的不断变化又会要求教育教学观念、教学方式方法的转变；学校教育教学只有更多的适应社会发展需求，才能培养出更多数量、更高质量的人才，使之更好的为社会发展服务。中学英语互动教学正是因为其适应社会发展需求，才受到越来越多人的关注和重视，因而也就有了广泛应用的必要。再就是中学英语互动教学，其改变了传统教学环境中教师单方面输出、学生只是倾听者的现状，使学生更多的参与其中，而学生的参与不仅能够有效促进学生个人成长，其同样也能够促进教师的成长，即师生共同成长。
三、中学英语互动教学方式与方法
（一）借助“口语展示”方法引入互动教学
在中学英语教学中，口语虽然还不是必考项目，但其仍然是中学英语教学的重要组成部分，其对于提高学生应用英语的能力至关重要，是中学英语教学培养学生英语表达与应用能力的最主要与有效方式；我们可以将中学英语课堂教学中的口语表达环节称为“口语展示”。中学英语教师可以更多的借助于“口语展示”引入互动教学，为了提高“口语展示”互动教学的可操作性，可以尝试先将口语展示时间设置为1到3分鐘，随着学生英语口语表达能力的增强而逐步延长口语展示时间。口语展示是中学英语互动教学最简单与有效方式。
（二）利用“角色扮演”方法开展互动教学
在中学英语互动教学中，教师可以更多的尝试使用角色扮演方法；首先，可以引导学生思考及与同学交流如何能将所学内容加工、设计成一个“戏剧”，完成“分角色”任务；其次，就是要引导学生背熟自己所承担角色的台词，以及深入理解所扮演角色的特征，以便让其他学生可以较快识别出表演者所扮演的角色，还有就是要求学生除注意所扮演角色的台词外，还要注意所扮演角色可能的有肢体语言、神情等；第三，就是教师组织学生“表演”，以及在表演中、表演结束后对学生进行指导或者总结，引导学生从表演中学习。
（三）使用“小组讨论”方法强化互动教学
小组讨论毋庸置疑是最典型的互动教学形式，也是中学英语互动教学的高级形式，其以较高水平的教师与学生、学生与学生互动为基础，我们可以充分使用小组讨论方法来强化中学英语互动教学。第一步，由教师对学生进行科学分组，比如四人一组，其中两名为中等生、一名为优秀生、一名为学困生，并确认小组组长，组长优先考虑中等生，调动中等性的积极性，发挥组织作用；第二，在小组组长分配好任务后，组员分别收集资料信息并开展讨论；第三，由小组长汇总讨论成果，与其它小组交流。在小组讨论过程中，教师主要进行巡视、指导。
参考文献
[1]曹志勇.不同互动模式对大学英语教学的影响研究[J].英语教师，2017，（08）.
[2]海春花，王红香，张怀斌，张立昌.从中学英语教师话语处理看课堂互动[J].教学与管理，2016，（07）.
【关键词】中学英语；互动教学；意义；方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0238-01
新一轮中学英语课程教学改革要求，要逐步提高学生应用英语的能力；传统“独角戏”式的教学方式、方法，确切的说是以教为主导的教学方式、方法显然不能满足这一教学改革要求。实践证明，互动交流被认为是短期内提高学生应用英语能力的最有效方式之一；即在中学英语课堂上更多的采用“互动教学”方式，在确立学生主体地位基础上，采取有效措施吸引学生主动参与到教学与学习过程中，最大限度发挥学生的主观能动性和学习积极性，通过师生之间的交流、学生之间的交流，提高学生应用英语的能力。为了更好促进“互动教学”在中学英语课堂教学中的应用，笔者结合工作实际，专门对上述问题进行了深入探讨，在总结阐释中学英语互动教学内涵基础上，分析了中学英语互动教学开展的重要意义，以及具体的中学英语互动教学开展方式与方法。
一、中学英语互动教学的内涵
互动教学，从字面上来理解，其由互动和教学两个词组成，教学一词这里我们就没有必要再做更为深入的阐释，众所周之，其是一种古老的知识、技能传授方式；这里有必要做更为深入阐释的应该是“互动”一词，所谓“互”就是相互，意味着彼此之间的“开放”，而所谓“动”则是一种有主观能动特性的行为。在中学英语教学中，互动教学可以理解为是教学主体、学习主体和环境主体及他们之间进行的一种知识、技能、情感等的交流、交往过程；交流、互动是中学英语互动教学的最基本特征。中学英语互动教学除了要求教师要在课前依据教学内容、教学目标等进行积极备课外，还要求教师要充分考虑学生已有知识、经验、学习兴趣、参与需求等因素对课堂教学的影响，以及适时在教学中“插入”互动环节，而且这种“互动”对于中学英语教学来说是不可缺少的；另外，“互动”设计好坏一定程度上取决于教师对互动教学内涵的理解。
二、中学英语互动教学的重要意义
（一）能够更好发挥学生的英语学习积极性与主动性
如前所述，新一轮中学英语课程教学改革要求，要逐步提高学生应用英语的能力，而其条件是首先要确立学生在中学英语课堂教学中的主体地位；而学生主体地位确立的体现，就是中学英语教学过程中学生学习积极性与主动性的发挥，而学生英语学习积极性、主动性的发挥离不开教师与学生、学生与学生的互动、交流。中学英语课堂教学中，互动教学的引入，正是看中了其所固有的互动、交流特点，当互动、交流成为中学英语教学的主要形式和内容，其也就奠定了充分发挥学生英语学习积极性、主动性的基础，进而奠定中学英语课堂教学提高学生英语应用能力作用的基础。
（二）能够更深入的挖掘与发挥学生的自主学习潜能
中学英语互动教学开展的一个前提条件，就是要求学生提前预习；如果学生不能切实做好课前预习工作，那么既使再好的教学互动环节设计，也不会取得预期的或者说理想的教学效果。这也是中学英语互动教学要求学生提前预习，并提前收集学习材料信息，或者在预习过程中主动思考学习重点、学习难点，以及总结预习过程中所遇难点等的原因。如果学生能够做好提前预习工作，提前收集到了与学习内容有关的材料信息，提前对学习重点、学习难点有一个思考认识，互动教学就会变得异常顺利；最重要的是通过提前预习，可以更大限度的挖掘与发挥学生的自主学习潜能。
（三）能够更好适应社会发展需求，促进师生共同成长
随着时代发展，社会需求在不断变化，而社会需求的不断变化又会要求教育教学观念、教学方式方法的转变；学校教育教学只有更多的适应社会发展需求，才能培养出更多数量、更高质量的人才，使之更好的为社会发展服务。中学英语互动教学正是因为其适应社会发展需求，才受到越来越多人的关注和重视，因而也就有了广泛应用的必要。再就是中学英语互动教学，其改变了传统教学环境中教师单方面输出、学生只是倾听者的现状，使学生更多的参与其中，而学生的参与不仅能够有效促进学生个人成长，其同样也能够促进教师的成长，即师生共同成长。
三、中学英语互动教学方式与方法
（一）借助“口语展示”方法引入互动教学
在中学英语教学中，口语虽然还不是必考项目，但其仍然是中学英语教学的重要组成部分，其对于提高学生应用英语的能力至关重要，是中学英语教学培养学生英语表达与应用能力的最主要与有效方式；我们可以将中学英语课堂教学中的口语表达环节称为“口语展示”。中学英语教师可以更多的借助于“口语展示”引入互动教学，为了提高“口语展示”互动教学的可操作性，可以尝试先将口语展示时间设置为1到3分鐘，随着学生英语口语表达能力的增强而逐步延长口语展示时间。口语展示是中学英语互动教学最简单与有效方式。
（二）利用“角色扮演”方法开展互动教学
在中学英语互动教学中，教师可以更多的尝试使用角色扮演方法；首先，可以引导学生思考及与同学交流如何能将所学内容加工、设计成一个“戏剧”，完成“分角色”任务；其次，就是要引导学生背熟自己所承担角色的台词，以及深入理解所扮演角色的特征，以便让其他学生可以较快识别出表演者所扮演的角色，还有就是要求学生除注意所扮演角色的台词外，还要注意所扮演角色可能的有肢体语言、神情等；第三，就是教师组织学生“表演”，以及在表演中、表演结束后对学生进行指导或者总结，引导学生从表演中学习。
（三）使用“小组讨论”方法强化互动教学
小组讨论毋庸置疑是最典型的互动教学形式，也是中学英语互动教学的高级形式，其以较高水平的教师与学生、学生与学生互动为基础，我们可以充分使用小组讨论方法来强化中学英语互动教学。第一步，由教师对学生进行科学分组，比如四人一组，其中两名为中等生、一名为优秀生、一名为学困生，并确认小组组长，组长优先考虑中等生，调动中等性的积极性，发挥组织作用；第二，在小组组长分配好任务后，组员分别收集资料信息并开展讨论；第三，由小组长汇总讨论成果，与其它小组交流。在小组讨论过程中，教师主要进行巡视、指导。
参考文献
[1]曹志勇.不同互动模式对大学英语教学的影响研究[J].英语教师，2017，（08）.
[2]海春花，王红香，张怀斌，张立昌.从中学英语教师话语处理看课堂互动[J].教学与管理，2016，（07）.